Storia cinema e canzoni fra ricerca divulgazione e

Storia, cinema e canzoni, fra ricerca, divulgazione e didattica Maurizio Gusso (Unione Femminile Nazionale, Milano, 10 marzo 2016)

Traccia della comunicazione 1. ‘Arti’ e storia. Tre esempi: film, opere letterarie e canzoni come ‘specchi’, testi e fonti 2. Cinema e Storia (e Letteratura): un progetto in corso e suoi possibili sviluppi 3. Percorsi di ricerca precedenti di IRIS: un esempio: le canzoni 4. Piste per possibili nuovi gruppi di lavoro

1. ‘Arti’ e storia. Tre esempi: film, opere letterarie e canzoni come ‘specchi’, testi e fonti 1. 1 Ipotesi di fondo: alleanza tra formazione storica ed educazione estetica e linguisticocomunicativa 1. 2 Un approccio storico-interdisciplinare alle opere d’arte come ‘specchi’, testi e fonti 1. 3 Tre esempi: film, opere letterarie e canzoni

1. 1 Ipotesi di fondo: alleanza tra formazione storica ed educazione estetica e linguistico-comunicativa Un’alleanza tra formazione storica ed educazione estetica e linguistico-comunicativa permette di mettere a frutto i ‘valori aggiunti’ che reciprocamente formazione storica ed educazione estetica e linguistico-comunicativa possono apportarsi e apportare alla formazione di cittadini, studenti e insegnanti.

1. 2 Un approccio storico-interdisciplinare alle opere d’arte come ‘specchi’, testi e fonti Un’alleanza tra formazione storica ed educazione estetica e linguistico-comunicativa presuppone un triplice approccio storico-interdisciplinare alle opere d’arte come a) ‘specchi’, in cui i ‘fruitori’ possono proiettare le loro domande esistenziali/di senso (terreno dell’educazione alla comunicazione) b) testi inscritti in codici/linguaggi specifici (es. : letterari, filmici, musicali): educazione linguistica ed estetica c) fonti storiche (terreno della formazione storica) lungo un percorso dal testo (intertestualità) alla serie di fonti (intertestualità) e alla contestualizzazione storica

1. 3 Tre esempi: film, opere letterarie e canzoni A) Il campo delle ‘arti’ è vastissimo. Per esempio: sarebbe anche molto interessante lavorare su teatro (o fotografia, o arti figurative) e storia B) Personalmente ho lavorato soprattutto su letteratura, cinema, canzoni; un po’ meno su arti figurative, teatro e fotografia C) In particolare, le canzoni presentano forse il più alto potenziale formativo e intergenerazionale, ma sono in genere sottoutilizzate dagli insegnanti

2. Cinema e Storia (e Letteratura): un progetto in corso e suoi possibili sviluppi 2. 1 Le prime due edizioni del Progetto Cinema e Storia 2. 2 Possibili sviluppi ulteriori del Progetto Cinema e Storia

2. 1 Le prime due edizioni del Progetto Cinema e Storia 2. 1. 1 Le due edizioni 2. 1. 2 Soggetti promotori ed équipe di coordinamento

2. 1. 1 Le due edizioni Prima edizione (2014 -2015): Seminari di formazione e Laboratori didattici Letteratura e storia al cinema. L’Italia tra Unità e Boom (Società Umanitaria e vari Istituti secondari superiori, Milano, 13 ottobre 2014 – 23 marzo 2015). Seconda edizione (2015 -2016): Seminari di formazione e Laboratori didattici Il mondo del lavoro dal secondo dopoguerra (Società Umanitaria e vari Istituti secondari superiori, Milano, 28 ottobre 2015 – 6 aprile 2016), confluiti nella seconda edizione 2015 -2016 (Milano: il lavoro, la storia) del Progetto Milanosifastoria, promosso da Comune di Milano e Rete Milanosifastoria.

2. 1. 2 Soggetti promotori ed équipe di coordinamento A) ILSC (Istituto di lombardo di storia contemporanea): Simone Campanozzi B) INSMLI (Istituto nazionale per la storia del movimento di liberazione in Italia): Maurizio Guerri C) IRIS: Tina Bontempo e Maurizio Gusso D) Società Umanitaria: Claudio A. Colombo e Daniele Vola

2. 2 Possibili sviluppi ulteriori del Progetto Cinema e Storia 2. 2. 1 Possibili nuovi soggetti copromotori e collaboratori 2. 2. 2 Possibili intrecci con altri tipi di fonti 2. 2. 3 Possibilità di approfondire altre tematiche

2. 2. 1 Possibili nuovi soggetti copromotori e collaboratori A) Disponibilità già accertata di un nuovo copromotore: Associazione Bibliolavoro – CISL B) Altre collaborazioni da verificare Es. : Archivio del Lavoro CGIL; Comune di Milano – Assessorato Educazione e Istruzione; Fondazione Cineteca Italiana (Milano); Fondazione ISEC (Istituto per la storia dell’età contemporanea)

2. 2. 2 Possibili intrecci con altri tipi di fonti Alcuni esempi A) Documentari B) Fonti di memoria (memorialistica, fonti orali ecc. ) C) Fotografie D) Canzoni

2. 2. 3 Possibilità di approfondire altre tematiche Alcuni esempi • La storia dei processi di democratizzazione B) La storia delle migrazioni C) La storia della formazione/educazione/ istruzione D) La storia dei giovani

3. Percorsi di ricerca precedenti di IRIS. Un esempio: le ‘canzoni d’autore’ A) Gruppo di ricerca didattica di IRIS Storie e culture musicali in dimensione europea ma non eurocentrica, Scheda sulle attività del Gruppo e bibliografia in progress, in www. storieinrete. org/storie_wp/? p=681 B) M. Gusso, Cantare l’impegno, in V. Campo (a c. di), La biblioteca delle passioni giovanili, Fondazione Arnoldo e Alberto Mondadori, Milano, 2008, pp. 124 -149, in www. storieinrete. org/storie_wp/? p=15673 C) M. Gusso, Il laboratorio con le canzoni, in P. Bernardi – F. Monducci (a c. di), Insegnare storia. Guida alla didattica del laboratorio storico. Seconda edizione, UTET Università, Torino, 2012, pp. 173 -204 D) G. Stanganello, Musica, storia ed arte dell’incontro. Come la canzone in lingua portoghese racconta gli anni delle dittature, “Strumenti Cres”, 2009, n. 52, pp. 27 -29, in www. manitese. it/strumenticres/wpcontent/uploads/2014/11/52 -strumenti-tot. pdf

4. Piste per possibili nuovi gruppi di lavoro Alcuni esempi (oltre al Progetto Cinema e Storia) A) Canzoni e processi di democratizzazione B) Il lavoro nei canti sociali e politici e nelle canzoni d’autore C) Le migrazioni nei canti sociali e politici e nelle canzoni d’autore D) Percorsi integrati di storia e letteratura italiana contemporanea