Sportiskolai tanulk motivcis problmi BAKY DNIEL TANCSAD S

Sportiskolai tanulók motivációs problémái BAKY DÁNIEL TANÁCSADÓ ÉS SPORT SZAKPSZICHOLÓGUS

A motiváció meghatározása „Movere” – „Mozgatni” A viselkedés és a magatartás kiváltásában, szabályozásában és fenntartásában szerepet játszó tényezők összessége. A motívumok a motiváció eredői. Ezek szabják meg a viselkedés irányát, és energetizálják azt.

Maslow elmélete

Külső vagy belső motiváció? Motiválatlan tanuló Kívülről szabályozott tanuló Introjektált (beépülő) szabályozás Identifikált (azonosuló) szabályozás Belső motiváció

A motiválatlanság lehetséges okai és megváltoztathatósága 1. A családi minták minősége (nincsen rá hatásunk) 2. A fejlődés, önmegvalósítás elsődleges útja, a fő érdeklődési kör nem a tanulás, hanem a sport (közvetett hatásunk lehet) 3. A hiányalapú szükségletek kielégületlensége (közvetett és közvetlen hatásunk lehet) 4. Sikerélmények hiánya, sorozatos kudarcok (közvetlen hatásunk lehet)

Milyenek a családi mintái? Leginkább a család kiegyensúlyozottságán, értékrendjén, szokásain múlik!

Milyenek a személyes tapasztalatai? „Magadnak tanulsz, Fiam!” „Saját bőrén tanul az ember. ” „Jó pap holtig tanul. ” Leginkább az egyén saját tapasztalatain múlik!

Minden rendben van az alapszükségleteivel? A magasabb szinten található motívumok csak akkor jelenhetnek meg, ha az alattuk levő szükségletek legalább részben kielégítődtek! Az egyén saját küzdelmeihez segítséget kaphat a szülőtől, a pedagógustól, az edzőtől, egy mentortól, vagy egy pszichológustól is!

Mennyi sikerélménye van a tanulásban? A teljesítményt nagyban meghatározzák a sorozatos sikerek és kudarcok! Van-e lehetősége a tanórán sikerélményhez jutni? A képességeinek megfelelő elvárásokkal szembesül-e? Az osztályzáson kívül van-e más lehetőség arra, hogy visszajelzést kapjon a teljesítményéről? Frontális vagy interaktív oktatói metódusokkal találkozik? Leginkább a pedagóguson, az alkalmazott oktatási módszereken és a visszajelzésen múlik!

Tanárként mit tehetünk? Törekedjünk a hatékony kommunikációra és a kölcsönös tisztelet kialakítására! Figyeljünk a tanuló teljesítménnyel kapcsolatos érzéseire! Beszélgessünk vele más témákról is, de ne legyünk túlzottan tolakodóak! Ne csak a tananyagot tanítsuk, hanem képességeket, készségeket is próbáljunk fejleszteni! Dicsérjünk, bíztassunk! Emeljük ki a tanuló erősségeit! Alkossunk szabályokat, kereteket, amelyeket be is tartatunk, és tartunk mi magunk is! Teremtsük meg az optimális tanórai légkört! Ne a diákoktól várjuk, hogy az kialakuljon! Bontsunk formát, térjünk le a frontális oktatás biztonságot kínáló útjáról! Megéri! Tartsunk önvizsgálatot!

Néhány szempont az önvizsgálathoz Mi az, amit igazán szeretek a tanításban? Miért lettem tanár? Hol tartok a szükségleteim hierarchiájában? Mennyire vagyok kívülről szabályozott? Mennyire belső a motivációm? Mit teszek azért, hogy sikeres legyek? Mennyi áldozatot hozok? Miben jelennek meg az erőfeszítéseim? Mi az, amit eddig tanultam a szakmámról? Tudok-e nevetni saját magamon? Milyen tulajdonságaim viccesek? Ki tudom-e kapcsolni a tanításra vonatkozó gondolataimat? Tudok-e pihenni?

Köszönöm a megtisztelő figyelmüket! BAKY DÁNIEL TANÁCSADÓ ÉS SPORT SZAKPSZICHOLÓGUS BAKYDANI@GMAIL. COM