Szkoa Promujca Zdrowie Budowanie planu dziaa w Szkole
Szkoła Promująca Zdrowie
Budowanie planu działań w Szkole Promującej Zdrowie
Standardy Szkoły Promującej Zdrowie Standard pierwszy Standard drugi Standard trzeci Koncepcja pracy szkoły, jej struktura i organizacja sprzyjają uczestnictwu społeczności szkolnej w realizacji działań w zakresie promocji zdrowia oraz skuteczności i długofalowości tych działań. Klimat społeczny szkoły sprzyja zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz rodziców uczniów. Szkoła realizuje edukację zdrowotną i program profilaktyki dla uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz dąży do poprawy skuteczności działań w tym zakresie. Warunki oraz organizacja nauki i pracy sprzyjają zdrowiu i dobremu Standard czwarty samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz współpracy z rodzicami.
Diagnoza stanu wyjściowego uaktualniona Powinna dostarczyć dane może dotyczyć nowego problem, o różnych aspektach funkcjonowania lub odnosić się do nowych szkoły w kontekście zdrowia aspektów dotychczasowych społeczności szkolnej. działań.
Diagnoza Na podstawie wyników badań sondażowych, ankietowych, wywiadu, obserwacji, ustalamy listy problemów –potrzeb-wymagających rozwiązania i określamy • problemy (potrzeby) społeczności szkolnej lub różnych jej grup. . Lista ta stanowi punkt wyjścia do wyboru problemu priorytetowego, tzn. takiego, który uznamy za ważny, pilny i możliwy do rozwiązania wokół którego skupione zostaną działania szkoły. Zbieramy dane obiektywne i porównywalne (mierzalne), niezbędne! Ważne jest, aby zbierać dane z wykorzystaniem sprawdzonych i wystandaryzowanych metod i narzędzi –Ankiety –poradnik s. 84 -94 -wersja elektroniczna
Wybór problemu/ów priorytetowego/ych. W sytuacji wyboru jednego problemu powinien on dotyczyć standardu II, tj. klimatu społecznego szkoły Klimat społeczny szkoły sprzyja zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz rodziców uczniów
Zasady planowania 1. Stosujemy metodę małych kroków- wybieramy jeden lub dwa cele uznane za priorytetowe. 2. Planujemy realnie- wybrany cel powinien być osiągalny. 3. Plan powinien być konkretny i szczegółowy i powinien zawierać elementy, które umożliwiają ewaluacje. 4. W planowaniu powinni uczestniczyć przedstawiciele różnych grup społecznych.
Planowanie faza wstępna Arkusz A CZĘŚĆ WSTĘPNA PLANOWANIA 1. Problem priorytetowy do rozwiązania: a) Krótki opis problemu priorytetowego (wpisać konkretne dane wg wyników diagnozy): b) Uzasadnienie wyboru priorytetu (wpisać: dlaczego go wybrano, kto i na jakiej podstawie dokonał tego wyboru): 2. Przyczyna/y główna/e istnienia problemu: 3. Rozwiązania dla usunięcia przyczyn/y problemu (podstawa do ustalenia zadań):
Plan działań 1. CEL: Kryterium sukcesu: Sposób sprawdzenia czy osiągnięto cel ( sukces) a. Co wskaże, że osiągnięto cel? b. Jak sprawdzimy czy osiągnięto cel? c. Kto i kiedy sprawdzi, czy osiągnięto cel? ZADANIA Nazwa zadania Kryterium sukcesu Sposób realizacji Okres/termin realizacji Wykonawcy/osoba odpowiedzialna Potrzebne środki/zasoby Sposób sprawdzenia wykonania zadania
Raport z ewaluacji wyników działań w roku szkolnym Ewaluacja celu Cel zaplanowany: Kryterium sukcesu: Jak sprawdzono, czy osiągnięto cel: W jakim stopniu osiągnięto kryterium sukcesu (czyli osiągnięto cel)? Jeśli nie udało się osiągnąć kryterium sukcesu, to dlaczego? Ewaluacja zadań Nazwa zadania Kryterium sukcesu W jakim stopniu osiągnięto kryterium sukcesu Wnioski (podsumowanie i interpretacja wyników ewaluacji): 1. Korzyści z naszych działań: 2. Trudności w realizacji naszych działań Czego nie udało się zrobić i dlaczego?
OPIS PROBLEMU • Uczniowie są agresywni wobec siebie, używają wulgaryzmów, zdarzają się zastraszenia. W zespołach klasowych dominują negatywne emocje tj. brak tolerancji, brak szacunku okazywanego drugiemu człowiekowi, co wpływa ujemnie na poczucie bezpieczeństwa, czyli dobre samopoczucia ucznia w szkole. • Na podstawie obserwacji nauczycieli, wychowawców, pracowników szkoły, rozmów z dziećmi oraz analizy ankiety przeprowadzonej wśród uczniów wszystkich klas stwierdzono, że wysoki procent uczniów ma niewłaściwe nawyki żywieniowe. • Na podstawie obserwacji nauczycieli, wychowawców, pracowników szkoły, rozmów z dziećmi oraz analizy ankiety przeprowadzonej wśród uczniów wszystkich klas stwierdzono małą aktywność ruchową. Uczniowie często przynoszą zwolnienia z wych. fizycznego, nie chcą uczestniczyć w zajęciach sportowych. Osiągają niskie wyniki w testach sprawnościowych. • Na podstawie obserwacji, wywiadu oraz pomiaru stwierdzono, że podczas przerw w szkole panuje nadmierny hałas. U dzieci skutkuje to złością i agresją oraz wywołuje stres i trudności w koncentracji. U młodszych także niepokój, niepewność, zagubienie. • Na podstawie obserwacji, wywiadów i ankiet stwierdzono, że tylko nieliczni rodzice aktywnie uczestniczą w życiu szkoły i klas. Rodzice nie wspomagają nauczycieli w realizacji zadań wychowawczych, są bierni i mało zainteresowani.
Godzina wychowawcza: • Hałas i jego wpływ na nasze samopoczucie (scenariusze zajęć, filmy, „mapa źródeł hałasu”) Szkolny Dzień Ciszy: • zabawa „dźwięki wokół nas”, „czy potrafimy być cicho? ” • relaksacja • prace plastyczne CISZA I HAŁAS Redukcja natężenia hałasu w szkole Taneczne przerwy Konkurs „Ciszej to znaczy bezpieczniej” Sportowa przerwa • ping pong • boisko i sala gimnastyczna
Krok po kroku, czyli przepis na sukces W okresie przygotowawczym (kandydowania) trwającym od 1 -3 lat: 1. Zgłoszenie kandydowania- karta zgłoszenia (załącznik 1) i deklaracja (załącznik 2) – do 15 października pocztą elektroniczną na adres szpz@kuratorium. gda. pl i listownie do 30 października na adres Delegatury w Tczewie. 2. Idea Sz. PZ w szkole; umieszczenie na stronie internetowej szkoły Logo Szkół Promujących Zdrowie i założenie podstrony Szkoła Promująca Zdrowie w celu informowania o działaniach podejmowanych w ramach realizacji programu Sz. PZ 3. Wsparcie Dyrektora szkoły oraz Rady Pedagogicznej (60%). 4. Diagnoza (obserwacja, wywiad, ankiety np. : str. 87 -94 z poradnika – badanie wśród uczniów, n-li, pracowników niepedagogicznych, rodziców). 5. Ustalenie problemu/ ów priorytetowych. 6. Wybór standardu/ów (w przypadku wyboru jednego standardu wybieramy standard II- Klimat społeczny szkoły; str. 55 -57 poradnika). 7. Plan działań (str. 33 -34 poradnika) 8. Ewaluacja (arkusz zbiorczy do standardu II –str. 57 poradnika)
Szkoła/ placówka należąca do Pomorskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie lub będąca w okresie przygotowawczym w terminie do 30 czerwca każdego roku wypełnia w formie elektronicznej ankietę monitorującą działania podejmowane w danym roku szkolnym. Ankietę udostępnia Kuratorium Oświaty w Gdańsku.
Dokumentacja po okresie przygotowawczym trwającym co najmniej jeden rok szkolny 1. Do 15 października szkoła/placówka przesyła do Wojewódzkiego Koordynatora (p. Teresa Burczykstarszy wizytator): • Wniosek o przyjęcie do Pomorskiej Sieci Sz. PZ (załącznik 4) zawierający: • Raport/y z autoewaluacji • Arkusze zbiorcze • Plan działań dla rozwiązania jednego problemu • Raport/y końcowy z ewaluacji wyników działań szkoły w danym roku szkolnym 2. Rozpatrywanie wniosków do 30 października. Szczegóły procedur: Poradnik dla Pomorskiej Sieci szkół/ placówek realizujących program „Szkoła Promująca Zdrowie” (www. kuratorium. gda. pl )
Informacje na temat programu Szkoła Promująca Zdrowie www. kuratorium. gda. pl w zakładce edukacja/kształcenie www. ore. pl Korespondencję dotyczącą programu Szkoła Promująca Zdrowie należy przesyłać do Wojewódzkiego Koordynatora Szkół Promujących Zdrowie – Pani wizytator Teresy Burczyk, na adres: Kuratorium Oświaty w Gdańsku Delegatura w Tczewie Gdańska 2 a, 83 -110 Tczew dopiskiem Szkoła Promująca Zdrowie szpz@kuratorium. gda. pl
Dziękuję za uwagę Ewa Wierzba Rejonowy Koordynator Szkół Promujących Zdrowie
- Slides: 20