STAGE STATUTAIRE DES PROFESSEURS FONCTIONNAIRES STAGIAIRES ETUDIANTS Dpartement

STAGE STATUTAIRE DES PROFESSEURS FONCTIONNAIRES STAGIAIRES ETUDIANTS – Département des Bouches du Rhône L. Quénet- IEN RENTREE 2015 – RELATION ET COMMUNICATION

PLAN DE LA MATINEE : 1. Circulaire de rentrée 2015 2. Référentiel du PE 3. Communication et enseignement 4. Prendre sa juste place dans l’école : relations avec les partenaires 5. Relations avec les familles 6. Préparer la réunion de rentrée

LOI DE REFONDATION DE L’ÉCOLE / 3° RENTRÉE * Mobilisation des enseignants * Evolution des contenus d’enseignement * Lutte contre les inégalités * Transmission des valeurs de la République

VALEURS ET COMMUNICATION Cf circulaire de rentrée 2015 ► Dialogue renouvelé avec les familles et les autres partenaires de l’école pour : → faire réussir les élèves → lutter contre les inégalités → transmettre les valeurs de la République

REUSSITE ? DES DISPOSITIFS ET ACTIONS 1/ Lutte contre le décrochage scolaire 2/ Un parcours scolaire de l’élève repensé : - * Dès les premières années (TPS-PS-MS-GS) - - * Auprès des élèves en difficulté (PE+- RASED; PPRE, PAP) * Entre les cycles (PPRE passerelle) * Entre les degrés (CEC) * Hors l’école: APC + parcours éducatif 3/ Temps scolaire : continuité des 5 matinées -

CIRCULAIRE DE RENTRÉE 2015 1. l’acquisition du socle grâce à la maîtrise des langages → une pédagogie qui valorise les élèves → forme au jugement, à l’argumentation et au débat / parcours citoyen → une pédagogie explicite → une évaluation initiale en CE 2 pour agir → des ateliers conversationnels en LV

CIRCULAIRE DE RENTRÉE 2015 2. Permettre l’inclusion et la réussite → Elaborer un PPRE, un PAP → Rencontrer le RASED / Pôle ressource → Communiquer en équipe éducative → Communiquer avec l’AVS → Communiquer avec l’équipe IEN → Communiquer avec l’équipe médicale

CIRCULAIRE DE RENTREE 2015 3. Transmettre les valeurs de la République → Pédagogie, fermeté et bienveillance → Connaissances, compétences, culture → Creuset de la citoyenneté → Charte de la laïcité → Bien fondé des valeurs et des règles → respect de la dignité, égalité entre les sexes → Lutte contre le harcèlement → groupe de soutien au climat scolaire

CIRCULAIRE DE RENTREE 2015 Engagement avec tous les acteurs : → Projet Educatif Territorial → Les associations → Les intervenants → Les parents

LE NOUVEAU RÉFÉRENTIEL DES COMPÉTENCES DES ENSEIGNANTS DES 1° ET 2° DEGRÉS : BO du 24 juillet 2013 - cadre de l’inspection des enseignants depuis le 01/09/2013 Des objectifs: Affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent se référer à la culture commune de leur profession : 14 Reconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l'éducation, dans leur contexte d'exercice Identifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s'acquièrent et s'approfondissent dès la formation initiale et se poursuivent tout au long de la carrière, par l'expérience professionnelle et l'apport de la formation continue: 5

COMPÉTENCES COMMUNES À TOUS LES PROFESSEURS ET LES PERSONNELS D'ÉDUCATION, ACTEURS DU SERVICE PUBLIC D'ÉDUCATION 1. Faire partager les valeurs de la République 2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école

COMPÉTENCES COMMUNES À TOUS LES PROFESSEURS ET LES PERSONNELS D'ÉDUCATION, PÉDAGOGUES ET ÉDUCATEURS AU SERVICE DE LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES 3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage 4. Prendre en compte la diversité des élèves 5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation 6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques 7. Maîtriser la langue française à des fins de communication 8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier 9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier

COMPÉTENCES COMMUNES À TOUS LES PROFESSEURS ET LES PERSONNELS D'ÉDUCATION, ACTEURS DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE 10. Coopérer au sein d'une équipe 11. Contribuer à l'action de la communauté éducative 12. Coopérer avec les parents d'élèves 13. Coopérer avec les partenaires de l'école 14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

COMPÉTENCES COMMUNES À TOUS LES PROFESSEURS, PROFESSIONNELS PORTEURS DE SAVOIRS ET D'UNE CULTURE COMMUNE P 1 - Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P 2 - Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement

COMPÉTENCES COMMUNES À TOUS LES PROFESSEURS, PRATICIENS EXPERTS DES APPRENTISSAGES P 3 - Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P 4 - Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves P 5 - Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

P 1. MAÎTRISER LES SAVOIRS DISCIPLINAIRES ET LEUR DIDACTIQUE Tirer parti de sa polyvalence pour favoriser les continuités entre les domaines d'activités à l'école maternelle et assurer la cohésion du parcours d'apprentissage à l'école élémentaire. Ancrer les apprentissages des élèves sur une bonne maîtrise des savoirs fondamentaux définis dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

P 2. MAÎTRISER LA LANGUE FRANÇAISE DANS LE CADRE DE SON ENSEIGNEMENT Offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l'école. Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite Repérer chez les élèves les difficultés relatives au langage oral et écrit (la lecture notamment) pour construire des séquences d'apprentissage adaptées ou/et alerter des personnels spécialisés.

P 3. CONSTRUIRE, METTRE EN ŒUVRE ET ANIMER DES SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE PRENANT EN COMPTE LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d'étayage, modalités d'entraînement et d'évaluation. Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l'accès aux connaissances. Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées. Favoriser l'intégration de compétences transversales (créativité, responsabilité, collaboration) et le transfert des apprentissages par des démarches appropriées. Tirer parti de l'importance du jeu dans le processus d'apprentissage.

P 4. ORGANISER ET ASSURER UN MODE DE FONCTIONNEMENT DU GROUPE FAVORISANT L'APPRENTISSAGE ET LA SOCIALISATION DES ÉLÈVES Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance. Maintenir un climat propice à l'apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités. Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages. Favoriser la participation et l'implication de tous les élèves et créer une dynamique d'échanges et de collaboration entre pairs. Instaurer un cadre de travail et des règles assurant la sécurité au sein des plateformes techniques, des laboratoires, des équipements sportifs et artistiques. Apporter les aides nécessaires à l'accomplissement des tâches proposées, tout en laissant aux enfants la part d'initiative et de tâtonnement propice aux apprentissages.

P 5. ÉVALUER LES PROGRÈS ET LES ACQUISITIONS DES ÉLÈVES En situation d'apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression des apprentissages. Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences. Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis. Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'auto-évaluation. Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repères contenus dans les programmes. Inscrire l'évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projet d'orientation.

PRINCIPES POUR UNE EVALUATION POSITIVE : L'enjeu pédagogique est triple : A. distinguer les réussites et, par conséquent, les compétences des élèves. B. hiérarchiser les difficultés. C. envisager des remédiations personnalisées, adaptées aux capacités distinctes des élèves.

EX: UNE DICTÉE AU BARÈME GRADUEL Côté professeur : - dessiner des profils d’élèves - mieux aider à surmonter les difficultés - tracer un parcours de l’élève Côté élève : - prendre conscience de ses réussites - mieux cerner ses difficultés - être encouragé dans sa progression

A PROPOS DU PPRE : 1. 2. 3. 4. 5. Repérer une difficulté Identifier dans la séquence d’apprentissage (progressivité) Les items hiérarchisés Cibler l’item prioritairement défaillant Préciser chacune des étapes à construire, les renseigner au fur et à mesure et en informer l’élève et sa famille

COMMUNIQUER DANS LA CLASSE Une contradiction dans l’école (Perrenoud) Communication stressée. . inutile Clandestine Piégée Contestataire « On parle quand on sait » L’expression obligatoire ? Distances culturelles, conflits ou silence ?

COMMUNIQUER DANS LA CLASSE Métacommuniquer - Ce qu’en pensent les élèves ? - Place de la parole du maître ? - Bienfait d’un temps de silence ? Travailler en petit ou en grand groupe ? - Consolider le travail intellectuel de la journée ?

COMMUNIQUER AVEC SON COLLEGUE Partager sa classe : ► concertation ► continuité ► cohérence

COMMUNIQUER AVEC SON COLLEGUE Règlement de classe Gestion des conflits Présentation et communication communes face aux familles Modalités des évaluations Exigence de présentation Autonomie des supports Organisation de travail

PARTAGER SA CLASSE En CP / lecture et écriture En CP / avec ou sans manuel Du CE 1 au CM 2 / en français Du CE 1 au CM 2 / en mathématiques

REPERES : REUSSITE ET RÉAJUSTEMENTS DES PROGRAMMES DE 2008 Recommandations qui prennent effet dès septembre 2014 Des sites de référence : → eduscol. fr → site pédagogique départemental → site dédié aux PES – DA 13

RECOMMANDATIONS 2014/ FRANCAIS CYCLE 2 : articulation sens et automatisme ►oral; écriture cursive; grammaire, conjugaison, orthographe grammaticale CYCLE 3 : transversalité ►vocabulaire, grammaire et orthographe

RECOMMANDATIONS 2014 / MATHEMATIQUES CYCLE 2 : ►nombres et calcul; géométrie ► grandeurs et mesures ►organisation et gestion de données CYCLE 3: ►nombres et calcul; géométrie ►grandeurs et mesures ►organisation et gestion de données

RECOMMANDATIONS DISCIPLINAIRES C 3 ►sciences expérimentales et technologie: • Le ciel et la terre, la matière • L’énergie • Le vivant • Les objets techniques ►culture humaniste: • histoire • géographie

RECOMMANDATIONS PEDAGOGIQUES DANS LE CADRE DE LA REFORME DES RYTHMES : En élémentaire, ce n’est pas seulement la distribution des activités qui importe. Le type d’apprentissage mis en oeuvre est aussi à prendre en compte : exercices d’automatisation, de renforcement, de répétition ou acquisitions de notions nouvelles. La première partie de la journée peut être utilement consacrée au renforcement, la partie centrale constituant alors le moment des apprentissages nouveaux, quelle que soit la matière enseignée. Le temps de midi inclut des temps d’activités libres et calmes. Le début d’après-midi peut être un moment de réinvestissement des connaissances acquises et sa deuxième part e être alors réservée aux nouveaux apprentissages.

QUELLE ALTERNANCE ? temps de travail et temps de repos, mouvement et immobilité, séance courte et séance longue, les types d’activités proposées (découvrir/explorer, conceptualiser, mémoriser…), les modes de sollicitation (recherche, découverte, structuration, entraînement…), – les différentes modalités de travail (oral,

ROLE DU PE DANS L’ÉCOLE : 3. 1 - Fonctionnement de la circonscription 3. 2 - Communication administrative 3. 3 - Ses obligations – ponctualité, assiduité sans faille; tenue et langage corrects 3. 4 - Les sorties, la surveillance, les absences 3. 5 - Le contenu des O. R. S 3. 6 - Relations avec les partenaires et les familles

LA CIRCONSCRIPTION: Un IEN, supérieur hiérarchique des PE dont les directeurs d’école et membres du RASED Un secrétariat qui ne communique qu’avec les directeurs ( pour les PE, s/c du directeur) Des CPC et CPD, Un ERIP (informatique) Les écoles , Le RASED 18 h d’animations pédagogiques et d’actions de formation Visite de validation de l’IEN / base du référentiel

L’ÉCOLE PUBLIQUE : Documents utiles à demander le 28/08/2015: → le projet d’école → les plans d’évacuation, de confinement → le planning des différentes installations → l’organisation des services de surveillance → les modalités d’organisation des APC → les modalités de transition temps scolaire / temps périscolaire → assurance des élèves (sorties facultatives)

LE PE CHARGÉ D’UNE CLASSE: Responsable juridiquement et pédagogiquement en tout lieu, à tout moment Modalités de surveillance (tenue de classe) Les sorties : BO HS n° 7 du 23/09/1999 → accord du directeur ou de l’IEN/DASEN → se munir du cahier d’appel et des PAI → prévenir les parents (obligatoires) → solliciter leur autorisation (facultatives)

LE PE CHARGÉ D’UNE CLASSE: Communiquer en cas d’accident : → placer le blessé en PLS , au chaud, à l’abri (si on peut le déplacer ) → avertir les secours d’urgence → avertir le directeur, les parents Ne jamais transporter un enfant dans un véhicule personnel → Rédiger la déclaration d’accident départementale

LE PE CHARGÉ D’UNE CLASSE: Communiquer en cas de maladie : → signaler immédiatement les maladies contagieuses pouvant entraîner une éviction au directeur → contacter le médecin scolaire pour toute information à ce sujet si besoin (s/c du directeur) → renseigner les motifs du cahier d’appel

LE PE CHARGÉ D’UNE CLASSE: Communiquer en cas de maltraitance: → pour tout problème de santé, d’hygiène, de maltraitance → se référer au directeur, au médecin scolaire, à la psychologue scolaire, à l’équipe de circonscription

COMMUNIQUER AVEC LE FORMATEUR : La préparation de la classe: « l’Avant » ►Au niveau du cycle : harmonisation des supports et des pratiques; des programmations ► Au niveau de l’année: planification a priori ► Au niveau de la période: des progressions sont construites pour chaque module d’apprentissage, en lien avec un item du socle (plusieurs séances pour une notion) ► Au niveau de la semaine : emploi du temps

COMMUNIQUER AVEC LE FORMATEUR : La fiche de préparation : 1 par jour ! L’objectif visé / un par séance Les supports collectifs, individuels, L’agencement de l’espace Les différentes étapes de la démarche / objectif intermédiaire – Les objectifs langagiers: le vocabulaire spécifique à la discipline et les stratégies attendues Un espace d’analyse des réussites et difficultés Le cahier journal : lisible, qui évolue dans l’année

COMMUNIQUER AVEC L’EQUIPE : Le directeur, responsable des biens et des personnes (PAI, PPS, AVS, PPRE, armoire à pharmacie, cahier de soins, fiches des élèves / cahier d’appel, coopérative) Les enseignants de l’équipe (projets de cycle, programmations disciplinaires, livret d’évaluation, décloisonnement, listes de manuels, échanges disciplinaires, intervenants pour une co-intervention !)

LES INTERLOCUTEURS HORS L’ECOLE : Equipe CMS (médecin et infirmières scolaires) Rased (psychologue et maître E) Le maire - s/c du directeur et/ou de l’IEN Les parents d’élèves font l’objet d’une attention toute particulière ; → réunion de rentrée dans les 15 jours/rentrée → rencontre trimestrielle / évaluations

RELATIONS AVEC LES FAMILLES C. 10: « Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école » → Complémentarité sans substitution A l’école, l’enfant doit : �accepter la séparation � s’adapter à l’Ecole � communiquer avec les autres, les adultes, les autres enfants � vivre avec les autres � entreprendre, persévérer, apprendre, élaborer des démarches lui permettant de surmonter ses difficultés � s’ouvrir au monde � apprendre une culture scolaire

DU CÔTÉ DES ENSEIGNANTS: Mettre en place différents moyens de communication avec les familles : tableaux d’affichages, cahier d’accueil, cahier de liaison, cahier de vie de la classe mais également communication orale Les réunions : Organisation de la première rentrée à l’école élémentaire, Organisation d’une réunion de rentrée destinée à présenter l’école, son projet, les méthodes et démarches d’apprentissages etc. . Réunions régulières de suivi des progrès de chaque élève dans toutes les classes de l’école (rencontres individuelles) Rencontres ponctuelles Entretiens individuels lors de la remise systématique du livret scolaire en main propre Entretiens avec les parents autour d’un projet spécifique : APC, accompagnement personnalisé, PPRE, PPS, PAI, etc. . . Entretiens ponctuels, informels et/ou programmés (cahier de suivi)

RELATIONS AVEC LES FAMILLES : CADRE Réunion de rentrée Rencontres au moins deux fois / an Information régulière Rencontres occasionnelles : obligation de répondre aux demandes familles Organisation du dialogue parents/école défini par le 1° conseil d’école

RELATIONS AVEC LES FAMILLES: CONSEILS En cas de séparation / neutralité et information Confidentialité / confiance Ne pas attendre la difficulté / RV Vigilance / cahiers et annotations Préparation de l’entretien respectueux : → constat → objectif → stratégie → décision → contrat (réalisable et responsable)

LA RÉUNION DE RENTRÉE : Préparation: - Annonce de la réunion : une semaine avant (parents divorcés) - Rangement de la classe, mise en valeur des productions d’élèves - identification des places des élèves - ordre du jour, directeur convié pour les éléments administratifs Recommandations : ► Garder la maîtrise de la réunion et du plan ► Distribuer la parole, éviter toute polémique ► Renvoyer toute discussion relevant d’un cas particulier d’un enfant à une entrevue individuelle ► S’adresser aux parents en professionnel de l’éducation

PLAN DE DÉVELOPPEMENT (EXEMPLE) - Présentation de l’enseignement, Présentation de la classe (cycle, effectif, filles / garçons) - Règlement intérieur de l’école / conforme au règlement type départemental (assiduité / rythmes, horaires, santé des élèves. . ) - Objectifs généraux de l’année, par disciplines / lien avec l’année précédente Projets de l’année : sorties, activités particulières / apprentissages à conduire Coopérative - - - Intervenants extérieurs / apprentissages conduits, matériel spécifique Méthodes de travail, attentes / déroulement type d’une journée Communication avec les familles : modalités Comment aider les enfants à s’organiser à la maison

ATTITUDES DE L’ ENSEIGNANT : Assurance et disponibilité Fermeté et bienveillance / élèves Précision et rigueur Calme Dynamisme Crédible et professionnel / familles

RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES. www. education. gouv. fr www. Eduscol. fr www. ecolepourtous. education. fr http: //www. uvp 5. univparis 5. fr/TFM/a. TFM. asp http: //www. uvp 5. univ-paris 5. fr/tfl. asp IA 94 / stagiaires Circonscription de MONTBRISON Les relations parents-enseignants à l’école primaire, Jean-Louis AUDUC, CRDP, 2007