Sprachbildung im Fachunterricht Scaffolding als Unterrichtsprinzip Bildungssprache Cognitive

Sprachbildung im Fachunterricht Scaffolding als Unterrichtsprinzip

Bildungssprache Cognitive Academic Language Proficiency (CALP) • Sprachregister zum Aufnehmen und Ausdrücken komplexer und abstrakter Inhalte Basic Interpersonal Communicative Skills (BICS) • Kontextungebundene, kognitiv anspruchsvolle Kommunikation • Sprachregister in unmittelbarem persönlichem Austausch • Konzeptionell schriftlich • Kontextgebundene, wenig anspruchsvolle Alltagskommunikation • Konzeptionell mündlich Alltagssprache

Von der Alltags- zur Bildungssprache „Maulwürfe leben vollständig unterirdisch und haben ein schwaches Sehvermögen. “ „Maulwürfe leben unter der Erde. Sie können nicht sehen. “ „Da kommt der! Aus dem Loch da!“ „Er kann nicht gucken!“

Warum ich? • Bildungssprache wird im Alltag nicht ausreichend vermittelt • Benachteiligung von Kindern aus bildungsfernen Familien • Bildungssprache hat fachspezifische Subregister

Wie fördere ich Bildungssprache im Unterricht? Das Unterrichtsprinzip Scaffolding Ist eine Metapher für den Auf- und Abbau eines sprachlichen Gerüsts während des Lernprozesses, um die Su. S schrittweise zum selbstständigen Sprachhandeln zu befähigen

Unterrichtsphasen Bildungssprache Sprachhilfe anbieten Selbstevaluation Verschriftlichung Sprachhilfe anbieten Austausch und Präsentation Aufgabe bearbeiten Wissen und Wortschatz aktivieren Alltagssprache

Was tun? • Fachwortschatz bereit stellen (z. B. Lernposter) • Formulierungen zum Thema aus dem Register Bildungssprache zur Auswahl anbieten • Standardisierte Satzmuster vorgeben • Modelltexte zur Verfügung stellen (z. B. generatives Schreiben) • Registerwechsel bewusst machen

und weiter… • Da. Z-Nachschlagewerke bereithalten • Sprechintensive Methoden und kooperative Lernformen einsetzen • Bewusste Verlangsamung der Kommunikation im Unterricht • Kinder übernehmen die Rolle der „Experten“

und natürlich wie immer… • Klare Aufgabenstellung • Transparenz der Lernziele • Anknüpfen an die vorherige Stunde • Wiederholen

und das Resultat ist… …ein kognitiv anregender, gut strukturierter, die Lernzeit effizient nutzender, ermutigender, motivierender, fordernder, mitgebrachte Fähigkeiten berücksichtigender Unterricht, in dem jeder Schüler eingebunden ist, selten enttäuscht wird, so dass er selbstbestimmt und erfolgreich die Zone seiner nächsten Entwicklungsstufe erreichen kann.