T 4 3 Evaluarea activitilor educative extracurriculare i

T 4. 3. Evaluarea activităţilor educative extracurriculare şi extraşcolare din “săptămâna altfel” Pentru realizarea unei evaluări corecte și eficiente se impune respectarea câtorva exigențe și anume: - Stabilirea obiectivelor evaluării care să țină cont de: - componentele programului (obiective, resurse umane, materiale, procedurale (strategii de acţiune) şi de conţinut, populaţia-ţintă, timpul, sistemul managerial şi propriul sistem de evaluare); - proiectul programului; - implementarea programului; - rezultatele, efectele (impactul programului).

- Funcţiile şi scopurile evaluării? - evaluare formativă - oferă informaţii pentru adoptarea de decizii; - evaluare sumativă – oferă controlul calităţii activităților desfășurate ; - evaluarea care dezvoltă cunoştinţe noi (apropiere de cercetare). - Ce întrebări va adresa evaluarea? - evaluarea va adresa întrebări privind rezultatele unui program sau proiect educaţional. - Ce informaţii sunt necesare? - este important să culegem date cantitative şi calitative, de la diferite categorii de beneficiari. - Cui serveşte evaluarea? - mai multor categorii de beneficiari, iar nevoile lor de informare sunt diferite.

La nivelul fiecărei instituţii de învăţământ se vor crea criterii de evaluare corespunzătoare obiectivelor urmărite prin activităţile desfăşurate şi apoi se vor elabora instrumente de evaluare şi monitorizare a activităţilor. Directorul unității de învățământ, consilierul educativ şi șeful comisiei pentru evaluarea și asigurarea calității vor monitoriza și vor evalua activitățile educative, folosind instrumentele și criteriile aprobate.

Ca și metode de evaluare se pot utiliza: - evaluarea performanţei umane (compararea persoanelor, liste şi scale comportamentale); - evaluarea climatului de grup (test sociometric, chestionar, scale de evaluare). Câteva dintre criteriile de evaluare care se pot utiliza : � evoluţia performanţei; � perseverarea participanţilor; � dinamica eficienţei organizatorilor; � atmosfera de lucru şi climatul de grup.

La finalul activităţilor se va aplica celor implicaţi în organizarea şi desfăşurarea activităţilor, un chestionar de satisfacţie cu rol remediator pentru următoarele activităţi. Dezvoltarea unei culturi a angajamentului şi a excelenţei este posibilă doar dacă sunt îndepărtate următoarele impedimente: � atitudinea şi demersurile pur formale în organizarea activităţilor educative şcolare şi extraşcolare; � promovarea unei mentalităţi dispreţuitoare la adresa activităţii educative şcolare şi extraşcolare; � absenţa unui cadru legislativ care să reglementeze şi să certifice standardele de calitate în activitatea educativă şcolară şi extraşcolară; � dezavantajul programelor şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea componentei educative, în cadrul conţinuturilor abordate; � pasivitatea cadrelor didactice;

Activitate pe grupe – metoda exploratorilor - - Se va elabora o fişă de evaluare a activităţilor extracurriculare în care sunt prezentate criteriile de evaluare a unui poster/eseu/prezentare PPT/ orice rezultat a activităţii elevului; Se va crea o fişă de monitorizare a activităţilor educative extracurriculare şi extraşcolare; Se va crea un chestionar de satisfacţie

Instrumentele care pot fi utilizate în evaluarea activităților educative. Ce? 1. Chestionare - O listă cu întrebări cerând fapte și păreri Există diferite tipuri de chestionare : întrebări deschise, întrebări închise, selectare/marcare, cu scale de la 1 la 5…. . Coordonatorul de proiect, profesori, persoane responsabile cu evaluarea. Date cuantificabile, ușor de folosit ca instrumente comune, există exemple de chestionare. Prea multe întrebări, necesită timp în realizare și completare, - Cine? Avantaje Riscuri și limite dificultăți în realizarea itemilor, absența oportunităților în formularea de întrebări adiționale. Recomandări Întrebările se vor limita la aspectele care se doresc a fi

2. Interviuri Ce? Se pun întrebări uneia sau mai multor persoane. Este un instrument complementar chestionarului. Poate fi structurat sau nestructurat. Cine? Avantaje Profesori, formatori, responsabili cu evaluarea. Dă posibilitatea pătrunderii în proiect. Este un instrument util pentru a evalua opinii, comportamente, valori, sentimente. Riscuri și Nu trebuie să fie o discuție în care intervievatul se limite apără. Recomandări Intervievatorul trebuie să adopte o tehnică potrivită , astfel încât cel intervievat să fi relaxat. Grup țintă: elevi, profesori, părinți.

3. Jocul de rol Ce? Simularea unei situații. De exemplu proiectul este subiectul unei dezbateri publice. Participanții sunt invitați să joace diferite roluri și să prezinte argumente în favoarea acuzării sau apărării proiectului. Un juriu va da verdictul. Cine? Profesori care distribuie rolurile, evaluatori, manageri. Avantaje Evaluarea devine stimulativă și amuzantă. Riscuri și Necesită timp. limite Polarizare, crispare privind două puncte de vedere opuse. Recomandări Descrierea cu atenție a rolurilor Acordarea timpului suficient pentru simulare Indicații clare cu privire la ce trebuie discutat, astfel ca dezbaterea să se refere la puncte importante din proiect. Grup țintă: elevi, profesori, părinți. Recomandări Sunt stimulați participanții, asfel încât să vină cu idei,

4. Metoda Delphi Ce? Cine? Avantaje Participanții sunt invitați să prezinte ce calități, trăsături și caracteristici tipice are proiectul. Declarațiile scrise sunt apoi schimbate între participanți, astfel încât fiecare dintre ei poate susuține sau nega ceea ce s-a scris. În acest mod se pot colecta păreri și se poate vedea câte persoane sunt de acord sau nu cu ceea ce s-a scris. Evaluatori, manageri. Metodă productivă, deoarece se pot obține păreri foarte variate, diferite și se obține și ecoul pe care îl are fiecare dintre ele. Rezultatele pot fi diferite de ceea ce se dorea. Riscuri și limite Recomandări Sunt stimulați participanții, asfel încât să vină cu idei, și nu doar cu critici

Acasă : În urma implementării activităţilor din cadrul Săptămânii Altfel, echipele formate vor completa individual câte o fişă de monitorizare a activităţii. (anexa 6)