SWOT 3 analza MAP pro ORP Kladno Verze

SWOT 3 analýza - MAP pro ORP Kladno Verze 1. 0. 26. 9. 2016 Název projektu: Místní akční plán rozvoje vzdělávání ORP Kladno Projekt je spolufinancován Evropskou unií.

Vstupní data pro SWOT analýzy 1 • Dotazníková šetření ü Vlastní realizované dotazníkové šetření spojené se sběrem záměrů ü Realizované MŠMT – definující oblasti pro zlepšení a také jako podklad pro žádosti o dotace v rámci OP VVV. • Statistické údaje ü Meziobecní spolupráce v oblasti předškolní výchovy a základního školství ü Český statistický úřad ü Údaje ze evidence města Kladno • Výstupy z pracovních skupin

Vstupní data pro SWOT analýzy 2 • Analýza dostupných strategických dokumentů: ü ü ü ü ü Integrovaný plán rozvoje města Kladna (2013) Strategie udržitelného rozvoje SO ORP Kladno 2014 -2020 Akční plán rozvoje území správního obvodu ORP Kladno(2015 -2024) Program rozvoje území obvodu Středočeského kraje 2014 -2020 Strategie místních akčních skupin Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 Akční plán inkluzivního vzdělávání 2016 -2018 Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020 a další

Základní oblasti rozvoje 1 • Analýza rizik vzdělávání v řešeném území ü Předškolní ü Základní • Vymezení problémových oblastí ü Nedostatečné a nesystematické vzdělávání pedagogů v oblasti polytechnického vzdělávání. ü Nedostatek kvalifikovaného personálu. ü Nedostatečné zapojení rodičů nejen v oblasti čtenářské pregramotnosti. ü Nedostatečné vybavení pro aktivní zapojení dětí do výuky, nedostatečné vybavení logopedickými pomůckami. ü Chybějící školní psycholog a logoped tzv. „v terénu“. ü Velký počet žáků ve třídách bránící individuálnímu přístupu ke znevýhodněným i ostatním žákům a chybějící vzdělání pedagogů v této oblasti. ü Nedostatek kvalitních asistentů. ü Nedostatečné vybavení výukovými pomůckami a schopnosti pedagogů s těmito pomůckami pracovat. ü Nevyhovující vybavenost odborných učeben IT, jazyků atp.

Základní oblasti rozvoje 2 • Vymezení prioritních oblastí rozvoje v řešeném území ü Vytvoření podmínek pro začleňování znevýhodněných osob do vzdělávacího procesu. ü Podpora čtenářské a matematické gramotnosti. ü Rozvoj klíčových kompetencí dětí, žáků a pedagogů. ü Modernizace infrastruktury pro předškolní a základní vzdělávání - dostupnost a kvalita.

SWOT 3 analýza prioritních oblastí rozvoje 1 SWOT-3 analýza: Vytvoření podmínek pro začleňování znevýhodněných osob do vzdělávacího procesu Silné stránky Aktivní školy na území ORP ochotné zapojovat se do spolupráce mezi ZŠ a MŠ. Slabé stránky Velké počty dětí ve třídách. Nedostatek kvalitních asistentů. Na řadě škol již existuje koncepce rozvoje školy Nedostatek včetně definovaných osvědčených postupů. s porozuměním diagnostice ze strany rodičů. odborníků a problémy Sdílení zkušeností mezi pedagogy MŠ a ZŠ a potřeb v přípravě. Příležitosti Hrozby Modernizace učeben. Zajištění finančních prostředků na kvalitní v přijímání dětí do MŠ dle věku (nedostatečné asistenty. vzdělávání pedagogů). Nastavení pravidelného diagnostikování dětí a Neodpovídající vybavení a zázemí MŠ. následnou úpravu výukových metod a zvýšení Nespolupracující rodiče při diagnóze SVP u dětí. zapojení rodičů při řešení dané problematiky. Nedostatek personálu z pohledu změn

SWOT 3 analýza prioritních oblastí rozvoje 2 SWOT-3 analýza: Podpora čtenářské a matematické gramotnosti Silné stránky Slabé stránky Využívání projektových metod ve výuce. Dostupné metody v rámci ČR, které se dají strany žáků. využívat dle možností jednotlivých škol. Slabé porozumění textu a práce s informacemi ze Existující příklady dobré praxe mezi školami Chybějící domácí příprava. Nedostačující knižní fond a nízká hodinová dotace. v řešeném území. Příležitosti Hrozby Modernizace učeben. Nedostatečná spolupráce mezi školami a pedagogy. Sdílení zkušeností mezi školami i mezi pedagogy a Velký počet dětí ve třídách bránící individuálnímu společné vzdělávání. přístupu. Propojení čtenářské a matematické gramotnosti Nedostatečná motivace dětí a neúčast rodičů na (porozumění domácích přípravách dětí. s informacemi). řešeným úlohám a práce

SWOT 3 analýza prioritních oblastí rozvoje 3 SWOT-3 analýza: Rozvoj klíčových kompetencí dětí, žáků a pedagogů Silné stránky Osvědčené přístupy pro modernizaci výuky a rozvoj Slabé stránky klíčových kompetencí dětí a žáků (projektová výuka, Existující spolupráce mezi MŠ a ZŠ (motivační programy pro lepší přechod na vyšší stupeň). znalosti pedagogů). exkurze, besedy). Problémy se zapojením do stávající výuky (nedostatečné Nedostatečně vybavené odborné učebny od odborných předmětů, IT, cizí jazyk až po dílenské předměty. Vysoký počet dětí ve třídách. Aktivní školy na území ORP Kladno ochotné rozšiřovat spolupráci s dalšími subjekty Příležitosti Zvýšení podílu praktických ukázek ve výuce – laboratorní Rychlé zastarávání pomůcek. cvičení, realizace projektů podporujících manuální Chybějící IT vybavení zejména v MŠ. zručnost žáků. Nezapojení rodičů do přípravy a aktivní podpoře v rámci Podpora nabídky mimoškolních kroužků s možností využití zázemí odborných učeben. Hrozby Zvyšování IT dovedností a znalostí pedagogů. vzdělávání.

SWOT 3 analýza prioritních oblastí rozvoje 4 SWOT-3 analýza: Modernizace infrastruktury pro předškolní a základní vzdělávání – dostupnost - kvalita Silné stránky Slabé stránky Relativně široká síť vzdělávacích zařízení v řešeném území – Často chybí dlouhodobá koncepce rozvoje školy definující dostatečná kapacita škol. nezbytné kroky zajišťující modernizaci školy. Kvalita škol. Mimoškolní aktivity. Nadměrná legislativa a administrativní zátěž zahlcující pedagogy a snižující čas na přípravu výuky. Nedostatečné zapojení dalších subjektů do systému vzdělávání. Příležitosti Hrozby Vytvářený koncept podpory vzdělávání za celé řešené území Neprovázání pořízení moderního vybavení a zařízení (MAP). s odpovídajícím zvyšováním znalostí a dovedností pedagogů. Možnost získat prostředky na modernizaci odborných učeben ze strukturálních fondů. Ochota zaměstnavatelů podporovat již základní vzdělávání formou prezentací, exkurzí či vybavením odborných učeben. Zejména u IT vybavení dochází k rychlému zastarávání počítačových učeben. Nedostatek finančních prostředků na rekonstrukce objektů (zateplení, havarijní stavy budov, výstavbu a modernizace učeben).