Systme de communication Lapplication dun systme de communication

Système de communication L’application d’un système de communication dans notre milieu scolaire selon l’approche PECS (Picture Exchange Communication System) 1 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

PECS l 2 Un système par échange d’image/objet qui permet à l’élève d’augmenter la communication verbal et non-verbal 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

S’applique Ø Ø Ø 3 Autiste Trouble du langage Déficience intellectuelle 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étapes 1 - Échange 2 - Spontanéité 3 - Discrimination 4 - Construction des phrases 5 - Répondre à la question « Qu’est-ce que tu veux? » 6 - Faire des commentaires 4 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Critères L’enfant est capable de se diriger et prendre un objet qu’il voit v L’environnement a une banque d’au moins 10 articles (nourriture, jouets, objets) que l’élève aime v Les intervenants de la classe comprennent le système et sont prêts à s’investir v 5 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

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Étape 1 ÉCHANGE 7 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étape 1 L’échange v 8 Objectif final : En voyant un «objet préféré» , l’élève prend l’image/objet correspondant à cet objet, la tend à son interlocuteur et lui dépose dans la main. 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Objectifs spécifiques (étape 1) 1 - Prendre l’image/objet correspondant à un objet qu’il veut 2 - Tendre l’image/objet à son interlocuteur 3 - Déposer l’image/objet dans la main de l’interlocuteur 9 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

1 - Prendre l’image correspondant à un objet qu’il veut Placer l’image/objet de ce qu’il aime devant lui v Placer l’objet à la vue v La deuxième personne se place derrière lui et le guide physiquement sans aucun verbal v 10 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

2 - Tendre l’image à son interlocuteur Ø Ø 11 L’interlocuteur ouvre la main La deuxième personne se place derrière l’élève et guide physiquement en touchant le coude 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

3 - Dépose l’image/objet dans la main de l’interlocuteur Ø Ø 12 L’interlocuteur garde la main ouverte Le deuxième intervenant guide l’élève physiquement L’interlocuteur ne donne aucun verbal jusqu’à ce que l’image/objet soit placé dans sa main Une fois que l’image/objet est dans la main l’interlocuteur peut dire: Tu veux…. 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

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Recette gagnante Ø Ø Ø Ø 14 Aucun indice verbal avant et pendant l’échange Le récepteur réagit verbalement dès que l’image/objet touche la main Varier les items que l’élève aime 30 opportunités de demandes par jour Un deuxième partenaire est disponible afin d’offrir l’aide physique si nécessaire Les intervenants répondent positivement à toutes les demandes à cette étape Renforcer positivement chaque demande Critère de réussite: L’élève doit réussir 8/10 avant de passer à l’étape 2 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étape 2 Tableau de communication 15 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étape 2 Tableau de communication v 16 Objectif final : L’élève se dirige vers son tableau de communication, prend l’image/objet, attire l’attention d’un interlocuteur et lui remet l’image/objet dans la main. 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Objectifs spécifiques (étape 2) 1 - Utilise le tableau de communication 2 - Utilise le tableau lorsque le récepteur n’est pas à proximité 3 - Utilise le tableau lorsqu’il est placé à un endroit prédéterminé 4 - Attirer l’attention 17 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

1 - Utilise le tableau de communication v v v 18 À cette étape, on doit lui présenter un seul indice sur le tableau Le tableau, l’élève et le récepteur sont à proximité L’élève prend l’image/objet sur le cahier, interpelle le récepteur et le place dans la main Le récepteur replace l’image/objet sur le cahier Au début le deuxième intervenant guide physiquement 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

2 - Utilise le tableau lorsque le récepteur n’est pas à proximité v v v 19 Le récepteur s’éloigne progressivement L’objet désiré est toujours disponible Le récepteur renforce verbalement durant l’échange Le récepteur peut tendre la main au début Le deuxième intervenant peut guider physiquement si nécessaire Le récepteur replace l’image/objet sur le cahier 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

3 - Utilise le tableau lorsqu’il est placé à un endroit prédéterminé v v v 20 Identifier un endroit fixe pour le cahier (faire un X sur une table) L’objet désiré est toujours disponible Le récepteur renforce verbalement durant l’échange Le récepteur peut tendre la main au début Le deuxième intervenant peut guider physiquement si nécessaire Le récepteur replace l’image/objet sur le cahier 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

4 - Attirer l’attention - - 21 L’interlocuteur se détourne et le deuxième intervenant façonne l’élève à toucher le bras (on peut apposer un collant comme indice visuel) Lorsque l’élève touche l’interlocuteur, ce dernier se tourne en ouvrant la main pour recevoir l’image/objet 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Recette gagnante v v v v 22 Aucun indice verbal Commencer avec qu’une seule image/objet et augmenter le nombre tranquillement Utiliser plusieurs items que l’élève aime Refaire l’inventaire des intérêts Changer d’interlocuteur régulièrement 30 opportunités de demandes par jour Critère de réussite : L’élève doit réussir 8/10 avant de passer à l’étape 3 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étape 3 Discrimination 23 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étape 3 Discrimination l 24 Objectif final: L’élève demande un objet préféré en choisissant l’image/objet approprié parmi un ensemble d’image. 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Objectifs spécifiques (étape 3) 1 - Reconnaître un image/objet de façon isolée par rapport à une autre 2 - Faire un choix 3 - Accepter le « ne pas » 25 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

1 - Reconnaître une image/objet de façon isolée par rapport à une autre Introduire une deuxième image/objet sur le tableau de communication correspondant à un item que l’élève n’aime pas v Bouger les images sur le tableau v Rajouter d’autres images d’objet qu’il n’aime pas (3) v 26 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Trucs et astuces Ø Ø Ø 27 Présenter un carton blanc comme deuxième image Travailler avec la dimension des images Placer les items vis-à-vis les images Image noire et blanche versus une image couleur Mettre l’item dans un contenant fermé avec l’image collée sur le contenant 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Système de correction Si l’élève donne la mauvaise image: - Lui donner l’objet pour quelques secondes - Pointer à la bonne image en ouvrant la main pour recevoir l’image/objet - Lui nommer l’objet et remettre l’image sur le tableau - Tourner le tableau à l’envers pour 5 secondes - Lui représenter le tableau - Après 3 erreurs retourner à l’étape 2 28 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

2 - Faire un choix Présenter deux images d’objets qu’il aime et lui faire un choix - Prendre l’image qu’il nous donne, lui présenter les deux items en lui disant « prends-le » - S’il prend le bon objet, lui laisser prendre - S’il tente de prendre le mauvais, lui en empêcher (voir système de correction) v 29 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Système correctif Ø Ø Ø 30 Pointer l’image/objet qu’il a tenté de prendre avec la main ouverte afin qu’il donne la bonne image Nommer l’objet sans lui donner Replacer l’image/objet sur le tableau Tourner le tableau 5 secondes Représenter les deux images/objet Après 3 erreurs reprendre l’étape précédente en plaçant un objet qu’il aime et un qu’il n’aime pas 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Choix 31 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

3 - Accepter le « ne pas/non » Lorsqu’il y a une dizaine d’images/objet, dans son cahier introduire le « ne pas » v Au début, lui présenter le « ne pas » sur des items qui sont non disponibles pour par la suite le présenter sur des éléments interdits v 32 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Recette gagnante Travailler en proximité v Aucun indice verbal v Varier la position des images/objet v Créer au moins 20 opportunités de demandes par jour v 33 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Choix, « ne pas » 34 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étape 4 Élaboration de phrases 35 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étape 4 Élaboration de phrases l 36 Objectif final : L’élève prend le pictogramme symbolisant « je veux » , la place sur la « bande phrase » à gauche, choisit un objet désiré en allant cher l’image/objet correspondant dans son cahier et le place à droite. Décroche la bande phrase et va la porter à l’interlocuteur. Pointe chacune des images pendant que l’interlocuteur traduit la demande. 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Objectifs spécifiques 1 - Place l’image à droite du pictogramme « je veux déjà placé sur la « bande phrase » , détache la bande et la remet au récepteur 2 - Place le pictogramme « je veux » sur la « bande phrase » , rajoute l’image de l’objet désiré et la remet au récepteur. 3 - L’élève gère sa bande phrase seul donc, c’est lui qui replace les images dans son cahier de communication suite à une demande 37 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

1 - Place l’image à droite du pictogramme « je veux déjà placé sur la « bande phrase » , détache la bande et la remet au récepteur Ø Ø Ø 38 L’élève place l’image de l’objet désiré sur la bande phrase qui a déjà le pictogramme « je veux » Détache la « bande phrase » Attire l’attention du récepteur Pointe les images pendant que le récepteur traduit Si l’élève est verbal, le récepteur doit insister pour qu’il fasse la demande verbalement en même temps qu’il pointe 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

2 - Place le pictogramme « je veux » sur la « bande phrase » , rajoute l’image de l’objet désiré et la remet au récepteur Ø Ø 39 . Le pictogramme « je veux » est placé sur le côté supérieur gauche du cahier L’élève appose les pictogramme « je veux » et l’image/objet à la droite 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

3 - L’élève gère sa bande phrase seul donc, c’est lui qui replace les images dans son cahier de communication suite à une demande Ø 40 Une fois que l’élève a reçu l’item désiré, il doit retourner avec la « bande phrase » et replacer l’image/objet dans son cahier de communication 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Recette gagnante v v v 41 Aucun indice verbal Maintenir régulièrement une séance de validation de choix La personne doit posséder une dizaine d’images sur son tableau Créer au moins 20 opportunités de demandes par jour Laisser à l’élève le temps d’essayer de prononcer Guider physiquement si nécessaire 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Enseigner l’attente l Utiliser une carte de forme différente et colorée avec la mention « attends » attends l 42 La carte permet de concrétiser la période d ’attente 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étape 2 - suite l Si l ’élève attend pour un jouet spécifique, il peut être utile d’apposer l’image sur la carte. attends 43 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

l Commencer avec 2 jetons puis augmentez graduellement. attends l 44 À la fin, dire « C’est fini attendre, voici… » 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Demande d’aide l Utiliser une carte de forme ou de dimension différente avec la mention « aide » aide

Étape 5 Répondre à la question: Que veux-tu ? 46 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Mise en garde l l l 47 À ce stade l ’élève utilise environ 20 pictogrammes avec différents interlocuteurs. Avant de travailler la phrase, nous devons toujours favoriser la spontanéité chez l ’élève. Ce ne sont pas tous les élèves qui ont accès à cette phase. 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Répondre à la question « Que veux-tu ? » l 48 Objectif final: L’élève répond par l’intermédiaire de son tableau de communication lorsqu’un interlocuteur lui pose la question 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étapes 1 - L’interlocuteur pose la question et pointe le « je veux » 2 - L’interlocuteur pose la question et attend quelques secondes avant de pointer le « je veux » 3 - L’interlocuteur pose la question et ne pointe pas 49 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Recette gagnante Travailler en proximité v L’intervenant respect le délai v Provoquer au moins 20 opportunités v 50 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Verbes Les verbes ne doivent pas être insérés dans la bande phrase avant que l’élève utilise son cahier spontanément et qu’il est compris les autres étapes 51 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étape 6 Faire un commentaire « Concepts abstraits » 52 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Étape 6 Introduire des concepts abstraits l 53 Objectif final: L’élève utilise de nombreux concepts linguistiques 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Enseignement d’un concept l - 54 Introduire un concept à la fois Couleur Grosseur Quantité Spatiaux 31/10/2020 Francine D. Dupré, T. E. S.

Le contrat visuel l Lorsque l’élève maîtrise l’étape 1, le simple marché, il est recommandé d’utiliser l’image correspondante au R+ pour rendre le marché « visuel » .