STAGE EMC ET PARCOURS CITOYEN AU COLLEGE 6

STAGE EMC ET PARCOURS CITOYEN AU COLLEGE 6 et 12 octobre 2015 Académie de Nice Inspection pédagogique régionale

La création de l’Education Morale et Civique : Un acte de refondation

L’enseignement moral et civique Un programme de cycle La sensibilité • identifier et exprimer ses émotions et ses sentiments • s’estimer et être capable d’écoute et d’empathie • se sentir membre d’une collectivité Le droit et la règle • comprendre les raisons de l’obéissance aux règles • comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques Le jugement • développer les aptitudes à la réflexion critique : critères de validité des jugements, débat argumenté • différencier son intérêt particulier de l’intérêt général Quatre dimensions L’engagement • s’engager et assumer des responsabilités • développer une conscience citoyenne, sociale et écologique

Le nouveau socle commun 5 domaines de formation 1. Les langages pour penser et communiquer 2. Les méthodes et outils pour apprendre 4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques Des objectifs dans chacun d’eux Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres 3. La formation de la personne et du citoyen 5. Les représentations du monde et l’activité humaine La règle et le droit : l’élève comprend et respecte les règles communes, les valeurs communes garantissant les libertés dans une société démocratique Réflexion et discernement : l’élève apprend à justifier ses choix et à confronter ses propres jugements avec ceux des autres Responsabilité, sens de l’engagement et de l’initiative

Le domaine 2 au cycle 4 Le jugement : penser par soi-même et avec les autres Objectifs de formation 1. Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté. 2. Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général. Connaissances, capacités et attitudes visées Objets d'enseignement Exemples de pratiques en classe, à l'école, dans l'établissement 1/a - Expliquer les différentes - Les différentes dimensions de l'égalité. - Étude de l'influence des sondages dimensions de l'égalité, distinguer une - Les différentes formes de d'opinion dans le débat public. inégalité d'une discrimination (raciales, antisémites, religieuses, xénophobes, sexistes, - La question des médias : dans le homophobes. . . ). cadre de la Semaine de la presse, mener une réflexion sur la place et la 1/b - Comprendre les enjeux de la - Les principes de la laïcité. diversité des médias dans la vie sociale laïcité (liberté de conscience et égalité et politique, sur les enjeux de la liberté des citoyens). de la presse. 2/a - Reconnaître les grandes - Les principes d'un État démocratique - Travail sur la Charte de la laïcité. caractéristiques d'un État démocratique. et leurs traductions dans les régimes politiques démocratiques (ex. : les - Égalité et non-discrimination : la institutions de la Ve République). perspective temporelle et spatiale, la 2/b - Comprendre que deux valeurs de - Les libertés fondamentales (libertés dimension biologique de la diversité la République, la liberté et l'égalité, de conscience, d'expression, humaine, sa dimension culturelle, peuvent entrer en tension. d'association, de presse) et les droits l'expression littéraire de l'inégalité et de fondamentaux de la personne. l'injustice, le rôle du droit, l'éducation au - Problèmes de la paix et de la guerre respect de la règle. dans le monde et causes des conflits. - Exercice du débat contradictoire.

Le thème 1 du programme de seconde : la personne et l’Etat de droit Compétences Connaissances L'État de droit et les libertés individuelles et collectives (les institutions de l'État de droit, la place de la loi, la hiérarchie des normes juridiques). La séparation des pouvoirs. Le fonctionnement de la justice : - la justice pénale (instruction, procès, droits de la défense, exécution des décisions) ; - la justice administrative (garantie des citoyens contre les abus de pouvoirs) ; - la justice civile. Les droits et les obligations des lycéens et de la communauté éducative. Les principes et les différentes formes de solidarité. La question de la responsabilité individuelle. Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu. Mobiliser les connaissances exigibles. Développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique. S'impliquer dans le travail en équipe. Exemples de situations et de mises en œuvre Étude de situations réelles ou fictives (d'actualité, historiques, littéraires. . . ) pour analyser les contradictions entre obligations juridiques et morales et les rapports entre les individus et l'État (projet interdisciplinaire souhaitable). Rencontre avec des acteurs de la justice par l'intermédiaire des tribunaux, juges prud'homaux ou de la Protection judiciaire de la jeunesse (PJJ). À partir de situations tirées de la vie des lycéens, d'adolescents ou de jeunes adultes, réflexion sur les différentes formes d'engagement, dans l'établissement (participation à la démocratie lycéenne) ou dans la vie quotidienne, sur leur signification et sur leur légitimité.

La création d’un parcours citoyen Quel contexte ?

Le parcours citoyen Apprendre les valeurs de la République Enseignement moral et civique Comprendre le bienfondé des règles, le pluralisme des opinions, les convictions, les modes de vie Participation des élèves à la vie sociale de l’établissement et de son environnement Participer au conseil de la vie collégienne, s’engager dans le milieu associatif Éducation aux médias et à l’information Apprendre à lire et à décrypter l’information et l’image, à aiguiser son esprit, à se forger une opinion

Un parcours à appréhender de l’Ecole primaire au lycée Une évaluation institutionnelle en fin de troisième Ecole Collège Candidat lauréat du concours des Petits artistes de la Mémoire (PAM) Candidat lauréat du Concours national de la Résistance et de la Déportation (CNRD) Des risques de rupture Lycée Des risques de rupture Candidat lauréat du concours européen des Droits de l’Homme René Cassin (CEDRC) Quelle mémoire ? Usage de la plate-forme FOLIOS ? Quelle valorisation ? Quelle évaluation ? Une évaluation formative à penser de l’Ecole au lycée…

Un canevas dans l’année : les journées et semaines de mobilisation citoyenne - Septembre : semaine de l’engagement lycéen. Commémorations du 11 novembre. 9 décembre : journée nationale de la laïcité. 27 janvier : journée de la mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l’humanité. Semaine du 21 mars : semaine de lutte contre le racisme et l’antisémitisme. Semaine du 23 au 28 mars : semaine de la presse et des médias à l’école. Dernier dimanche d’avril : journée nationale du souvenir des victimes de la déportation. Commémorations du 8 mai. 10 mai : journée officielle de la commémoration de la traite, de l’esclavage et de leurs abolitions.

Quelques exemples de parcours §Au collège Canteperdrix à Grasse http: //www 2. ac-nice. fr/cid 88092/la-rectrice-au-collegecanteperdrix-de-grasse-pour-leur-grand-projet-sur-le-vivre -ensemble. html § Au collège Jules Romain à Nice http: //www 2. ac-nice. fr/cid 87266/un-veritable-parcourscitoyen-pour-les-collegiens-de-jules-romains-et-lesecoliers-de-nice-iv. html § Au lycée Thierry Maulnier à Nice http: //www 2. ac-nice. fr/cid 87999/semaine-de-la-memoire-etde-la-citoyennete-au-lycee-thierry-maulnier-de-nice. html

Les actions pédagogiques à intégrer au parcours citoyen… 1 Les concours participant à la construction d’une identité citoyenne et à la transmission des valeurs de la République 2 Les actions menées dans le cadre des semaines et journées de mobilisation citoyenne 3 Les voyages de mémoire et leur exploitation 4 Les actions fondées sur la solidarité, le développement durable, la Défense ou la citoyenneté européenne…

Quelques idées pour faire sortir l’EMC de la classe… § L’organisation par les élèves d’une journée citoyenne à l’occasion d’une des semaines de l’engagement citoyen § La participation à un concours citoyen, sa diffusion et sa valorisation au sein de l’établissement § La création d’un journal, d’un blog, d’un site internet ou d’une web-radio sur la thématique de l’engagement citoyen § La participation à une action de solidarité internationale et sa promotion au sein de l’établissement § La préparation de l’engagement d’un établissement scolaire dans une démarche E 3 D § Un travail collectif mené autour de la charte de la laïcité

Domaine 4/ cycle 4: L’engagement : agir individuellement et collectivement Exemples de pratiques en classe, à l'école, dans l'établissement Semaine citoyenne à l'occasion de l'élection des élèves délégués : procédure des candidatures, rédaction des professions de foi, règles du vote. - Instances participatives associant les représentants des élèves. - Les citoyens face aux risques naturels : à partir d'exemples de séismes, mener un travail sur les parts respectives des aléas naturels, des contextes sociaux et politiques, des responsabilités individuelles et collectives. - À l'occasion du recensement des élèves âgés de 15 ans, faire comprendre le sens de cette opération, son lien avec la JDC et le rôle des citoyens dans la Défense nationale. - Étude d'une action militaire dans le cadre de l'Onu. - Création et animation de club ou d'association dans l'établissement, participation au foyer socio-

Comment articuler parcours citoyen, EMC et projet d’établissement ? Les facteurs de la réussite : Une double mobilisation Au niveau pédagogique Au niveau de l’établissement Mobilisation des équipes éducatives, administratives et techniques Mobilisation des équipes pédagogiques Des matières pilotes : H-G, français, AP, SVT, Documentation Les élèves : CVC, CVL Des projets Un vivier de personnes ressources motivées Le conseil Ecole-Collège Une démarche d’établissement, des actions qui doivent entrer en résonance avec les programmes, avec un programme d’action sur l’année, des moments forts … Un comité de pilotage qui coordonne Un partenariat local, des intervenants…