SULLE STRADE DEL MEDIOEVO UNIT DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE

SULLE STRADE DEL MEDIOEVO UNITÀ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE 1

Apprendimento unitario Il ragazzo riconosce le radici storiche dell’unità artistico – culturale – religiosa dell’Europa medievale, attraverso l’analisi di indicatori fisico – geografici (relazioni uomo – ambiente, vie di comunicazione). 2

Compito unitario I percorsi intrapresi condurranno alla realizzazione di una: ☻ carta tematica dell’Europa medievale ☻ brochure per le cattedrali, i castelli, i pellegrinaggi ☻ pianta della rete stradale del territorio nazionale e/o locale, utilizzando elementi simbolici ☻ fiaba ambientata nel medioevo 3

Riferimenti al PECUP Il ragazzo utilizza conoscenze ed abilità apprese per: ☻ interagire con l’ambiente naturale e sociale che lo circonda; ☻ maturare il senso del bello; ☻ risolvere i problemi che di volta incontra. ☻prendere coscienza delle dinamiche portano all’affermazione della propria identità; 4

☻ scoprire la necessità dell’ascolto delle ragioni altrui, del rispetto, della tolleranza, della cooperazione, della solidarietà ☻ essere disponibile al rapporto di collaborazione ; ☻ avere consapevolezza delle sue capacità. 5

Convivenza civile Rispetta l’ambiente, lo conserva, cerca di migliorarlo, ricordando che è patrimonio a disposizione di tutti. 6

Reticolo disciplinare sistema europeo Il castello Le piazze italiane delle comunicazioni Comune e amministrazioni La cattedrale gotica viabilità tra passato e presente Il mercante, il soldato e il pellegrino ieri e oggi Sulle strade del medioevo unificazione artistico - culturale e religiosa dell’Europa medievale. canti sacri, canti conviviali mezzi di locomozione sviluppo storico dei sistemi di numerazione Le carte tematiche danze e musiche strumentali 7

OSA (Obiettivi specifici di apprendimento) Abilità “Saper fare” L’alunno ¡ Costruisce quadri di civiltà in base ad indicatori di tipo logico-geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso; ¡ Individua specifiche radici storiche medievali e moderne nella realtà locale e regionale ¡ Approfondisce le dimensioni e le risonanze locali di fenomeni ed eventi di interesse e portata nazionale e sopranazionale. 8

¡ Legge e interpreta carte topografiche, tematiche, grafici, fotografie. ¡ Opera confronti fra realtà territoriali diverse. ¡ Individua ed analizza da un punto di vista scientifico le maggiori problematiche dell’ambiente in cui si vive ed elabora ipotesi di intervento. ¡ Individua le modalità comunicative più efficaci per diffondere, sul proprio territorio, le analisi elaborate. 9

¡ Riconosce, analizza e descrive oggetti, utensili, macchine, impianti, reti e assetti territoriali nelle loro procedure costruttive, nelle loro parti, nella loro contestualizzazione e in base al rapporto sostenibilità / qualità sociale. ¡ Utilizza i mezzi informatici per richiedere certificati, dichiarazioni, servizi ¡ Organizza visite guidate, reali o virtuali, agli Uffici Comunali per risolvere problemi o utilizzare servizi. 10

¡ Riconosce e analizza le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva ¡ Legge e interpreta i contenuti di messaggi visivi rapportandoli ai contesti in cui sono stati prodotti ¡ Riconosce e legge le tipologie principali dei beni artistico – culturali ¡ Individua i beni artistici e culturali presenti sul territorio 11

Didattica laboratoriale La classe viene suddivisa in tre gruppi. Il 1° gruppo : @si occupa della nascita dei castelli; @scopre gli elementi costitutivi del castello; @partecipa, attraverso un tour virtuale, ad una giornata tipica tra le mura di un castello per scoprire l’identità degli abitanti e le loro abitudini @approfondisce la figura del cavaliere medievale 12

Il 2° gruppo : @ si interessa del pellegrino di ieri e di oggi; @ ripercorre le vie e scopre le mete principali dei pellegrini, dei mercanti e di cavalieri; @ comprende le motivazioni del cammino di Santiago Il 3° gruppo : @ ricerca informazioni relative al sistema delle comunicazioni nell’Europa del tardo MEDIOEVO; @ riflette, attraverso l’esperienza di Marco Polo, sulle trasformazioni avvenute nel sistema dei trasporti. 13

I tre gruppi @osservano la realtà locale ; @individuano luoghi in cui sia possibile analizzare il cambiamento in un rapporto prima / dopo. 14

Tempi Sviluppo delle attività: ¡ ¡ Storiche e geografiche Linguistiche ed espressive 10 h 20 h (Italiano, Inglese, Francese, Arte e Musica – 4 h per ciascuna disciplina) 15

Verifica ¡ Ogni docente effettua la verifica delle competenze disciplinari utilizzando strumenti ad hoc; ¡ La validità dell’U. A. è verificata mediante un unico questionario diretto ad alunni e/o genitori elaborato dall’equipe pedagogica ; ¡ La lettura dei risultati relativi agli aspetti emotivo – relazionali daranno indicazioni per il proseguo delle attività. 16