Sunica MacuraMilovanovi METODIKA RADA SA DECOM SA POSEBNIM

Sunčica Macura-Milovanović METODIKA RADA SA DECOM SA POSEBNIM POTREBAMA Pedagoški fakultet, Jagodina 2007/08 INKLUZIVNO OBRAZOVANJE 1

ODREĐENJA POSEBNIH POTREBA 2

DECA SA POSEBNIM POTREBAMA (70 -ih) Medicinska i dijagnostička određenja : deca sa senzornim, fizičkim i telesnim oštećenjima (invalidi, retardirani, hendikepirani. . . ) - Ignoriše nesavršenosti i manjkavosti društvene okoline koja je deci neprilagođena - Nosi stigmatizirajuće značenje - Povlači reakcije odbacivanja i/ili izbegavanja ove dece 3

DECA SA POSEBNIM POTREBAMA (90 ih) Socijalna određenja: Deca sa smetnjama u razvoju (deca sa razvojnim teškoćama, ometena deca) Deca pripadnika marginalnih grupa Talentovana deca (nadarena deca) deca koja doživljavaju prepreke učenju i socijalnoj participaciji 4

DECA SA POSEBNIM POTREBAMA (90 ih) Socijalna određenja: o o o o Deca koja doživljavaju trajne ili povremene teškoće u školi, nedostaje im motivacija za učenje, završavaju samo jedan ili dva razreda, ponavljaju razrede, moraju da rade, žive u teškoj bedi ili pate od hronične neuhranjenosti, žrtve su rata i oružanih konflikata, ili jednostavno ne idu u školu, iz bilo kog razloga. . . 5

DECA SA POSEBNIM POTREBAMA (90 ih) Deca kojoj je potrebna posebna društvena briga i posebna podrška za učenje i socijalnu participaciju 6

OBRAZOVANJE OMETENE DECE -INTEGRACIJA 7

OBRAZOVANJE OMETENE DECE o Zavodi i internati o Specijalne škole/odeljenja o Redovne škole 8

OBRAZOVANJE OMETENE DECE (70 ih) Specijalne škole INTEGRACIJA Redovne škole 9

INTEGRACIJA o Dete sa smetnjama u razvoju se uključuje u redovnu školu, ali se u njoj ništa ne menja o Nepromenjeni su: nivo obuke nastavnika, programi i metode rada o Očekuje se da dete treba da se prilagodi zahtevima sredine o Dete treba dovesti u nivo normalnosti koji je blizak nivou funkcionisanja ostale dece o Što je moguće kod jako malog broja dece-daje slabe rezultate 10

INTEGRACIJA-DETE PO MERI ŠKOLE “Pojam integracije može se najjednostavnije označiti sitnagmom dete po meri škole, a inkluzije kao škola po meri deteta. Integracija ne podrazumeva nikakve reformske promene škole, već je dete ono koje treba prilgoditi” (Hrnjica, 2004). 11

OBRAZOVANJE DECE SA POSEBNIM POTREBAMA - INKLUZIJA 12

POJAM INKLUZIJE “Inkluzija sadrži bitno drugačiji vrednosni sistem i na njemu zasnovanu drugačiju filozofiju obrazovanja. Podrazumeva značajne promene u odnosu na programe rada, obrazovanje učitelja i nastavnika, metode rada i način procene ostvarenih rezltata. Podsticanje razvoja sve dece je osnovni cilj inkluzije” (Hrnjica, 2004. ) 13

POJAM INKLUZIJE o o o fizičko prisustvo, socijalno prihvatanje učenika sa posebnim potrebama i njegov doživljaj pripadanja kulturna rekonstrukcija školskog sistema jedan od elemenata kulturne rekonstrukcije je i menjanje sadržaja kompetencija nastavnika 14

INKLUZIVNO OBRAZOVANJE o o o Model koji obuhvata skup pedagoških mera čiji je cilj da se svako dete razvija prema svojim sposobnostima i tempu koji mu odgovara Drugačija vizija redovnog obrazovanja: vizija bazirana na heterogenosti umesto homogenosti Da bi se ova vizija ostvarila, potrebno je da se postojeći školski sistem promeni, i to u terminima fizičkih faktora, programa, očekivanja učitelja i stilova podučavanja, uloga 15

INKLUZIVNA ŠKOLA- ŠKOLA PO MERI DETETA o o o Ometeno dete nije problem, problem je obrazovni sistem koji mu nije naklonjen Ometeno dete niko ne pokušava da “popravi” da bi ga “naštelovao”na sistem Nastavnici individualizuju nastavu uz pomoć i stručnu podršku stručnjaka 16

ARGUMENTI ZA INKLUZIVNU ŠKOLU o Iz domena ljudskih prava o Iz domena obrazovanja o Socijalni razlozi 17

LJUDSKA PRAVA o o Sva deca imaju pravo da uče u zajednici sa svojim vršnjacima Deca ne smeju biti diskriminsana ni po kom osnovu, pa ni zato što imaju neku razvojnu teškoću Udruženja odraslih lica sa razvojnim teškoćama kategorički zahtevaju napuštanje specijalnog obrazovanja, osim u izuzetnim slučajevima kada je nedvosmisleno jasno da je to u interesu deteta Decu ne treba štiti jednu od drugih 18

KVALITET OBRAZOVANJA o o o Sredina vršnjaka bez razvojnih teškoća je znatno podsticajnija za dete u svim aspektima razvoja Sve pedagoške inovacije moguće je realizovati i u inkluzivnom modelu Nema ni jednog dokaza da deca bez razvojnih teškoća bivaju zanemarena u ovom modelu rada 19

SOCIJALNI RAZLOZI o o o Izdvojeno obrazovanje (segregacija) otežava formiranje i održavanje pozitivnih stavova prema osobama sa teškoćama u razvoju i njihovim porodicama Neželjen rezultat takvog odnosa su predrasude koje veoma otežavaju normalan život deteta sa teškoćama u razvoju Očuvane potencijale deteta sa poteškoćama u razvoju mnogo je lakše otkriti kada se deca školuju zajedno, nego u specijalnim školama. Očuvani potencijali su osnovni dečji resurs za samostalan život u grancima mogućeg 20

35