Studenterdeltagelse i forsknings og udviklingsaktiviteter Lea Ringskou Koordinator

Studenterdeltagelse i forsknings- og udviklingsaktiviteter Lea Ringskou Koordinator for skole-fritid, VIA Pædagoguddannelsen Videnscentermedarbejder i Kultur og pædagogik 5. marts 2021 1

Afsæt Hvordan tilegner de studerende på professionsbacheloruddannelser sig viden og færdigheder ift. forsknings- og udviklingsarbejde? Hvordan får de studerende indblik i, hvad forskning og det at skabe viden om praksis og professionsudøvelse er for noget, så de selv som færdiguddannede kan udøve og udvikle praksis på et grundlag, der kvalificeres af viden? Hvordan lærer de studerende at forholde sig kritisk og reflekterende til viden. Både den de studerende selv producerer, og den viden som andre interessenter i det pågældende felt præsenterer de studerende for? (Buus & Togsverd 2015) Deltagelse i forsknings- og udviklingsaktiviteter på professionsuddannelserme Lea Ringskou Koordinator for skole-fritid, VIA Pædagoguddannelsen Videnscentermedarbejder i Kultur og pædagogik 5. marts 2021 2

Optimisme & (sund) skepsis Lea Ringskou Koordinator for skole-fritid, VIA Pædagoguddannelsen Videnscentermedarbejder i Kultur og pædagogik 5. marts 2021 3

Inklusion i teori og praksis (Buus, Krøigaard, Møller & Ringskou 20102012) Otte delprojekter Specialisering 4

Pædagogen i den nye folkeskole (Gravesen & Ringskou 20142015) 3 -4 studerende Lea Ringskou Koordinator for skole-fritid, VIA Pædagoguddannelsen Videnscentermedarbejder i Kultur og pædagogik Etnografisk feltstudie Observationer Interview 5. marts 2021 5

Animationsæstetiske læreprocesser i indskolingen (Ahm & Ringskou 20162017) 4 studerende Designforskning Lea Ringskou Koordinator for skole-fritid, VIA Pædagoguddannelsen Videnscentermedarbejder i Kultur og pædagogik 5. marts 2021 6

Transfer Tre grupper faktorer, de påvirker uddannelsesmæssig transfer: Personrelaterede faktorer Undervisningsrelaterede faktorer Anvendelsesfaktorerr Kristine Buus Johansen, Anthon Sand Jørgensen & Lea Ringskou 5. marts 2021 7

• Kendetegn: • Videns- og forskningsinformeret • Indsigt i udviklingsarbejde på teoretisk plan • Underviserinitieret • Kendetegn: • Videns- og forskningsinformeret • Deltager/assisterer i udviklingsarbejde rammesat af underviser, på underviserens præmisser • Underviserinitieret Modtager Assistent Afsender Medforsker • Kendetegn: • Vidensinformeret, vidensinformerende og forskningsdeltagende • Igangsætter med underviser som facilitator og sparringspartner • Helt eller delvist studenterinitieret • Kendetegn: • Vidensinformeret, vidensinformerende og forskningsdeltagende • Gensidigt forpligtende arbejdsfællesskab med underviser og medstuderende • Delvist studenterinitieret Model: Ringskou 2013

Transferpotentialet varierer alt efter rolle. Måden, hvorpå de studerende er involveret i forsknings- og udviklingsaktiviteter, er således afgørende for de studerendes læring og transferpotentialet i forhold til at anvende deres viden og færdigheder fra den konkrete forsknings- og udviklingsaktivitet i det arbejdsfelt, de indgår i som færdiguddannede Kristine Buus Johansen, Anthon Sand Jørgensen & Lea Ringskou 5. marts 2021 9

Og tilbage til den sunde skepsis Studenterdeltagelse i forsknings- og udviklingsprojekter må dog ikke reduceres til en snæver diskussion alene ud fra et transfermæssigt værdi- og nytteperspektiv og et spørgsmål om høj grad af deltagelse (Krøigaard & Ringskou 2015). Kristine Buus Johansen, Anthon Sand Jørgensen & Lea Ringskou 5. marts 2021 10

Bumpene på vejen Kvaliteten? Hvordan balancere mellem så høj grad af aktiv studenterdeltagelse, medindflydelse og ansvar på den ene side med henblik på at øge tranferpotentialet samtidig med, at forskningsprojektets generelle validitet, reliabilitet og kvalitet generelt sikres? Hvilken didaktik? De modulopdelte uddannelser og øvrige krav til studerende? Hvordan arbejde på tværs af uddannelser for at uddanne til nutidens og fremtidens arbejdsmarked? Hvordan udvikle tværprofessionelle forsknings- og udviklingsmiljøer for de studerende på tværs af uddannelser på de forskellige Campi? Hvordan kan der organisatorisk arbejdes med forskningspraktikker i forbindelse med professionsbachelroprojekter? Buus Johansen, Anthon Sandkun tilgodeser studerende i talentforløb, 5. marts men 2021 generelt Hvordan sikre, at forsknings- og. Kristine udviklingsarbejde ikke 11 Jørgensen & Lea Ringskou kommer alle studerende tilgode?

Det forsatte behov for organisatorisk udvikling og systematisering af studenterdeltagelse Af didaktikken Af de studerendes udbytte Af organiseringen Vidensdeling Stærk profil som forsknings- og udviklingsinstitution Kristine Buus Johansen, Anthon Sand Jørgensen & Lea Ringskou 5. marts 2021 12

Referencer Johansen, K. B. og Jørgensen, A. S. : Voksne udviklingshæmmedes oplevelse af inklusion og eksklusion. Tidsskriftet Vera, marts 2014. Healy, M. og Jenkins, A. : Developing undergraduate research and inquiry. Higher Education Academy, 2009. Kulbrandstad, L. A. : Det finnes der vel ikke noe forskning på? Et eksempel på studentinvolvering i forskning. Acta Didactica Norge, vol. 3, nr. 1, 2009 Krøigaard, K. & Ringskou, L (red. ): Studenterdeltagelse i forsknings- og udviklingsarbejde – i et professionsdidaktisk perspektiv. I; Buus, A. M, & Togsverd, L. (red. ): Studerende som deltagerer i forsknings og udviklingsaktiviteter, VIA Pædagogik og Pædagogisk Arbejde ARBEJDSPAPIR NR. 2 Kusk, H. : Æstetik som metode til inkluderende pædagogik. Tidsskrift for Socialpædagogik, nr. 2, 2012. Mølgaard, H. , Daugaard, L. , Lembcke, S. & Johansen, M. B. : ”Studerendes deltagelse i forskning og udvikling i PSH”. Arbejdspapir, VIA, 2010. Pedersen, P. M. : Pædagogisk udviklingsarbejde – en introduktion. i: Pedersen, M. P. & Foged, B. : Nye tendenser i pædagogisk udviklingsarbejde. VIA Systime, 2010. Pedersen, P. M. : Udviklingsbasering – muligheder og udfordringer. i: M. B. Johansen (red. ): Nu er vi så her. VIA University College, 2011 Rasch-Christensen & Johansen: Forskning og udvikling i professionshøjskolerne. i: M. B. Johansen (red. ): Nu er vi så her. VIA University College, 2011. Wahlgren, B. & Aarkrog, T. : Transfer – kompetence i en professionel sammenhæng. Aarhus Universitet, 2012. Vågan, A. og Havnes, A: Forskningsbasert barnehagelærerutdanning? Norsk Pædagogisk Tidsskrift, nr. 4 -5, 2013. Kristine Buus Johansen, Anthon Sand Jørgensen & Lea Ringskou 5. marts 2021 13