Standardy jakoci pracy nauczycieli i dyrektora szkoy autor

„Standardy jakości pracy nauczycieli i dyrektora szkoły” autor Stefan Wlazło

CO TO SĄ STANDARDY ?

STANDARDY PODSTAWOWE DOTYCZĄ WSZYSTKICH UCZNIÓW W DANYM ETAPIE EDUKACYJNYM

Standardy osiągnięć ØJAKOŚĆ POTRAWY

Standardy osiągnięć ØJAKOŚĆ OBSŁUGI

Standardy osiągnięć ØESTETYKA LOKALU

STANDARDY OSIĄGNIĘĆ TO SAMO, CO STANDARDY PODSTAWOWE, DOTYCZĄ WSZYSTKICH UCZNIÓW

STANDARDY WYMAGAŃ

Czy potrawy są: q Świeże q Smaczne q Bogate w witaminy q Elegancko podane q Temperatura składników jest odpowiednia q Bez konserwantów

STANDARDY WYMAGAŃ CZYLI: DOWODY WSKAŹNIKI

KIEDY MÓWIMY STANDARDY WYMAGAŃ A KIEDY MÓWIMY WSKAŹNIKI?

Standardy jakości w pracy nauczyciela i dyrektora CZY TE STANDARDY TWORZYĆ OD GÓRY CZY OD DOŁU?

DLACZEGO OD GÓRY? UWZGLĘDNIANIE PRAWA OŚWIATOWEGO (Karta Nauczyciela, Rozp. o awansie zawodowym)

DLACZEGO OD DOŁU? UWARUNKOWANIA EDUKACYJNE I ORGANIZACYJNE SZKOŁY ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELA W ZWIĄZKU Z JEGO STAŻEM PRACY W DANEJ SZKOLE

UMOWNOŚĆ STANDARDÓW Czyli uwzględnianie uwarunkowań od góry i od dołu w tworzonych wewnętrznych standardach w szkole

JAK TO CZYNIĆ? Na pewno nie rzucając się w przepaść!!!

JAK TO CZYNIĆ? TWORZĄC WSPÓLNIE Z NAUCZYCIELAMI WEWNĘTRZNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY NAUCZYCIELI, KIEROWNICTWA SZKOŁY I RADY PEDAGOGICZNEJ

Wpierw musimy zacząć od zbudowania systemu jakości pracy naszej placówki

SYSTEM – TO WSPÓŁDZIAŁANIE LUDZI

A co nie jest systemem? Zbiór dokumentów

PIERWSZY KROK W BUDOWANIU SYSTEMU STWORZENIE WIZJI SZKOŁY

WIZJA SZKOŁY czyli marzenie o naszym absolwencie Nabywa wiedzę i umiejętności niezbędne do powodzenia w dalszej edukacji Współdziała z innymi ludźmi Potrafi funkcjonować we współczesnym świecie informacji Jest patriotą i obywatelem świata

„Ukształtowanie młodego człowieka, aby: n · Był ciekawy ludzi i świata n · Szanował poglądy drugiego człowieka n · Potrafił tworzyć własną hierarchię wartości w oparciu o normy moralne, społeczne i prawne n · Umiał wyrażać własne poglądy i je argumentować n · Umiał zdobywać potrzebną mu wiedzę i wykorzystywać ją w praktyce n Umiał funkcjonować w społeczeństwie. ”

WIZJA SZKOŁY, TO: OPISANIE ROZWOJU EDUKACYJNEGO ABSOLWENTA W POSTACI STANDARDÓW EDUKACYJNYCH

JAKOŚĆ PRACY SZKOŁY, PRZEDSZKOLA TO ROZWÓJ UCZNIA, DZIECKA

Źródła wizji: Ø Podstawy programowe, Ø Własna koncepcja pracy z uczniami, dziećmi, tradycja edukacyjna w naszej placówce, Ø Prawo oświatowe odnoszące się do rozwoju ucznia, dziecka

STANDARDY EDUKACYJNE A STANDARDY ORGANIZACYJNE

JAK TWORZYĆ SYSTEM JAKOŚCI? Do standardów edukacyjnych , ujętych w wizji placówki tworzyć wskaźniki rozwoju ucznia, dziecka, zwane inaczej: standardami wymagań

TO UWZGLĘDNIENIE NAJWAŻNIEJSZEGO DOKUMENTU W POLSKIEJ EDUKACJI, JAKIM SĄ PODSTAWY PROGRAMOWE!

STANDARD PODSTAWOWY: UCZEŃ POTRAFI FUNKCJONOWAĆ W ŚWIECIE INFORMACJI

Skoro ustaliliśmy, na czym polega rozwój ucznia, dziecka tworzymy teraz standardy wymagań wobec: Nauczycieli Wychowawców I uprzejme oczekiwania wobec kierownictwa placówki

Standardy wymagań wobec nauczycieli i wychowawców, to: Treść nadzoru pedagogicznego stosowanego przez dyrektora placówki

Uprzejme oczekiwania wobec dyrektora, to: Zewnętrzny nadzór oświatowy stosowany przez wizytatora wobec dyrektora Nieformalna ocena pracy dyrektora przez nauczycieli

Stosowany przez dyrektora wobec nauczycieli nadzór pedagogiczny najlepiej ująć w postaci uzgodnionych z nauczycielami standardów jakości ich pracy, czyli ich zadaniami w związku z rozwojem ucznia, dziecka

Graficzny obraz systemu jakości pracy szkoły Standard z wizji szkoły, przedszkola: . . . Wskaźniki jakości pracy ucznia, dziecka Wskaźniki jakości pracy wychowawnauczycieli ców Wskaźniki jakości pracy kierowniczej

W SYSTEMIE NAJWAŻNIEJSZE SĄ WIĘZI MIĘDZY ELEMENTAMI (KOMÓRKAMI) A NIE JAKOŚĆ ELEMENTÓW.

Tak jest z mózgiem człowieka, w którym pomiędzy jego częściami są niezliczone ilości powiązań. Mózg konia ma więcej części niż mózg człowieka, ale znacznie mniej powiązań Mózg – to system.

OBSZARY PRACY NAUCZYCIELA NAUCZYCIEL JAKO : PRACOWNIK SZKOŁY WYCHOWAWCA DYDAKTYK DBAJĄCY O ROZWÓJ ZAWODOWY

Staż zawodowy a standardy Ø NAUCZYCIEL STAŻYSTA Ø NAUCZYCIEL KONTRAKTOWY Ø NAUCZYCIEL MIANOWANY Ø NAUCZYCIEL DYPLOMOWANY

NAUCZYCIEL JAKO PRACOWNIK SZKOŁY ü POSTĘPUJE ZGODNIE Z ETYKĄ ZAWODOWĄ ü ZNA I STOSUJE PRAWO OŚWIATOWE ü AKTYWNIE UCZESTNICZY W PRACACH SZKOŁY ü JEST ZDYSCYPLINOWANYM PRACOWNIKIEM

Nauczyciel jako pracownik szkoły n Postępuje zgodnie z etyką zawodową: Praca poniżej standardu Nauczyciel : Ciągle wywołuje konflikty Lekceważy problemy swoich uczniów Rodzice skarżą się na niemożność współdziałania Krzywdzi psychicznie, emocjonalnie lub fizycznie uczniów

Postępuje zgodnie z etyką zawodową – nauczyciel stażysta n Darzy szacunkiem wszystkich pracowników szkoły n Nie kwestionuje uchwał rady pedagogicznej n Przebywając z młodzieżą zawsze zachowuje się godnie

Postępuje zgodnie z etyką zawodową – nauczyciel kontraktowy: n Poprzednie wskaźniki n Dba o bezpieczeństwo uczniów n Wykazuje staranność w pracy, terminowo wywiązuje się ze swych zadań

Postępuje zgodnie z etyką zawodową – nauczyciel mianowany: n Poprzednie wskaźniki n Akceptuje uzasadnienia uchwał rady pedagogicznej n Troszczy się o uczniów, stara się pomóc w trudnych sytuacjach n Współtworzy przyjazny klimat pracy w szkole

Postępuje zgodnie z etyką zawodową – nauczyciel dyplomowany: n Poprzednie wskaźniki n Buduje autorytet szkoły, także w jej środowisku n Daje przykłady wzorowej pracy n Uczniowie deklarują zaufanie i sympatię wobec nauczyciela n Rodzice wyrażają się z wielkim uznaniem o nauczycielu

Wskaźniki dla nauczyciela wybitnego (następny etap rozwoju zawodowego? ) n Łagodzi i rozwiązuje konflikty w zespole nauczycielskim n Wspomaga nauczycieli mający trudności n Jest niekwestionowanym autorytetem wśród uczniów i ich rodziców

NAUCZYCIEL JAKO WYCHOWAWCA ü WYCHOWUJE KU WARTOŚCIOM ü ZNA SWOICH WYCHOWANKÓW ü MA Z NIMI I RODZICAMI UCZNIÓW OTWARTĄ KOMUNIKACJĘ

Nauczyciel jako wychowawca n. Wychowuje ku wartościom n Poniżej standardu: n Lekceważy zadania wychowawcy klasowego n Głosi poglądy sprzeczne z przyjętym system wartości w szkole n Postępuje niezgodnie z przyjętym systemem wartości n Zachowania wychowanków przeczą akceptowaniu przez nich przyjętych wartości

Wychowuje ku wartościomnauczyciel stażysta n W zasadzie nie pełni roli wychowawcy, w szczególnych przypadkach jest asystentem wychowawcy

Wychowuje ku wartościom – nauczyciel kontraktowy n Program pracy wychowawcy uwzględnia program wychowawczy szkoły n Wychowankowie wykazują znajomość wartości i je respektują n Znają i akceptują kryteria oceny zachowania

Wychowuje ku wartościom – nauczyciel mianowany n Wychowankowie podejmują inicjatywy na rzecz ludzi w środowisku, na rzecz małej ojczyzny n Opinie innych nauczycieli o wychowankach nauczyciela są bardzo dobre

Wychowuje ku wartościom – nauczyciel dyplomowany n Nauczyciel stworzył oryginalny program wychowawczy w klasie z uwzględnieniem wartości wychowawczych szkoły n Nauczyciel opublikował (upowszechnił) opracowanie dotyczące własnych sukcesów w oddziaływaniach wychowawczych

NAUCZYCIEL DBA O SWÓJ ROZWÓJ ZAWODOWY ü NAUCZYCIEL AKTYWNIE UCZESTNI- CZY W WEWNĄTRZSZKOLNYM DOSKONALENIU ü KORZYSTA Z ZEWNĘTRZNEJ OFERTY ü SAM SIĘ DOSKONALI

NAUCZYCIEL JAKO DYDAKTYK ü RÓŻNICUJE WYMAGANIA DYDAKTYCZNE ü LEKCJE N-LA SĄ PRZEMYŚLANE I DOBRZE ZORGANIZOWANE ü OBIEKTYWNIE OCENIA OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW

PRACA PONIŻEJ STANDARDU ü NIE PRZESTRZEGA WSO ü UCZNIOWIE NIE ZNAJĄ ZASAD OCENIANIA Z PRZEDMIOTU ü RODZICE SKŁADAJĄ SKARGI NA SPOSÓB OCENIANIA ü OCENIANIE MA CHARAKTER REPRESYJNY LUB STRESUJĄCY

NAUCZYCIEL STAŻYSTA ü WŁAŚCIWIE DOKUMENTUJE OCENAMI ROZWÓJ UCZNIA ü UCZNIOWIE ZNAJĄ ZASADY OCENIANIA I JE AKCEPTUJĄ

NAUCZYCIEL KONTRAKTOWY ü ZAZNAJAMIA SIĘ Z LITERATURĄ DOTYCZĄCĄ OCENIANIA UCZNIÓW

NAUCZYCIEL MIANOWANY ü OCENY WYSTAWIANE PRZEZ NAUCZYCIELA SĄ ODBIERANE PRZEZ UCZNIÓW JAKO ICH SUKCES EDUKACYJNY, ODNOSZĄ SIĘ DO ICH MOŻLIWOŚCI I ASPIRACJI

NAUCZYCIEL MIANOWANY n Oceny wystawiane przez nauczyciela stanowią dla ucznia zrozumiała dla niego zwrotną informację n Rodzice akceptują zasady oceniania stosowane przez nauczyciela

NAUCZYCIEL DYPLOMOWANY n Na lekcjach nauczyciela ma miejsce ciągłe sprzężenie zwrotne z uczniem i wspomaganie go n Nauczyciel prowadzi własne diagnozy edukacyjne w zakresie efektów uczenia się uczniów

NAUCZYCIEL DYPLOMOWANY ü NAUCZYCIEL STWORZYŁ NOWE, AKCEPTOWANE PRZEZ UCZNIÓW I ICH RODZICÓW STRATEGIE OCENIANIA (np. ocenianie kształtujące) ü NAUCZYCIEL OPUBLIKOWAŁ LUB POPULARYZOWAŁ W INNEJ FORMIE SWOJE OSIĄGNIĘCIA W OCENIANIU UCZNIÓW

TAK USTALONE STANDARDY JAKOŚCI PRACY NAUCZYCIELI W SZKOLE SŁUŻĄ DECYZJOM AWANSU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELI

n Tu jakiś slajd ruchomy pokazujący wspinanie się w górę lub inny – pokazujący jakąś drogę sukcesu

POZIOMY PRACY KIEROWNICZEJ Strategia kierowania oparta na formalno-prawnych regulacjach, utożsamiana z autorytetem formalnym kierownictwa §

POZIOMY PRACY KIEROWNICZEJ Strategia ukierunkowana nauczycieli, na współdziałanie

POZIOMY PRACY KIEROWNICZEJ üStrategia tworzenia systemu zapewniania szkoły jakości pracy

POZIOMY PRACY KIEROWNICZEJ Strategia „osobistości” kierowniczej

Standardy jakości pracy dyrektora szkoły ü Obszar antycypacyjny ü Obszar organizacyjny ü Obszar społeczny

Obszar pierwszy antycypacyjny ü Dyrektor doprowadził do stworzenia akceptowanej w środowisku wizji szkoły ü Dyrektor powoduje tworzenie i realizowanie programu rozwoju szkoły

Dyrektor doprowadził do stworzenia akceptowanej w środowisku wizji szkoły ü nauczyciele utożsamiają się z wizją szkoły ü wizja jest upowszechniana w środowisku szkoły, a także wśród uczniów i ich rodziców ü wizja jest ukierunkowana na rozwój uczniów

Dyrektor powoduje tworzenie i realizowanie programu rozwoju szkoły ü trafnie są dobierane zagadnienia priorytetowe do programu rozwoju szkoły ü uświadamiane są nauczycielom korzyści, jakie mogą przynieść projektowane zmiany

Obszar drugi - organizacyjny Dyrektor racjonalnie organizuje działanie szkoły i sprawnie administruje szkołą 2. Dyrektor tworzy system zapewniania jakości pracy szkoły wraz z procedurami mierzenia 1.

Obszar drugi - organizacyjny Dyrektor dba o rozwój zawodowy nauczycieli i swój własny 4. Procedury awansowania i oceniania pracy nauczycieli są im znane i przez nich akceptowane 3.

Obszar trzeci – społeczność szkoły Dyrektor tworzy klimat współpracy i współdziałania Dyrektor troszczy się o ucznia w szkole Dyrektor pozyskuje sojuszników i rodziców do współdziałania w życiu szkoły Dyrektor dostrzega ważną rolę wychowawczą pracowników obsługi Dyrektor spełnia wskaźniki jakości pracy nauczyciela mianowanego

Dyrektor tworzy klimat współpracy i współdziałania integruje nauczycieli, uczniów, ich rodziców i środowisko wokół realizowanych zmian dostrzega indywidualne możliwości każdego nauczyciela i stwarza mu warunki osiągnięcia sukcesu zawodowego eliminuje potencjalną rywalizację między nauczycielami najważniejsze decyzje dotyczące pracy szkoły podejmowane są zespołowo w radzie pedagogicznej (np. tworzenie programu rozwoju)

Wicedyrektor nie może być kukłą w ręku dyrektora. Wkleić kukłę w ręku, może być animowana Musi pełnić rolę kierowniczą!!!

Standardy jakości pracy wicedyrektora n Kieruje procesami edukacyjnymi w szkole ( w standardach dyrektora tylko organizuje to działanie) n Pracuje co najmniej na poziomie nauczyciela mianowanego, pożądane, aby był nauczycielem dyplomowanym

Rada pedagogiczna n Pełni rolę kierowniczego organu n Decyzje są ukierunkowane na jakościowe n n zmiany w szkole Wnikliwie analizowane są wyniki zewnętrzne i zmiany strategii Wszyscy nauczyciele uczestniczą w wewnętrznym mierzeniu Panuje otwarta komunikacja społeczna Ujawnia się poczucie więzi ze szkołą i odpowiedzialności

• Mądrość, by zrozumieć mojego szefa • Miłość, by móc mu wybaczyć • Cierpliwość, by móc spełniać jego oczekiwania

Ale Boże , … Nie dawaj mi siły, Bo jak mi dasz siłę, TO MU ŁEB ROZWALĘ!

DZIĘKUJĘ PAŃSTWU ZA UWAGĘ!!!