STRATEGIJE ZA RAZVIJANJE KRITIKOG MILJENJA prof Sanela Kreso
- Slides: 31
STRATEGIJE ZA RAZVIJANJE KRITIČKOG MIŠLJENJA prof. Sanela Kreso prof. Elma Ćorić Kajtaz
• Savremeni obrazovni sistem i vrijeme u kojem djeca odrastaju, zahtijeva razvoj kreativnosti i sposobnosti samostalnog učenja, zaključivanja i rješavanja problema. • Postizanje ovih ciljeva zahtijeva izmjenu uloge nastavnika, od onoga koji poučava držeći predavanja i lekcije, do onoga koji stvara uslove da učenici samostalno istražuju, propituju, analiziraju i donose sopstvene zaključke, koristeći različite izvore znanja.
• Spoznaja učenika da može učiti i napredovati, iskustvo učenja koje predstavlja zadovoljstvo i izazov, te razvoj sposobnosti za samostalno učenje, temelj su cjeloživotnog učenja i razvoja motivacije za stalno učenje i napredovanje.
DA BI EFIKASNO POUČAVAO, NASTAVNIK MORA DA : • Sadržaje i procese poučavanja povezuje s prethodnim znanjem, vještinama i iskustvom učenika, potičući radoznalost i motivaciju za učenje • Kreira poticajno okruženje za rad, efikasno koristeći raspoloživo vrijeme i prilagođavajući dinamiku rada mogućnostima učenika • Odabire, koristi i prilagođava različite metode i strategije za poučavanje kojima se osigurava aktivno uključivanje učenika u proces učenja, razvoj kreativnosti, kritičkog mišljenja i rješavanja problema
• Potiče kod učenika samostalnost i odgovornost za vlastito učenje i upravljanje vremenom • Omogućava učenicima da razumiju smisao i svrhu učenja i naučeno primijene u realnim životnim situacijama • Nastavne metode, oblike i sadržaje, kao i dinamiku rada diferencira kako bi ih prilagodio individualnim mogućnostima, potrebama i interesima učenika sa kojima radi (uključujući i učenike s posebnim odgojno obrazovnim potrebama, nadarene i talentovane učenike i dr. )
• Odabire, prilagođava i efikasno koristi informaciono - komunikacijske tehnologije, materijale i sredstva za učenje i poučavanje, te različite izvore znanja i informacija • Primjenjuje različite socijalne oblike rada, potiče kooperativno učenje i saradnju među učenicima
ERR sistem v Evokacija – ovo je prva faza u sistemu mišljenja i učenja u kojoj od učenika tražimo da se prisjete šta znaju ili misle da znaju o nekoj temi v Razumijevanje značenja – to je faza u kojoj učenici dolaze u kontakt s novim informacijama ili idejama. Zadatak ove faze je održavati zaokupljenost, interesovanje i zamah postignut u fazi evokacije
v Refleksija – učenici utvrđuju novo znanje i aktivno rekonstruišu svoje šeme kako bi uklopili nove pojmove. U ovoj fazi učenici stvarno usvajaju novo znanje, dolazi do trajnog učenja.
Repertoar strategija Evokacija Razumijevanje značenja Šta znam o. . . Šta bismo željeli znati o Brainstorming (u paru) Formiranje grozdova Znati/ Željeti znati/ Naučiti • Slobodno pisanje (Vruća olovka) • Čitanje sa pauzama za predviđanje i postavljanje pitanja • Lanac znanja • I N S E R T • Čitanje sa pauzama • Dvostruko vođeni dnevnik • Razmisli/ Nađi partnera/ • Smjernice za učenje (Otkrivanje ključnih dijelova / ideja) • „Šest šešira“ • Mape uma • Mreža za razmišljanje • Drvo problema • RAFT • • • Refleksija • Diskusija vođena pitanjima • Pregled dvostruko vođenog dnevnika • Mreža za razmatranje • Debate • Venov dijagram • Desetominutni sastav • Lanac znanja • Primjena na druge probleme • Znati/ Željeti znati/ Naučiti (Revidiranje) • I N S E R T tabela (Revidiranje) • Lopoč
Osoba s bijelim šeširom (bijelim kao papir za pisanje) razmišlja o informacijama: traga za njima, istražuje, prikuplja ih, procjenjuje i izdvaja činjenice. Bez kvalitetnih činjenica nemoguće je steći ispravnu sliku o nečemu i donijeti ispravnu odluku.
Osoba s crnim šeširom (crnim kao boja za pisanje) razmišlja krajnje objektivno i realno: odvaja stvarnost od maštarija, buši mjehuriće nerealnih očekivanja, upozorava na rupe u planovima. Bez osobe koja tako razmišlja planovi se obično sruše kao kule od pijeska.
Osoba s crvenim šeširom (crvenim kao vatra) razmišlja krajnje emocionalno: strastveno, zaneseno, brižno, ne mareći za činjenice, ali vodeći računa o tome da nikoga ne povrijedi. Bez osobe koja tako razmišlja planovi bi ostali papirnati, beživotni i neplodni.
Osoba sa zelenim šeširom (zelenim kao biljka) razmišlja krajnje kreativno: strastveno želi rasti, stvarati ideje, razvijati ih, uvijek je iznenađujuće nova i puna energije. Bez osobe koja tako razmišlja planovi bi zabasali u stereotip, ušli bi u neku letargiju i pretvorili se u nešto već viđeno.
Osoba sa žutim šeširom (žutim kao Sunce) razmišlja krajnje pozitivno: iz svih je prošlih pogrešaka izvukla dragocjene pouke i zna da stare pogreške nikad više neće ponoviti, sad u svemu vidi prednosti i širi dobru atmosferu i dobar duh u timu. Bez osobe koja tako razmišlja tim bi bio sklon odustati ili zapasti u malodušnost.
Osoba s plavim šeširom (plavim kao nebo) razmišlja gledajući iz ptičje perspektive i ima savršenu sliku: vidi i problem i rješenja, razumije članove tima i njihova razmišljanja, vidi ko ide u krivom smjeru, a ko u dobrome pravcu. Bez osobe koja tako razmišlja tim bi putovao putem bez putokaza, lutao bi i gubio se u stranputicama.
Saradnje redovno propadaju ako se misli samo jednim šeširom.
Primjer: Mape uma
MREŽA ZA PONAVLJANJE KAKO? ŠTA? KO? KADA? POJAM GDJE? I ŠTA ONDA. . . ZAŠTO?
LOPOČ
Osobine atoma C Značaj ugljikovodika C ugljikovodika Alkani UGLJIKOVODICI Alkeni Alkini Značaj ugljikovodika Aromatski Alkani Nafta ugljikovodika Osobine atoma Podjela Nafta ugljikovodici Aromatski ugljikovodici Alkeni Alkini
KWL TABELA (ZŽN TABELA) • KWL tabela je strategija koja prati proces učenja i omogućava učenicima da budu aktivno uključeni u promišljanje, istraživanje, traganje za odgovorima, te da budu sposobni da uče sa razumijevanjem i naučeno atrikulišu. • Počnite tako što ćete zatražiti od učenika da prvo samostalno, a onda u paru pokušaju napraviti listu svega što znaju ili misle da znaju o nekoj temi, pitanju ili problemu. U međuvremenu, na tabli nacrtajte KWL tabelu (Znam/Želim da znam/Šta sam naučio/la) (Ogle, 1986. ).
• Naredna faza je upisivanje pitanja o toma šta bi željeli i trebali saznati, razjasniti i naučiti o datoj temi. Razgovarajte sa djecom o tome gdje mogu doći do tih podataka, šta mogu pročitati, koga mogu pitati. . . • Tek tada slijedi faza učenja novog, usmjeravana dječijim interesovanjima i vašim upravljanjem procesom • Nakon učenja novih sadržaja (ili potvrđivanja poznatih), vratite se na pitanja i liste informacija i potvrdite ih ili popravite, dodajte nove stvari koje su saznali. Osim zajedničkog rada, svako dijete može za sebe zabilježiti u treću kolonu šta je sve naučilo.
RAFT • • Naziv RAFT akronim je engleskih riječi: R – ROLE – uloge A – AMBIENTE – publika F – FORMA – oblik T – TEMA RAFT učenicima pruža izazove, ali mnogobrojne mogućnosti da na različite i kreativne načine primjene stečena znanja, vještine i sposobnosti, da pokažu stavove i objasne gledišta. Pomoću nje se učenici fokusiraju na širok spektar uloga koje mogu preuzeti, odgovarajuću publiku, način obraćanja i temu kojom će se baviti. daje priliku djeci da ispolje svoje talente u skladu sa dominantnim tipom inteligencije, stilom učenja i to razvijanjem sposobnosti pisanja, te različitim umjetničkim i praktičnim aktivnostima. Učenici imaju zadatak da glume, da „uđu u cipele“ svoje uloge, moraju s publikom komunicirati na određeni izabrani ili zadati način. Ova strategija zahtijeva obradu informacija, a ne puko odgovaranje na pitanja.
RAFT R – uloge (koga se ta tema tiče, iz čije F – forma (na koji A – publika (kome način se možemo se obraćamo) persepektive pišemo) T - tema obratiti) - Rijeka Izletnici mail, pjesma, mjuzikl, esej, Tlo Učenici intervju. . . ilustracija, reklama, radio - Zrak Vlasnici fabrika drama. . . - - Pismo, govor, e- Žalba, igrokaz, Novinski članak, strip, spot, apel, žalba. . . Zaštita životne sredine
Nisam pogriješio, eksperimentisao sam • Napoleon Hill: ”Gospodine Edison, šta možete reći o tome da ste hiljadu puta pogriješili pokušavajući stvoriti električnu žarulju? ” • Edison: ”Oprostite, molim. . . Ja ni jednom nisam pogriješio. Samo sam provodio hiljadu ogleda koji nisu uspjeli. Morao sam izvršiti dovoljan broj ogleda kako bih pronašao način da stvorim upotrebljivu žarulju. Svi mi izvodimo hiljadu i hiljadu ogleda, učimo hodati i ne odustajemo budući da smo vidjeli druge kako hodaju. ”
ZADATAK Izrada pripreme za nastavnu jedinicu • Rad u grupama od 5 članova Uputstva: • Odaberite nastavnu jedinicu • Odredite nastavi cilj i obrazovne ishode učenja • Artikulirajte etape nastavnog procesa povezujući ciljeve i aktivnosti • Primijenite predloženu strategiju • Izvještaj po grupama
Ja nikoga ne mogu poučiti, samo mogu potaknuti ljude da misle svojom glavom. (Sokrat)
- Posveta za učiteljicu
- Sanela salihovic
- Sanela mitrovic
- Strategije ulaska na inozemno tržište
- Implementacija strategije
- Strategije ulaska na inozemno tržište
- Bralne strategije
- Strategije ulaska na inozemno tržište
- Bralne strategije
- Strategije ulaska na inozemno tržište
- Strategije ulaska na inozemno tržište
- Porterove genericke strategije
- Miguel garzon rate my prof
- Ospedale s giovanni battista roma
- Prof msc
- Prof david toback
- Prof.dr.yesari karter
- Juuso tervo
- Prof hugo van bever
- Rahmi onur
- Frontotemporal
- Prof. dr. dirk randoll
- Prof dr orhan aydemir
- Prof roy sembel
- Prof edy meiyanto
- Th
- Marco la fata
- Dr bakir
- Solcelle virkemåte
- Prof.dr. muammer kaya
- Adrie wessels
- Www.derinelektronik.com