SULAMITA NAGEM INICIANDO NOSSA CONVERSA QUEM SOMOS OBJETIVOS

SULAMITA NAGEM

INICIANDO NOSSA CONVERSA QUEM SOMOS?

OBJETIVOS DO ENCONTRO • CONHECER A ORGANIZAÇÃO DOS COMPONENTES CURRICULARES – ARTE E LÍNGUA PORTUGUESA – NA BNCC E NO DOCUMENTO DO MUNICÍPIO • CONHECER OS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DOS COMPONENTES CURRICULARES- ARTE E LÍNGUA PORTUGUESA • ARTICULAR O DOCUMENTO DE PEDRO LEOPOLDO COM A BNCC • CONTRIBUIR NA PRODUÇÃO DO NOVO DOCUMENTO DE PEDRO LEOPOLDO • PENSAR EXPERIÊNCIAS NORTEADORAS PARA SEREM INSERIDAS NO NOVO DOCUMENTO DE PEDRO LEOPOLDO

ÁREA DE LINGUAGENS • Área de linguagens: componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, no Ensino Fundamental – Anos Finais, Língua Inglesa. • Competências específicas de linguagens para o Ensino Fundamental: 1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. .

Competências específicas de linguagens 1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. .

Competências específicas de linguagens 2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.

Competências específicas de linguagens 3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.

Competências específicas de linguagens 4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.

Competências específicas de linguagens 5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artísticocultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

Competências específicas de linguagens 6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.

ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL

Organização do componente na BNCC e no Documento Referencial do Município COMPETÊNCIAS Estabelecer contato sistematizado com as produções e fazeres artísticos nos campos das artes visuais, teatro, música e dança Reconhecer os elementos constituintes das linguagens artísticas e suas relações compositivas, seja identificando-as na leitura de obras de arte e ou do ambiente, seja no fazer artístico propriamente dito Conhecer produções artísticas diversas (música, dança, teatro, artes visuais), de vários momentos históricos, bom como de nossa região, do nosso país, e de culturas, valorizando diferentes sintaxes (disposição das palavras na frase e a das frases no discurso, bem como a relação lógica das frases entre si) de cada linguagem artística. Compreender a diversidade cultural e artística como expressão de contextos histórico-sociais diferenciados Reconhecer as técnicas compositivas de cada linguagem artística em suas dimensões culturais e históricas Ser capaz de expressar-se e comunicar-se em cada linguagem artísticas, através do fazer artístico, tomando decisões estéticas e argumentando sobre elas Apropriar-se do vocabulário específico das linguagens artísticas, a fim de melhor expressar-se e comunicar-se Estabelecer relações entre as áreas artísticas e outras do conhecimento Interagir com seus colegas de forma cooperativa DESCRITORES Apreciar as manifestações artísticas de sua cidade, em suas diversas formas, assim como aquelas que fazem parte da herança cultural do país Utilizar vários tipos de materiais para representar diferentes situações, a partir de sua manipulação e exploração Manejar sua capacidade corporal, musical para expressar-se Perceber os gestos e movimentos, presentes nas danças, jogos simbólicos e nas brincadeiras caracterizando, assim, sua percepção corporal Explorar a partir do próprio corpo e do meio ambiente próximo, diversos tipos de sons e de ritmos Comparar obras diferentes, estabelecer relações entre o artista, sua obra e seu tempo e identificar o contexto cultural em que tais obras foram criadas

DOCUMENTO MUNICÍPIO 1ºao 5º ARTES COMPETÊNCIAS Estabelecer contato sistematizado com as produções e fazeres artísticos nos campos das artes visuais, teatro, música e dança BNCC 1ºao 5º ARTE COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. Reconhecer os elementos constituintes das linguagens artísticas e suas relações compositivas, seja identificando-as na leitura de obras de arte e ou do ambiente, seja no fazer artístico propriamente dito Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. Conhecer produções artísticas diversas (música, dança, teatro, artes visuais), de vários momentos históricos, bom como de nossa região, do nosso país, e de culturas, valorizando diferentes sintaxes (disposição das palavras na frase e a das frases no discurso, bem como a relação lógica das frases entre si) de cada linguagem artística. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. Compreender a diversidade cultural e artística como expressão de contextos históricosociais diferenciados Reconhecer as técnicas compositivas de cada linguagem artística em suas dimensões culturais e históricas Ser capaz de expressar-se e comunicar-se em cada linguagem artísticas, através do fazer artístico, tomando decisões estéticas e argumentando sobre elas Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. Apropriar-se do vocabulário específico das linguagens artísticas, a fim de melhor expressarse e comunicar-se Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. Estabelecer relações entre as áreas artísticas e outras do conhecimento Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. Interagir com seus colegas de forma cooperativa Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

UNIDADES TEMÁTICAS ARTES VISUAIS OBJETOS DE CONHECIMENTO Contextos e práticas Elementos da linguagem Matrizes estéticas e culturais Materialidades Processos de criação Sistemas de linguagem HABILIDADES (EF 15 AR 01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF 15 AR 02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc. ). (EF 15 AR 03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF 15 AR 04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc. ), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF 15 AR 05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF 15 AR 06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. (EF 15 AR 07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc. ).

UNIDADES TEMÁTICAS DANÇA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES Contextos e práticas (EF 15 AR 08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. Elementos da linguagem (EF 15 AR 09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. (EF 15 AR 10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc. ) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. Processos de criação (EF 15 AR 11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. (EF 15 AR 12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

UNIDADES TEMÁTICAS MÚSICA OBJETOS DE CONHECIMENTO Contextos e práticas Elementos da linguagem Materialidades Notação e registro musical Processos de criação HABILIDADES (EF 15 AR 13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. (EF 15 AR 14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc. ), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. (EF 15 AR 15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. (EF 15 AR 16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc. ), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. (EF 15 AR 17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.

UNIDADES TEMÁTICAS TEATRO OBJETOS DE CONHECIMENTO Contextos e práticas Elementos da linguagem Processos de criação HABILIDADES (EF 15 AR 18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. (EF 15 AR 19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc. ). (EF 15 AR 20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. (EF 15 AR 21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF 15 AR 22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.

UNIDADES TEMÁTICAS ARTES INTEGRADAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES Processos de criação (EF 15 AR 23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. Matrizes estéticas e culturais (EF 15 AR 24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. Patrimônio cultural (EF 15 AR 25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. Arte e tecnologia (EF 15 AR 26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc. ) nos processos de criação artística.

COMPONENTE CURRICULAR ANO OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES/ BNCC DOCUMENTO CONTRIBUI ÇÕES PARA O NOVO DOCUMENT O EXPERIÊNCIAS NORTEADORAS ARTE 1º ao 5º Patrimônio cultural (EF 15 AR 25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. Apreciar as manifestações artísticas de sua cidade, em suas diversas formas, assim como aquelas que fazem parte da herança cultural do país

AMPLIANDO COMPREENSÃO • Linguagens: as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro que articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. • A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e as subjetividades se manifestam como formas de expressão no processo de aprendizagem em Arte.

AMPLIANDO COMPREENSÃO • O componente curricular contribui, ainda, para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania. • A Arte propicia a troca entre culturas e favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas.

AMPLIANDO COMPREENSÃO • A aprendizagem de Arte precisa alcançar a experiência e a vivência artísticas como prática social, permitindo que os alunos sejam protagonistas e criadores. • A prática artística possibilita o compartilhamento de saberes e de produções entre os alunos por meio de exposições, saraus, espetáculos, performances, concertos, recitais, intervenções e outras apresentações e eventos artísticos e culturais, na escola ou em outros locais.

AMPLIANDO COMPREENSÃO • Os processos de criação precisam ser compreendidos como tão relevantes quanto os eventuais produtos. Além disso, o compartilhamento das ações artísticas produzidas pelos alunos, em diálogo com seus professores, pode acontecer não apenas em eventos específicos, mas ao longo do ano, sendo parte de um trabalho em processo. • A prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos conhecimentos em Arte. É no percurso do fazer artístico que os alunos criam, experimentam, desenvolvem e percebem uma poética pessoal.

AMPLIANDO COMPREENSÃO • Os conhecimentos, processos e técnicas produzidos e acumulados ao longo do tempo em Artes visuais, Dança, Música e Teatro contribuem para a contextualização dos saberes e das práticas artísticas. Eles possibilitam compreender as relações entre tempos e contextos sociais dos sujeitos na sua interação com a arte e a cultura. • As Artes visuais são os processos e produtos artísticos e culturais, nos diversos tempos históricos e contextos sociais, que têm a expressão visual como elemento de comunicação.

AMPLIANDO COMPREENSÃO • A Dança se constitui como prática artística pelo pensamento e sentimento do corpo, mediante a articulação dos processos cognitivos e das experiências sensíveis implicados no movimento dançado. • Música é a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura.

AMPLIANDO COMPREENSÃO • O Teatro instaura a experiência artística multissensorial de encontro com o outro em performance. Nessa experiência, o corpo é lócus de criação ficcional de tempos, espaços e sujeitos distintos de si próprios, por meio do verbal, não verbal e da ação física. • Artes integradas, explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação.

• A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística.

• Criação: refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e investigativa que confere materialidade estética a sentimentos, ideias, desejos e representações em processos, acontecimentos e produções artísticas individuais ou coletivas. Essa dimensão trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, processo permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, conflitos, negociações e inquietações.

• Crítica: refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.

• Estesia: refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.

• Expressão: refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades. •

• Fruição: refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e culturais oriundas mais diversas épocas, lugares e grupos sociais.

• Reflexão: refere-se ao processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja como leitor.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE 1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE 2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE 3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte. 4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE 5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. 6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE 7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. 8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. 9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo. •

A LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA 1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem. 2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. 4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. 6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais. 7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc. ). 9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. 10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

DOCUMENTO DO MUNICÍPIO BNCC PRÁTICAS DE LINGUAGEM Oralidade Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) Compreensão e valorização da cultura escrita Aquisição do sistema de escrita Análise linguística/ semiótica (Alfabetização – 1º e 2º anos) (Ortografização – 3º ao 5º ano) Domínio da escrita e Produção de textos Escrita (compartilhada e autônoma) 1º e 2º anos Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) 3º ao 5º ano

DOCUMENTO DO MUNICÍPIO Capacidades BNCC Campos de atuação Descritores Objetos de conhecimento Habilidades

Unidade de trabalho: texto e as perspectivas enunciativodiscursivas na abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e semioses.

CAMPOS DE ATUAÇÃO • Os campos de atuação considerados em cada segmento contemplam um movimento de progressão que parte das práticas mais cotidianas em que a circulação de gêneros orais e menos institucionalizados é maior (Campo da vida cotidiana), em direção a práticas e gêneros mais institucionalizados, com predomínio da escrita e do oral público (demais campos). • Eles orientam a seleção de gêneros, práticas, atividades e procedimentos em cada um deles. As fronteiras entre eles são tênues, ou seja, reconhece-se que alguns gêneros incluídos em um determinado campo estão também referenciados a outros, existindo trânsito entre esses campos. [. . . ]

1º ao 5º ano- Anos iniciais CAMPO DA VIDA COTIDIANA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros textuais deste campo: agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas, mitos, fábulas, contos, crônicas, canção, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/ cartum, dentre outros.

• CAMPO DA VIDA PÚBLICA –– Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns gêneros textuais deste campo: notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em sites para criança; textos de campanhas de conscientização; Estatuto da Criança e do Adolescente; abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e regulamentos. • CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola. Alguns gêneros deste campo em mídia impressa ou digital: enunciados de tarefas escolares; relatos de experimentos; quadros; gráficos; tabelas; infográficos; diagramas; entrevistas; notas de divulgação científica; verbetes de enciclopédia.

PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO/ CONTEÚDO Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) Estratégia de leitura Vida cotidiana/ Artístico-literário/práticas de estudo e pesquisa/ Vida pública 1º ao 5º ano (EF 15 LP 01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF 15 LP 02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc. ), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF 15 LP 03) Localizar informações explícitas em textos. (EF 15 LP 04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

CAPACIDADES Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na sociedade. Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Conhecer usos da escrita na cultura escolar. DESCRITORES Distinguir diferentes portadores de texto. Escrever, através de diferentes registros, para comunicar-se, resolver conflitos, solicitar ajuda, narrar fatos. Manusear livros, revistas, jornais e outros portadores de textos. Ler e produzir combinados, notícias, avisos na sala de aula e em todo o contexto escolar, utilizando-se da forma de domínio.

REFLETINDO • (EF 12 LP 01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização • EF 01 LP 11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. • (EF 12 LP 04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

REFLETINDO Objetos de conhecimento Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Habilidade (EF 12 LP 03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.

REFLETINDO Objetos de conhecimento Segmentação de palavras/ Classificação de palavras por número de sílabas Habilidades (EF 01 LP 12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. (EF 02 LP 08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. Objetos de conhecimento Construção do sistema alfabético Habilidade (EF 03 LP 06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

REFLETINDO Prática de linguagem: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) Objetos de conhecimento: Escrita autônoma e compartilhada/ Escrita autônoma Habilidades: (EF 35 LP 26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. (EF 35 LP 27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

OBRIGADA