Squence sur la posie lyrique et engage Lecture

Séquence sur la poésie lyrique et engagée

Lecture Oral Séance I- Découvrir le lyrisme et ses thèmes Support : Les Séparés, de Marceline Desbordes Valmore Objectifs: -Faire le lien avec la séquence précédente sur le thème de l’expression de soi -Définir le lyrisme et ses thèmes de façon inductive

Travail sur le poème

I-L’appel à un absent Quelle expression rythme tout le poème? Entourez-la dans le texte. Anaphore lancinante Comme le refrain d’une chanson Pourquoi cette interdiction? Interdiction À l’impératif Paradoxe de l’écriture et du poète

Rappel étymologie du mot triste « tristitia » : souffrance liée au deuil I-L’appel à un absent Qui est à l’origine du message? Entourez les pronoms qui le représentent dans le poème? Comment se définit-il? Quels pronoms représentent le destinataire? Un poème d’amour?

II- Un amour passionnel Relevons le champ lexical de l’amour Répétition à la rime du verbe aimer mais à des temps différents Incertitude liée à la répétition de la modalisation « Il semble que » : fantasme mais Travail sur la rime

II- Un amour passionnel Rappelons l’étymologie du mot passion: Patior : subir, souffrir Quel champ lexical marque la souffrance du « je » ? La mort

II- Un amour passionnel Deux images soulignent cette souffrance, lesquelles? Analogie et antithèse Référence à un destin tragique puisque parallèle fait avec Tantale

Bilan sur le poème o Un poème de la séparation o Comment combler l’absence par l’écriture? Comment dire sa souffrance?

La question du lyrisme

I- Aux origines du lyrisme: Orphée Une lyre Ce qu’on retient du mythe Rappel : le mythe d’Orphée -Le caractère chanté de cette poésie -Le lien avec la mort: la poésie c’est ce qui permet de ramener les morts

II- Vers une définition du lyrisme o Le mot lyrisme vient donc du nom lyre: dans l’antiquité, poésie et chant ne se distinguent pas (accompagnement musical) o Progressivement le lyrisme a désigné les poèmes dans lesquels le poète choisissait d’exprimer ses sentiments personnels : il exprime en son nom des sentiments qui peuvent être ressentis par tout le monde. o Le lyrisme devient l’expression du moi associée à la musicalité o Ovide, Ronsard, les romantiques comme Musset

III- En lien avec le poème

Lecture Séance II- Versification Support : Je vis je meurs, de Louise Labé Objectifs: -Revoir les règles de versification -Qu’apporte la structure du sonnet? -Comment exprimer le conflit intérieur provoqué par l’amour

I- Quelques révisions en matière de versification Je vis, je meurs : je me brûle et me noie, Associe les types de rimes au schéma qui Enfin, complète la définition suivante: J’ai chaud extrême en endurant froidure ; convient pour leur disposition : abba-aabb-abab Complète les définitions suivantes : La vie m’est et trop molle et trop dure, Strophe de 2 - un octosyllabe est un vers de …syllabes - rimes plates Le poème de Louise Labé est un sonnet. Ses J’ai grands ennuis entremêlés de joie. vers: Distique - un……………… est un vers de 10 syllabes Quel type de - rimes croisées ……………. . vers sont répartis en ……………. . - un alexandrin est un vers de …. syllabes strophe - rimes embrassées strophes de ……………. vers, les quatrains et Strophe de 3 Tout en un coup je ris et je larmoie, reconnais-tu? …………………strophes de ………………. vers, les vers: Tercet Et en plaisir maint grief tourment j’endure, tercets. Strophe de 4 Mon bien s’en va, et à jamais il dure, Les vers utilisés sont des……………, mais on vers: Quatrain Combien de peut aussi trouver des Alexandrins Tout en un coup je sèche et je verdoie. syllabes ou Strophe de 5 le « e » muet dans un vers : souligne les pieds vers: Quintil A partir de là, découpe en syllabes les propositions justes. Ainsi Amour inconstamment me mène comptes-tu vers 2 et 3 Et, quand je pense avoir plus de douleur, le e muet se prononce devant une consonne dans le le e muet se prononce devant une voyelle Sans y penser je me trouve hors de peine. Quel type de rimes reconnais-tu? premier le e muet se prononce à la fin d’un vers? le e muet ne se prononce pas à la fin d’un vers Puis, quand je crois ma joie être certaine, Et être en haut de mon désiré heur, Il me remet en mon premier malheur.

2 Quatrains et 2 tercets avec un vers central: articulation forte (Ainsi) 2 quatrains : Les manifestations physiques et psychologiques de l’amour : accumulation II- Le conflit intérieur provoqué par 2 tercets : Les erreurs de l’amour Dernier vers: retour au point de départ l’amour Je vis, je meurs : je me brûle et me noie, J’ai chaud extrême en endurant froidure ; La vie m’est et trop molle et trop dure, J’ai grands ennuis entremêlés de joie. Ces états contradictoires Le conflit Comment ce ont la intérieur poème est-il On peut donc Importance de l’inconstance particularité provoqué par construit? parler de poème Tout en un coup je ris et je larmoie, d’être Et en plaisir maint grief tourment j’endure, l’amour lyrique où les simultanés: A s’exprime à Mon bien s’en va, et à jamais il dure, sentiments quoi le voit-on? travers une s’expriment. Tout en un coup je sèche et je verdoie. figure de style: Quels sont les laquelle? pronoms Ainsi Amour inconstamment me mène personnels Et, quand je pense avoir plus de douleur, présents dans le Sans y penser je me trouve hors de peine. poème? Puis, quand je crois ma joie être certaine, Et être en haut de mon désiré heur, Il me remet en mon premier malheur. Série d’antithèses: états contradictoires Des états simultanés: présent et fréquentes coordinations Autocentré: présence du je mais absence d’un « tu »

III- Bilan o Le poème offre l’image de l’amour en y parlant des états extrême du moi qui se présente comme une victime de l’amour. o On parlera d’un poème élégiaque.

Lecture Vocabulaire Séance- Deux thèmes lyriques Le temps et l’eau Objectif : Découvrir la symbolique des thèmes lyriques Le lac, de Lamartine

I- Comprendre

Le lac, de Lamartine

Qui parle? A qui parle-t-il? Où? Pour mieux comprendre, intéressons nous à la situation d’énonciation Lamartine: présence d’un « je » lyrique Méditation au lac du Bourget, au cours de laquelle il se souvient d’un moment Julie Charles comme l’indique le analogue : flash back paratexte -Pronom « tu » -Pronom « nous » -Mais absence // Les séparés

De se souvenir d’un moment particulier où ils étaient réunis au lac Lamartine au lac en 1820 Et lui dit S’adresse à Julie Charles, absente

Qui prononce les paroles entre guillemets? Quel est le mode dominant? Rappel du mythe de Chronos: le temps dévorateur Or dévorant se disait aussi « rapidus » en latin Que demande Julie? Quelle représentation du temps a-t-elle?

Comparaison entre le temps qui passe et l’eau fréquente dans les poèmes lyriques Le Pont Mirabeau, d’Apollinaire Sous le pont Mirabeau coule la Seine Et nos amours Faut-il qu'il m'en souvienne La joie venait toujours après la peine Vienne la nuit sonne l'heure Les jours s'en vont je demeure Les mains dans les mains restons face à face Tandis que sous Le pont de nos bras passe Des éternels regards l'onde si lasse Vienne la nuit sonne l'heure Les jours s'en vont je demeure L'amour s'en va comme cette eau courante L'amour s'en va Comme la vie est lente Et comme l'Espérance est violente Vienne la nuit sonne l'heure Les jours s'en vont je demeure Passent les jours et passent les semaines Ni temps passé Ni les amours reviennent Sous le pont Mirabeau coule la Seine Vienne la nuit sonne l'heure Les jours s'en vont je demeure A quoi le poète compare-t-il le temps et les Une poésie du Carpe Diem? heures: relevez les comparaisons et les métaphores

II- Analyser et interpréter Pour chaque axe de commentaire, trouvons dans le texte des citations, des figures de style, des rimes… pour justifier. Le poète grâce à la personnification de la nature, du Lac exprime son regret du temps passé, du temps qui passe, de l’amour perdu par la mort inéluctable. Il reprend le motif du carpe diem pour essayer de vaincre la malédiction du temps à travers sa plainte lyrique.

Caractéristiques Origines «Romantique» est apparu au XVIIe siècle en France avec Une rupture avec le classicisme III- Petit point sur le romantisme le même sens que «romanesque» . Puis Mme de Staël Un élargissement des sources d’inspiration: l’étranger, le rêve… l’utilisa au début du XIXe siècle pour traduire le mot allemand «romantisch» qui s’opposait à «classique» : Revalorisation du « moi » quelques années déjà avant la fin du XVIIIe siècle, en Un sentiment de malaise et d’insatisfaction: le mal du Angleterre et en Allemagne, surtout, avec le mouvement siècle «Sturm und Drang» - «Tempête et Élan» - des écrivains La passion comme source d’énergie: révolte et engagement dits préromantiques réagissent contre le rationalisme du Un mouvement culturel: littérature, peinture, musique… siècle des lumières. Entre 1820 et 1830, romantique va supplanter le mot romanticisme inventé par Stendhal (avec un sens plus large que romantisme). «Romantisme» (même si ce mot n’a jamais eu de définition précise) désigne donc un art, une pensée et un état d’âme caractéristiques de l’époque 1820 -1850.

IV- Bilan et exercices sur les thèmes lyriques o Afin de faire un bilan, voici deux exercices que vous réaliserez chez vous : le premier vous permettra de travailler sur les thèmes lyriques et le deuxième sur les procédés de l’écriture lyrique

Lecture de l’image Histoire des arts Séance- Lyrisme et romantisme Objectif : Découvrir l’expression des sentiments dans un tableau romantique Le radeau de la Méduse, de Géricault 1819 au Louvre (4, 99 m x 7, 16 m)

A votre avis quel est le sujet de cette peinture? A l’origine, un fait divers: Géricault s’inspira du récit de deux rescapés de La Méduse, frégate de la marine royale partie en 1816 pour coloniser le Sénégal. Son commandement fut confié à un officier d’Ancien Régime qui n’avait pas navigué depuis plus de vingt ans, et qui ne parvint pas à éviter son échouage sur un banc de sable. Ceux qui ne purent prendre place sur les chaloupes en nombre insuffisant durent construire un radeau pour 150 hommes, emportés vers une odyssée sanglante qui dura 13 jours et n’épargna que 10 vies. A la détresse du naufrage s’ajoutèrent les règlements de comptes et l’abomination du cannibalisme.

La première fois que ce tableau a été exposé, il a suscité la critique. A votre avis, pourquoi?

- Amas de cadavres éloigné de l’idéal classique : pose la question « comment concilier l’art et le réel ? » : d’ailleurs avant de peindre il a interrogé les rescapés, fait une maquette du bateau et étudié des cadavres en faisant des croquis à la morgue de l’hôpital Beaujon - Il avait même laissé pourrir sur son toit, en plein soleil, la tête d’un voleur, pour y étudier toutes les tonalités de sa décomposition. Il a fait poser son ami, le peintre Charles Le Brun car il avait la jaunisse. - Donc mise en scène des cadavres : 4 avec un cadrage particulier de celui en bas à droite

Géricault a représenté dans cette toile une série de sentiments… lesquels? Les voiles sont tendues à l’opposé vers une vague (bien plus proche que le minuscule navire au loin) Mais!!! L’espoir : série de corps tendus vers l’Argus, bateau qui les secourra

Que dire de cet étrange personnage? Il regarde dans l’autre sens. -Il peut être une représentation du désespoir -Mais aussi une représentation du peintre

Intéressons nous à la composition. Quelles sont les grandes lignes de force de ce tableau ?

A gauche, sous la voile de fortune, se trouve la pyramide du désespoir, de l’adversité et des vents contraires. Les personnages sont morts, mourants ou désespérés Le Radeau de la Méduse, Théodore Géricault, 1819 A droite, une pyramide plus optimiste …

Enfin travaillons sur les couleurs et la lumière Des couleurs sombres avec un dégradé de marron, bleu…

La lumière provient de la partie supérieure gauche de l’œuvre. C’est un éclairage de type dramatique, les reflets lumineux sur des corps morts, mourants et à la dérive augmentent encore cet effet.

Bilan o o A vous de jouer en répondant aux Dramatisation de la peinture questions du document de travail Pour Michelet, « c’est notre société toute entière qui embarqua sur ce radeau de la Méduse (…) » .

Lecture de l’image Lecture Séance- Du lyrisme à l’engagement Objectif : Un poème lyrique symbole d’engagement Invictus, William Ernest Henley Invictus, de Clint Eastwood

I- Partons du poème et de sa signification Vidéo présente sur You tube Dans les ténèbres qui m’enserrent, Noires comme un puits où l’on se noie, Je rends grâce aux dieux quels qu’ils soient, Pour mon âme invincible et fière, Dans de cruelles circonstances, Je n’ai ni gémi ni pleuré, Meurtri par cette existence, Je suis debout bien que blessé, En ce lieu de colère et de pleurs, Se profile l’ombre de la mort, Je ne sais ce que me réserve le sort, Mais je suis et je resterai sans peur, Aussi étroit soit le chemin, Nombreux les châtiments infâmes, Je suis le maître de mon destin, Je suis le capitaine de mon âme.

I- Partons du poème et de sa signification -Relevez les trois compléments circonstanciels qui organisent ce poème? -Quelle image le poète donne-til de lui-même? Vision très pessimiste renforcée par la comparaison : « comme un puits où l’on se noie » Dans les ténèbres qui m’enserrent, Noires comme un puits où l’on se noie, Antithèse Je rends grâce aux dieux quels qu’ils soient, Pour mon âme invincible et fière, qui souligne son courage Dans de cruelles circonstances, Je n’ai ni gémi ni pleuré, Meurtri par cette existence, Je suis debout bien que blessé, Utilisation du futur: En ce lieu de colère et de pleurs, projection et Se profile l’ombre de la mort, affirmation de soi Je ne sais ce que me réserve le sort, Mais je suis et je resterai sans peur, Une métaphore Aussi étroit soit le chemin, Nombreux les châtiments infâmes, Je suis le maître de mon destin, Je suis le capitaine de mon âme.

Comment comprendre le poème? ère hypothèse liée à la situation 321ème hypothèse : un poème religieux? hypothèse : un poème engagé Dans les ténèbres qui m’enserrent, Noires comme un puits où l’on se noie, Je rends grâce aux dieux quels qu’ils soient, Pour mon âme invincible et fière, d’énonciation: La résistance à la Repérez le champ lexical de la Ce poème va revenir dans le film de douleur religion dans le texte Clint Eastwood comme un leit motif. On passe ainsi du lyrisme, expression d’un je à un poème engagé, Il s’agit en effet du poème que L’auteur écrivit ces quelques lignes Dans de cruelles circonstances, symbole d’une revendication qui a une portée universelle. Je n’ai ni gémi ni pleuré, Nelson Mandela se récitait pour se en 1875 sur son lit d'hôpital, suite à donner du courage lorsqu’il était son amputation du pied. Il disait luimême que ce poème était une emprisonné. démonstration de sa résistance à la douleur consécutive à son amputation. Meurtri par cette existence, Je suis debout bien que blessé, Quels éléments vont dans le sens de cette hypothèse? Aussi étroit soit le chemin, Nombreux les châtiments infâmes, Je suis le maître de mon destin, Je suis le capitaine de mon âme. En ce lieu de colère et de pleurs, Se profile l’ombre de la mort, Je ne sais ce que me réserve le sort, Mais je suis et je resterai sans peur,

II- Le film: Le destin d’un homme engagé De quoi parle le film?

Premier extrait: la souffrance d’un homme A partir de 1 H 18: la prison de Nelson Mandela Identification psychologique du personnage de Matt Damon à Dramatisation progressive qui se fait par: Contraste entre l’extérieur / ici, resserrement de l’espace qui Superposition de deux temporalités : image floue comme celui de Nelson Mandela : vu à travers les barreaux. Puis mouvement inverse vers l’extérieur, mouvement symbolise l’incarcération: mouvement d’enfermement fantomatique, qui vient hanter le présent accompagné par la voix : symbole d’espoir et de liberté? -Puis caméra subjective : donc identification du spectateur Le travelling avant Poème en voix off -La musique

Deuxième extrait : Une société de nouveau soudée? Suspens maintenu avec un ralenti Comment Clint Eastwood choisit-il de Eastwood s’y prend-il Importance de la Images répétitives: Antithèses enfin réconciliées symboliser l’unité pour donner de musique africaine nouvelle de l’Afrique du l’importance à cette A partir de 2 H jusqu’à la fin Sud, ce que l’on séquence? appellera ensuite « la Des scènes de joie avec nation arc en ciel » ? alternance de plans rapprochés et plans larges : crescendo

Bilan: A faire pour la prochaine fois o Faire une courte recherche sur la biographie de Nelson Mandela. o Faire une courte recherche sur l’apartheid.

Lecture Séance- Engagement en poésie Le travail des enfants Objectif : Du choix des arguments à leur expression poétique Melancholia, de Victor Hugo

I- Qu’est-ce que l’engagement littéraire Explique les différents sens du mot « engager » dans les phrases ci-dessous en t’aidant d’un dictionnaire si cela est nécessaire : Travail de Bilan à noter: Le rôle de vocabulaire b) Les discussions s’engagent : tout devrait rentrer dans l’ordre. On appelle « engagement » l’attitude qui consiste à mettre son a) Il a été engagé dès son premier entretien ; le directeur était ravi de ce nouvel employé. l’écrivain engagé oeuvre au service d’une cause, à prendre position. c) Le poète engagé a fait preuve de courage en s’opposant aux pouvoirs politiques. La littérature engagée a pour mission d’exprimer les préoccupations de son époque et de guider les hommes vers la d) Je m’engage à vous obéir jusqu’à la fin de cette mission. liberté d’agir et de penser. e) L’engagement de cet écrivain lui a valu d’être exilé de son pays. Aragon, Préface des Yeux d’Elsa f) Dès le coup de sifflet de l’arbitre, l’engagement a été fait par les bleus

II- De la recherche des arguments à leur expression poétique Colle cette image au centre de ta Réalisons une affiche sur le thème du travail des feuille enfants Décris l’image et imagine un slogan qui figurera en haut de ton affiche.

II- De la recherche des arguments à leur expression poétique Enfin, à partir de ces premières impressions, écris une strophe de 4 Lis attentivement ce texte tiré des Clés de L’actualité. alexandrins pour dénoncer le travail Souligne les phrases ou chiffres qui te semblent les plus des enfants. parlants. Recopie ces données autour de ton affiche.

III- Melancholia, de Victor Hugo

Vers 9, Victor Quel type de Hugo utilise une phrase ouvre le nouvelle figure poème? de style. Que souligne-t-elle? Où vont tous ces enfants. . . Où vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ? Ces doux êtres pensifs que la fièvre maigrit ? Ces filles de huit ans qu’on voit cheminer seules ? Ils s’en vont travailler quinze heures sous des meules Ils vont, de l’aube au soir, faire éternellement Dans la même prison le même mouvement. Accroupis sous les dents d’une machine sombre, Monstre hideux qui mâche on ne sait quoi dans l’ombre, Innocents dans un bagne, anges dans un enfer, Ils travaillent. Tout est d’airain, tout est de fer. Jamais on ne s’arrête et jamais on ne joue. Aussi quelle pâleur ! la cendre est sur leur joue. Il fait à peine jour, ils sont déjà bien las. Ils ne comprennent rien à leur destin, hélas ! Ils semblent dire à Dieu : - Petits comme nous sommes, Notre père, voyez ce que nous font les hommes ! Ô servitude infâme imposée à l’enfant ! Rachitisme ! travail dont le souffle étouffant Défait ce qu’a fait Dieu ; qui tue, oeuvre insensée, La beauté sur les fronts, dans les coeurs la pensée, Et qui ferait - c’est là son fruit le plus certain ! D’Apollon un bossu, de Voltaire un crétin ! Travail mauvais qui prend l’âge tendre en sa serre, Qui produit la richesse en créant la misère, Qui se sert d’un enfant ainsi que d’un outil ! Progrès dont on demande : Où va-t-il ? que veut-il ? Qui brise la jeunesse en fleur ! qui donne, en somme, Une âme à la machine et la retire à l’homme ! Que ce travail, haï des mères, soit maudit ! Maudit comme le vice où l’on s’abâtardit, Maudit comme l’opprobre et comme le blasphème ! Ô Dieu ! qu’il soit maudit au nom du travail même, Au nom du vrai travail, sain, fécond, généreux, Qui fait le peuple libre et qui rend l’homme heureux ! Interrogations : interpellation du lecteur Démonstratifs : lecteur témoin de la scène qui se déroule devant lui : « qu’on voit » III- Melancholia, de Victor Hugo Au vers 1, 2 et 3 quel déterminant notez-vous? Victor Hugo Vers 4, 5 et 6 cherche à quelle est la susciter la pitié valeur du de son lecteur: présent? Retrouve dans la Quel champ fin du poème les lexical va dans ce relatives qui sens? Vers 7 et 8 servent à Victor Hugo qualifier le enchaîne avec travail. Quel est une figure de le ton de V Hugo style: laquelle? ici? Présent d’habitude redoublé par « de l’aube au soir » , « éternellement » , la répétition de « même » Métaphore du monstre Antithèse qui souligne l’injustice de la situation et son caractère révoltant → rejet: « ils travaillent » Nouvelles antithèse: d’Apollon un bossu et de Voltaire un crétin: comble Champ lexical de la maladie, de la mort Ton de plus en plus polémique • Relatives • Phrases exclamatives • Utilisation du subjonctif

IV- Travail à la maison: vers le lycée o Pour chaque axe de commentaire, retrouve dans le poème une expression, ou une figure de style ou un procédé poétique afin de justifier.