SPOR ETKNLKLER DERS RETM PROGRAMI PROGRAMI HAZIRLAYANLAR Prof

SPOR ETKİNLİKLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

PROGRAMI HAZIRLAYANLAR Prof. Dr. Suat KARAKÜÇÜK Y. Doç. Dr. Sadettin KİRAZCI Cengiz ÇUKADAR Dr. Melek Gül ŞAHİNEL Cüneyt KILIÇ Emel KORKUT Oya KAÇAR Kadriye TAŞDEMİR Orhan ÇİMEN İsmail KARAKAYA Zeki AYDIN Ahmet Rasim KARS Nuri Özgür ÜNAL Gazi Üni. B. E. S. Y. O. O. D. T. Ü B. E. S. Y. O. Program Koordinatörü Program Geliştirme Uzmanı Beden Eğitimi Öğretmeni Türkçe Öğretmeni Sınıf Öğretmeni Ölç. ve Değ. Uzmanı Rehber Öğretmen Görsel Tasarımcı

SUNUM İÇERİĞİ I. Programın Vizyonu II. Programın Temel Yaklaşımları III. İlkeler IV. Programın Yapısı A. Genel Amaçlar B. Temel Beceriler D. Kazanımların Genel Dağılımı E. Öğrenme, Öğretme Süreci V. Açıklamalar VI. Kazanımlar ve Etkinlik Örnekleri VII. Ölçme ve Değerlendirme

PROGRAMIN VİZYONU … öğrencilerin, “Spor okur-yazarı” olarak yetişmelerini sağlamaktır.

PROGRAMIN TEMEL YAKLAŞIMLARI “Hareket Etmeyi Öğrenme” ve “Hareket Yolu ile Öğrenme” yönlerini kavrayan bir içerikle yapılandırıcı eğitim yaklaşımıyla hazırlanmıştır. Öğrencinin böyle bir öğrenme ortamında bilgiye ulaşması için aktif rol alması ve öğretmenin yönlendirmesi büyük önem taşır.

C. Öğrenme Alanları Bu yaklaşımda bilginin miktarı, çeşidi gibi unsurlarla birlikte hareketin yerine getirildiği süreç ve özellikle bu sürecin işlendiği eğitim ortamı çok önemlidir. Aynı zamanda, bu yaklaşımda öğrenci kendi deneyimlerini kullanarak bilgiyi keşfeder, yorumlar ve kendine göre yapılandırır.

Öğrencinin, böyle bir öğrenme ortamında bilgiye ulaşması için aktif rol alması ve öğretmenin yönlendirmesi büyük önem taşımaktadır. Başka bir deyişle, öğrenci öğrenme ortamının merkezinde yer almaktadır.

–… çocuğun gelişimi göz önüne alındığında “Temel Hareket Eğitimi” verildikten sonra çocuğun kendisini tanıması neticesi, ilgi ve ihtiyacına göre özel hareketlerin ve kavramların verildiği belirli spor branşlarına yönelmeleri doğaldır.

ilköğretim 1– 3. sınıfında çocuğun temel hareket eğitimi 4– 5. sınıflarında belirli spor branşları ile tanıştırılmaları – hareket öğrenimi boyutu ile sınırlı kalınmayıp takım ruhu oluşturma, organizasyon kayıtlarının tutulması – branşın yarım veya bir dönem verilmesi 6– 8. sınıflarında bir spor branşının verilmesi

PROGRAMIN İLKELERİ Spor Etkinlikleri; insanların bilişsel, duyuşsal ve psikomotor eğitiminin vazgeçilmez bir aracıdır. toplumsallaşmanın bir aracı olarak değerlendirilir. farklı zihinsel ve bedensel yapıdaki farklı yeteneklerdeki tüm öğrencilerin katılımlarına imkan sağlayacak ortamlar sağlar. kişisel mutluluk, başarma zevki, eğlenme ve neşelenme aracıdır. Birçok sporun başlama yaşında olan ilköğretim öğrencileri ülke sporu için önemli bir kaynaktır.

okul ve okul dışındaki şiddeti önleyecek önemli bir etkinlik türüdür. boş zamanları değerlendirme fırsatı ve çeşitliliği ile insanlara okulda ve sonrasındaki yaşamında zengin alternatifler sunar. “Sürdürülebilir nitelikli yaşamın” gereği olarak kendi ve başkalarının sağlığı konularında spor yoluyla duyarlılık geliştirilir. çevreye karşı duyarlılıklar yaratır.

Dışardan zorlanmaya gerek duymadan kurallara uymak, demokratik davranmak bireysel farklılıklara saygı duymak. Bu evrensel ve vazgeçilmez bir ilkedir. gönüllü çalışma bilinci geliştirir. milli kültürü ulusal ve evrensel değerleri tanıma geliştirme ve kendi değerleriyle övünç duyacağı ortamlar yaratır.

PROGRAMIN YAPISI

GENEL AMAÇLAR Bağımsız ve yapılandırılmış oyunlarda yer değiştirme (yürüme, koşma ve sekme gibi), dengeleme (yuvarlanma, denge ve ağırlık aktarımı gibi) ve nesne kontrolü (atma, yakalama, vurma ve çarpma gibi) temel hareket becerilerini göstermek. Temel hareket becerilerini; oyun, sportif etkinlikler veya rekreasyonel etkinliklerde göstermek. Stratejik bir şekilde (karşı takımın puan almasını önlemek, kendi puanını artırmak veya doğa sporlarında iyi bir rota, ulaşım biçimi ve malzeme seçimine karar vermek veya cimnastikte performansı artırmak için en uygun şekilde çalışma gibi) uygulamak.

Spor, oyun, karşılaşma ve rekreasyonla ilgili gelenek, kurallar ve stratejileri etkinliklerde göstermek. Karar verme, amaç belirleme, zaman yönetimi ve stresle başa çıkma gibi özyönetim becerilerini ve sosyal davranışları yaşantılarının tüm bölümlerinde (aile, okul, boş zaman ve ilişkileri de içine alan) göstermek. Etkili ilişkiler kurmak, hak arama, savunma, işbirliği iletişim, yapıcı eleştirilerde bulunmak ve liderlik becerileri göstermek. Bireysel farklılıklara saygılı olmak. Farklı görüş, düşünce, inanç, anlayış ve kültürel değerleri hoşgörü ile karşılamak.

Çevreyi koruma bilinciyle hareket etmek. Atatürk’ün spor anlayışı ile ulusal ve evrensel değerlerin spor etkinliklerine yansımalarını kavramak. Bir kültür öğesi olarak sporu tanımak ve folklorik sporlara ilgi duymak. Bireylerin ve toplumun yaşam kalitesini artırmak için sağlıklı, mutlu ve verimli olmanın gerekliliğini ve bunu sağlamanın temel kuralının ise düzenli egzersiz yapmak olduğunu bilmek.

TEMEL BECERİLER Diğer derslerde de (Hayat Bilgisi, Türkçe, Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji) bulunan ortak beceriler aşağıda sıralanmaktadır. – Türkçe’yi doğru, etkili ve güzel kullanma – Eleştirel düşünme – Yaratıcı düşünme – İletişim – Problem çözme – Araştırma – Karar verme – Girişimcilik – Bilgi teknolojilerini kullanma

ÖĞRENME ALANLARI TEMEL HAREKET EĞİTİMİ – – Yer Değiştirme Hareketleri Dengeleme Hareketleri Nesne Kontrolü Gerektiren Hareketler Ritim ve Dans – – – Bireysel ve Mücadele Sporları Alan Mücadele Sporları File ve Raket Sporları Doğa Etkinlikleri Ritim ve Dans Folklorik Sporlar – – – Atatürk ve Spor Sağlıklı Yaşam ve Sportmenlik ve Sorumlu Davranış Ulusal ve Evrensel Değerler Etkinlik Organizasyonları ve Kural Bilgisi SPOR EĞİTİMİ SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR

Program sarmal yapıda oluşturulmuştur – 1– 3. , 4– 5. ve 6– 8. sınıflarda aynı öğrenim alanları kullanılarak kazanımların içeriklerinin genişletilerek pekiştirilmesi ve önceki öğrenme temellerinin üzerine yenilerinin eklenmesi amaçlanmıştır.

Spor etkinlikleri programında modüler yapı gözetilmiştir. – 4. sınıftan itibaren öğrenciler spor etkinlikleri dersini seçtiklerinde güreş, futbol, basketbol, voleybol gibi spor branşlarından birine yönelim – Bu yönelim çocuğun ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda gerçekleşmektedir.

ÖĞRENME ve ÖĞRETME SÜRECİ Spor etkinlikleri programında temel olarak iki farklı öğretme modeli benimsenmiştir. İlköğretimin 1– 3. sınıfları için – ‘Hareket Eğitimi Modeli’, İlköğretimin 4– 8. sınıflarında seçimlik spor branşına özgü beceri, bilgi ve tutumların öğretilmesi için – ‘Spor Eğitimi Modeli’

HAREKET EĞİTİMİ MODELİ

SPOR EĞİTİMİ MODELİ Dönem Org. Kayıtları Tutma Şenlik Spor Eğitimi Modeli Resmi Yarışma Takım İlişkisi

SPOR EĞİTİMİ MODELİ Spor eğitim modeli öğrencilere şu fırsatları sağlar; – Gerçekçi bağlamda katılım, – Sporda, spor yoluyla ve spor hakkında fikirleri dikkatle inceleme, – Bilgi ve becerileri, takım kimliği ve sosyal etkileşim becerilerini geliştirme, – Öğrenme için sorumluluk alma, – Programı planlama ve uygulama, – Yaşıtlarının desteği, cesaretlendirmesi ve güveni sayesinde meydan okuma, – takıma katkısının kıymetini bilme ve – Bireysel ve özel becerilere yönelik öğrenme programı/dönüt alma.

AÇIKLAMALAR UYGULAMA – – Öğrencilerin sınıfa/yaşa dayalı gelişim özellikleri, ilgi ve ihtiyaçları dikkate alınarak hazırlanmıştır. Derslerde cinsiyet ayrımı yapılmamalıdır. Spor etkinliklerinin önemli bir kısmında kızerkek ayırımı yapmaya gerek yoktur. Ortak uygulamalar, kız-erkek karışık takım-grup oluşturmalar ve yarışmalar yaptırılır. Ancak 6 – 8. sınıflarda bazı spor branşlarının niteliği gereği cinsiyet farklılaşması olabilir. Buna göre kızlar için güreş veya futbol çalışmaları veya yarışmalarında ayrışmaya gidilebilir.

Öncelikle ilköğretim 1– 5. sınıf öğrencileri için uygulamalarda hayat bilgisi, sosyal bilgiler, fen bilgisi ve diğer derslerle ilişkilendirmeye dikkat edilir. Etkinliklerde öğrenci aktif olmalıdır. Uygulamaların merkezinde olmalıdır. Öğretmen etkilikler konusunda rehberlik yapar, öğrenme-öğretme ortamı hazırlar ve güvenlik önlemi alır, yardımcı, kolaylaştırıcı, planlayıcı ve yönlendiricidir.

– uygulama ağırlıklı bir derstir. Programda yer alan ve verilmesi zorunlu teorik konular için uygulama yapılan alan tercih edilebileceği gibi sınıf veya diğer kapalı ortamlar da kullanılabilir. – 4– 5. ve 6– 8. sınıflar için programda yer alan ‘spor eğitimi’ başlıklı öğrenme alanı; öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine göre spor etkinliklerine yönelecekleri ve uygulamalara katılacakları bir bölümdür.

Spor eğitimi öğrenme alanı altında yer alan ve alt öğrenme alanlarını oluşturan spor branşlarının sınıflandırılması aşağıdaki şekilde yapılmıştır: – – – Bireysel ve Mücadele Sporları: atletizm, cimnastik, eskrim, güreş, halter, judo, karate, kayak, okçuluk, tekvando, yüzme vb. Alan Mücadele Sporları: basketbol, futbol, hentbol, su topu vb. File ve Raket Sporları: badminton, masa tenisi, tenis, voleybol vb. Doğa Sporları: dağcılık, izcilik, yürüyüş (trekking), oryantiring, yelken vb. Ritim ve Dans: dans eğitimi, halk oyunları, vb. Folklorik Sporlar: aba güreşi, cirit, karakucak güreşi, yağlı güreş vb.

“Spor etkinlikleri dersi” sarmal yaklaşımla işlenir. 1– 3, 4– 5 ve 6– 8. sınıflarda birbirini takip eden ve aynı isimle yer alan öğrenme alanları bulunmaktadır. Bu yaklaşımla kazanımların pekiştirilmesi, önceki öğrenme temellerinin üzerine yenilerinin eklenmesi ve bunların öğrencinin gelişim düzeyleri, ilgi ve ihtiyaçlarına uygun içerikle uygulanması amaçlanmıştır. Örneğin; 5. sınıfta spor etkinlikleri dersini voleybol olarak gören öğrenci 6. ve diğer sınıflarda aynı dersi seçmesi durumunda voleybol ile ilgili gelişimi daha ileri boyutlara ulaştıracaktır.

Spor etkinlikleri dersine katılan bütün öğrencilerin ihtiyaçları dikkate alınır. Özel beceriler, cinsiyet, sosyoekonomik durum, öğrenme zorlukları, zihinse ve bedensel yetersizlikler gibi bireysel farklılıklar gözetilerek öğrenme ortamları hazırlanır. Bunun için öğretmenler, öğrenme biçim ve hızları farklı olabilecek çok yetenekli öğrenciler ile akranlarına göre zor öğrenebilen ve yetenekleri daha sınırlı olan öğrenciler için uygun öğrenme ve öğretmen stratejileri seçmeli ve uygulamalıdır

Program Yapısı – Programda yer alan öğrenme ve alt öğrenme alanlarının dizilişi, ders işleniş sırası değildir. – Etkinlikler sadece açıklamaya yönelik birer örnektir. İlgili kazanımı elde edebilmek için bu örnekler amaca uygun kalmak koşuluyla değiştirilebilir, çeşitlendirilebilir veya başka etkinlikler uygulanabilir. – Bazı kazanımların daha iyi algılanması ve kolaylık bakımından birden fazla etkinlik örneği verilmiştir. Bazı etkinlikler ise ilgili olduğu kazanım dışında başka kazanımlarla da ilişkilendirilmiştir. İlişkili kazanımlar kodlarıyla belirtilmiştir.

Kazanımlarla ilgili etkinlik planlamasında ve uygulamasındaki bütün boyutların süreç içerisinde verilmesi gerekir. Örneği; 1– 3 sınıf kazanımlarında HE. NK 3 kazanımlarındaki (Hareket Eğitimi Nesne Kontrolü Gerektiren Hareketler) temel unsurlar a) nesne kontrolü, b) farklı seviye, c) değişen mesafe ve d) farklı hız’dır. Programda yer alan kazanımlar, öğrenciler tarafından gerçekleştirilecek etkinlikler aracılığıyla elde edilecektir. Bu nedenle etkinlikleri seçerken ve uygulatırken hangi kazanım(lar)a yönelik olduğu iyi bilinmelidir. Programda verilen etkinlik örnekleri bu amaca yöneliktir.

Dersin Seçimi – – seçmeli bir derstir. Seçmeli dersler öğrencilerin, kendilerini sınayabilecekleri ortamlar yaratır. Seçmeli derslerle öğrenciler, ilgi, yetenek ve kişilik özelliklerini tanıyarak isteklerinin farkına varırlar. Ders seçimi için öncelikle öğrencilerin arzuları, okulun alt yapı imkânları, öğretmen yeterlilikleri, coğrafya ve kültür koşulları dikkate alınmalıdır. Bu koşullara uygun “spor etkinlikleri dersinin”, hangi spor branşı veya halk oyunları için açılacağı belirtilmelidir. Örneğin, okulda uzmanlık alanı basketbol olan bir beden eğitimi öğretmeni varsa, spor etkinlikleri dersi basketbol için açılabilir.

Dersin seçiminde sınıf düzeyine göre öğrenci, öğrenci-veli veya öğrenci-veliöğretmen isteği dikkate alınır. Okulun mevcut imkânları elveriyor veya okulda hem voleybol hem de masa tenisi sporunda uzmanlığı bulunan beden eğitimi öğretmeni bulunuyorsa, spor etkinlikleri dersi bu iki branş için açılabilir. Folklorik sporlardan birisi, halk oyunları veya izcilik, oryantiring, badminton gibi spor branşlarında “spor etkinlikleri dersi” açılmak isteniyor ve bu alanlarda uzmanlığı olan branş öğretmeni bulunamıyorsa Milli Eğitim Bakanlığının ilgili yasa ve yönetmeliklerine uygun uzman öğretici görevlendirme yoluna gidilmelidir.

Tesis, Araç-Gereç – Okul imkânları yeterli olmadığı durumlarda, çevre imkânları değerlendirilmelidir. Örneğin; spor etkinlikleri dersi güreş branşında yapılmak isteniyorsa ve okulda güreş minderleri bulunmuyorsa çevredeki spor-güreş salonlarından yararlanma yolları aranmalıdır. Bunun için spor kulüpleri. Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü veya özel salonlar bulunmaktadır. – Etkinlikler için gereken araç gereçlerin nizami - standart olanlarının bulunamadığı durumlarda uygun malzemelerden amaca yönelik etkinliklerde kullanılabilecek araç gereçler yapılabilir.

Ders Dışı – Okul Dışı Etkinlikler – Öğretmen; derse ayrılan süreyi, öğrenciyi ders dışı etkinliklere yönlendirerek birkaç katına çıkarabilir. Örneğin; seçmeli spor etkinliği dersini voleybol branşında alan öğrenci aynı zamanda, ders dışı programlarda yer alan voleybol çalışmalarına yönlendirilebilir. Başarılı olan öğrenci, ders dışı uygulamalarla okul voleybol takımında yer alabilir. Aynı öğrenci yetenekleri, ilgi ve isteği doğrultusunda ders dışı voleybol çalışmaları ötesinde öğretmeni tarafından voleybol kulüplerine de yönlendirilebilir.

Organizasyon – İlköğretimin 4– 8. sınıflardaki öğrenciler sınıf içi veya sınıflar arası spor organizasyonlarını gerçekleştirmek için görevlendirilir. Bu öğrenciler seçtikleri spor branşında veya halk oyunlarında değişik isimler altında basitten zora organizasyonlar yaparlar. Öğrencilerin bu çabalarına teşvik ve destek verilir.

KAZANIMLAR ETKİNLİK ÖRNEKLERİ VE AÇIKLAMALAR

KAZANIMLARDA KULLANILAN KODLARIN AÇIKLAMALARI HE. YD Hareket Eğitimi, Yer Değiştirme Hareketleri HE. DH Hareket Eğitimi, Dengeleme Hareketleri HE. NK Hareket Eğitimi, Nesne Kontrolü Gerektiren Hareketler HE. RD Hareket Eğitimi, Ritim ve Dans SB. AS Spor Bilgisi ve Tutumlar, Atatürk ve Spor SB. SY Spor Bilgisi ve Tutumlar, Sağlıklı Yaşam ve Spor SB. SD Spor Bilgisi ve Tutumlar, Sportmenlik ve Sorumlu Davranış SB. UD Spor Bilgisi ve Tutumlar, Ulusal ve Evrensel Değerler SB. EO Spor Bilgisi ve Tutumlar, Etkinlik Organizasyonları ve Kural Bilgisi SE. BM Spor Eğitimi, Bireysel ve Mücadele Sporları SE. AM Spor Eğitimi, Alan Mücadele Sporları SE. FR Spor Eğitimi, File ve Raket Sporları SE. DE Spor Eğitimi, Doğa Etkinlikleri SE. RD Spor Eğitimi, Ritim ve Dans SE. FS Spor Eğitimi, Folklorik Sporlar

Seviye Öğrenme Alanı Alt Öğrenme Alanı : 1– 3. Sınıflar : Temel Hareket Eğitimi : Yer Değiştirme Hareketleri Yer değiştirme hareketlerini bir uyarana bağlı olarak hızlı ve akıcı bir şekilde yapar. Kazanım HE. YD 2 : Etkinlik : Öğrencilere düdük, tahta gibi yardımcı araçlarla uyarılar verilerek hareket ederler. Düdük bir kez çalındığında yavaş, iki kez çalındığında ise hızlı bir şekilde yürürler. Daha sonra uyaran değiştirilir. Tahtaya bir kez vurulduğunda yavaş, iki kez vurulduğunda hızlı bir şekilde koşmaya başlarlar. Öğrenciler, uyarana bağlı olarak yapılan yer değiştirme hareketlerini beklemeden yaparlar.

Kazanım HE. YD 3: Yer değiştirme hareketlerini alan dâhilinde, güvenli bir şekilde farklı yol, seviye ve hızlarda gerçekleştirir. Etkinlik 3 : Grup Oluşturma Öğrenciler dersten önce A 6 boyutunda kesilmiş karton veya kalın kâğıtlar hazırlayarak sınıfa getirirler. Kartonlar farklı renklerde olmalıdır ( kırmızı, mavi, sarı, yeşil vb. ) ve kartonların üzerine farklı şekiller çizilmelidir (kare, dikdörtgen, üçgen vb. ). Kartonlar öğrenci sayısı kadar olmalıdır. Öğrencilere etkinlik alanına dağılırlar. Önce aynı renkteki kartonlara göre daha sonra aynı şekildeki kartonlara göre eşlerini bulurlar. Öğrencilerden iki grup oluşturulur. Örneğin; Mavi - Kırmızı bir grup, Sarı – Yeşil bir grup. Diğer kombinasyonlarla devam edilir; İki grup oluşturun; 1. Grup Numaraların ilk yarısı (1– 15) 2. Grup Numaraların ikinci yarısı (16– 30) Dört grup oluşturun; 1. Grup Daireler, 2. Grup Kareler 3. Grup, Dikdörtgenler 4. Grup, Üçgenler Öğrencilerden renk ve şekil kombinasyonları oluşturularak gruplar yapılır. Çeşitleme: Oyun alanında daire, üçgen, kare vb. şekiller çizilir. Bir uyaranla karta bulunan şekillerdeki alana gidilir. Belirtilen alana tek ayak veya çift ayakla gidilir.

SEVİYE : 1– 3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : TEMEL HAREKET EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI : DENGELEME HAREKETLERİ Kazanım HE. DH 1 : Farklı sayıda destek noktalarını kullanarak dengede durur. Etkinlik : Aşağıdaki şekilde, örnek dengede durma hareketlerinden bazıları verilmiştir. Öğrenciler, farklı destek noktalarını kullanarak kendi dengelerini bulurlar.

Bir destek noktası

İki destek noktası

Üç destek noktası

SEVİYE : 1– 3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : TEMEL HAREKET EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI : NESNE KONTROLÜ GEREKTİREN HAREKETLER Kazanım HE. NK 1 : El, ayak, baş gibi vücudun farklı bölümlerini kullanarak kaldırma ve taşımayı doğru yöntemlere göre uygular. Etkinlik 1 : Öğrenci, bir nesne ile beraber otururken, ayağa kalkarken ve yürürken başının üzerinde dengeyi sağlayarak hareket eder. Ayrıca yerde duran ağır bir nesneyi ayaklarından kuvvet alarak kaldırır.

Kazanım HE. NK 3 : Nesneleri farklı seviye ve uzaklıktaki hedeflere değişik hızlarda ulaştırır. Etkinlik : Öğrenciler ikişerli grup oluştururlar. Gruplar belirli mesafelerde karşılıklı dururlar. Grup elemanlarından biri elini yükseğe kaldırır. Eşi ise elindeki topu atarak arkadaşının eline vurmaya çalışır. Daha sonra grup elemanları görev değişimi yaparak oyuna devam ederler. Grup elamanlarının sayısı artırılarak oyun çeşitlendirilebilir.

SEVİYE : 1– 3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : TEMEL HAREKET EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI : RİTİM VE DANS Kazanım HE. RD 1 : Ritim ve müzik eşliğinde yer değiştirme hareketlerini sergiler. Etkinlik 1 : Öğrenciler, verilen ritme veya müziğe uygun olarak ileriye, geriye, sağa ve sola doğru önce yürürler sonra yine ritim yâda müzikle uyumlu koşma çalışması yaparlar. Etkinlik 2 : Sandalye Kapmaca Grup sayısından bir adet eksik sandalye alana yerleştirilir. Öğrenciler uygun sayıda gruplara bölünür. Her grup, grup sayısından bir eksik ve daire şeklinde sandalyelerin etrafına dizilir. Müzik başlayınca öğrenciler, daire etrafında serbestçe dönerler. Müzik kesilince herkes bir sandalyeye oturmaya çalışır. Ayakta kalan öğrenciden oturanlar; bir hayvan taklidi yapmasını 20 den 1 e kadar geriye doğru sayması, yerinde beş kez sıçraması gibi davranışlar isterler. Öğrenciler elenmeden aynı şekilde oyuna devam edilir.

Seviye : 1– 3. Sınıflar Öğrenme Alanı : Spor Bilgisi ve Tutumlar Alt Öğrenme Alanı : Atatürk ve Spor Kazanım SB. AS 1 : Atatürk’ün beden eğitimi ve sporla ilgili özlü sözlerini bilir. Etkinlik : Öğrenciler, Atatürk’ün beden eğitimi ve spor yapmanın önemini vurgulayan sözlerini araştırıp bulurlar. Buldukları bu sözler arasında hangilerinin özlü sözler haline gelip kurum ve kuruluşlara, milli bayramlarda döviz olarak yazıldığını söylerler.

SEVİYE : 1– 3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR ALT ÖĞRENME ALANI : SAĞLIKLI YAŞAM VE SPOR Kazanım SB. SY 3 : Fiziksel etkinliklerde güvenliğin gerekli olduğunu kabul eder. Etkinlik : Fiziksel etkinlikler sırasında kaza ve yaralanmaların olmaması için neler yapılması gerektiği sorulur. Oyun alanının, kullanılan malzeme, çevre ve kişisel güvenlik önlemleri anlatılır.

SEVİYE : 1– 3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR ALT ÖĞRENME ALANI : SPORTMENLİK VE SORUMLU DAVRANIŞ Kazanım SB. SD 1 : Başarma ve kaybetme duygularını centilmence yaşar. Açıklama : 1. Sınıf Hayat Bilgisi 1. Tema: Okul Heyecanım: Arkadaşlarının oyunlarına katılırken, onlarla oyun kurarken ve oynarken uygun davranışlarda bulunur (kazanımı). Kazanım SB. SD 2 : Kazansa da kaybetse de önemli olanın etkinliklere katılmak olduğunu kabul eder. Açıklama : 3. Sınıf Hayat Bilgisi 1. Tema: Okul Heyecanım: Oyun sonucunda kazanmanın ve kaybetmenin doğal olduğunu kabul eder (kazanımı).

SEVİYE : 1– 3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR ALT ÖĞRENME ALANI : ULUSAL VE EVRENSEL DEĞERLER Kazanım SB. UD 4 : Ulusal bayram kutlamalarında spor, dans ve halkoyunları gibi etkinliklerde rol almaya istekli olur. Etkinlik : Öğrencilere Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramında gösterilmek ve sunulmak üzere seçilen sportif bir etkinliğin, herhangi bir yörenin halk dansını veya bir dans gösterisi için birçok rol seçenekleri sunulur. Seçtikleri bu rollerle ilgili duygu ve düşünceleri sorulur.

SEVİYE : 4– 5 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI : BİREYSEL VE MÜCADELE SPORLARI Kazanım SE. BM 1 : Etkinlikler sırasında yer değiştirme gerektiren ve gerektirmeyen becerileri uygular. Etkinlik : Cimnastik: Minderde çember hareketini yapar. Atletizm: Çeşitli mesafelerde koşu yapar veya teknik branşların yaklaşım koşularını yapar. Yüzme: Kulvarda serbest stil kulaç atar. Güreş: Tek kol hareketini yapar. Koltukaltı hareketi ile rakibinin arkasına geçer. Tekvando: Yana kayarak savunma yapar. Judo: Rakibin soluna veya sağına kayarak dış çengel hareketini yapar (O - soto gari). Kayak: Alıkomalı dönüşleri yapar. Kar sapanı hareketini yapar. Okçuluk: Oku belirli bir hedefe fırlatır.

Seviye Öğrenme Alanı Alt Öğrenme Alanı : 4– 5. Sınıflar : Spor Eğitimi : Alan Mücadele Sporları Bireysel ve grupla beraber değişik vücut bölümlerini kullanarak bir nesneyi ulaştırmanın, yakalamanın ve nesneyi korumanın farklı yollarını bulur. Kazanım SE. AM 1 : Etkinlik : Futbol branşı için öğrenciler, sahaya üçerli iki grup halinde ve aralarında en az 5 m. mesafe olacak şekilde dağılır. Bir grup ayakla pas yapmaya çalışırken diğer grup da topu çelmeye çalışır. Beş pas yapan grup görev değişir.

Kazanım SE. BM 5: Etkinliğe özgü gerekli savunma ve atak becerilerini gösterir. Etkinlik : Güreş: Tek dalma hareketini yapar veya tek kol hareketini yapan rakibine kontra bir teknikle karşılık verir. Tekvando: Rakibine ön tekme (ap – chagi) yapar veya ön tekme yapan rakibine aşağı seviye blok (area maki) yapar. Judo: Rakibi belden kavrayarak mindere atar (uki goshi) veya aynı tekniği yapan rakibine karşı teknik yaparak savunma yapar.

SEVİYE : 4– 5 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI : ALAN MÜCADELE SPORLARI Kazanım SE. AM 1 : Bireysel ve grupla beraber değişik vücut bölümlerini kullanarak bir nesneyi ulaştırmanın, yakalamanın ve nesneyi korumanın farklı yollarını bulur. Etkinlik : Futbol: Karşılıklı olarak ayak içi ile pas çalışması yapılır. Topla kafa sektirmesi yapılır. Taç atışı yapılır. Basketbol: Eşli olarak saha boyunca göğüs pası yapılır. Hentbol: Bireysel olarak duvarla, grup olarak da kendi aralarında temel atış çalışması yaparlar. Su topu: Paslaşarak kaleye şut atarlar.

SEVİYE : 4– 5 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI : FİLE VE RAKET SPORLARI Kazanım SE. FR 1: File ve raket sporlarında bir nesneyi karşılamanın ve atmanın yollarını gösterir. Etkinlik : Voleybol: Arkadaşının parmak pasıyla gönderdiği topu manşet pas ile karşılar. Bu çalışmayı engelsiz veya file vb. engeller üzerinden yapar. Badminton: Yüksekten gelen topu (clear) rakip sahada file önüne yakın düşecek şekilde (drop) atar. Tenis: Forehand (iç vuruş) ile gelen topu karşı oyuncunun forehand köşesine yollar. Masa Tenisi: Rakipten gelen topu rakibin ters köşesine falso vererek gönderir.

SEVİYE : 4– 5 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR ALT ÖĞRENME ALANI: ATATÜRK VE SPOR Kazanım SB. AS 2 : Atatürk’ün, Türk sporuna yaptığı katkıların neler olduğunu açıklar. Etkinlik : Öğrenciler, Atatürk’ün sporla ilgili birçok sözünü bulur. Bu sözler arasında Türk sporuna verilen önemi olan sözlerin hangileri olduğunu sınıfta açıklarlar.

Seviye : 4– 5. Sınıflar Öğrenme Alanı : Spor Bilgisi ve Tutumlar Alt Öğrenme Alanı : Sportmenlik ve Sorumlu Davranış Başarma ve kaybetme duygularını centilmence yaşar. Kazanım SE. SD 1 : Etkinlik : Müsabaka sonunda kaybeden başarılı olanı alkışlar, aynı şekilde etkinlikte başarılı olan da diğer arkadaşlarını mücadelelerinden dolayı tebrik eder.

SEVİYE : 6– 8 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI : BİREYSEL VE MÜCADELE SPORLARI Kazanım SE. BM 1 : Bireysel ve eşli etkinlikleri güvenli bir şekilde gerçekleştirir. Etkinlik : Cimnastik: Paralel, barfiks vb. çıkarken ellik kullanır. Atletizm: Gülle, cirit vb. atışları belirlenen alan içinde yapar. Yüzme: Aşırı tok iken havuza girmez. Güreş: Güreş minderinin çevresinde gerekli önlemleri alır. Tekvando: Tekvando müsabakası sırasında koruyucularını giyer. Halter: Ağırlık kaldırırken bel kemeri kullanır. Kayak: Pistte kayarken çevresinde kayanlara dikkat eder. Okçuluk: Hedef ve müsabıklar arasına girilmemesi için güvenlik önlemleri alır.

SEVİYE : 6– 8 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI : ALAN MÜCADELE SPORLARI Kazanım SE. AM 2 : Oyunlar sırasında yer değiştirme gerektiren ve gerektirmeyen becerileri geliştirir. Etkinlik : Futbol: Barajın üzerinden kaleye frikik atışı yapar. Penaltı atışı yapar. Basketbol: Potadan dönen topu alır, hücumdaki arkadaşına sektirme pas yapar. Hentbol: 7 m. atışı yapar. Koşarken rakip oyuncuya aldatma yapar. Takım arkadaşına pas verir. Sutopu: Takım halinde hücum yaparlar.

Seviye : Öğrenme Alanı : Tutumlar Alt Öğrenme Alanı : Değerler 6– 8. Sınıflar Spor Bilgisi ve Ulusal ve Evrensel Kazanım SB. UD 6 : Spor etkinliklerine dil, din, ırk ve cinsiyet ayrımı yapmadan katılır. Etkinlik : Öğrenciler spor etkinliklerinin dil, din, ırk ve cinsiyet ayrımına göre olmamasının sebebini söylerler.

SEVİYE : 6– 8 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI: DOĞA ETKİNLİKLERİ Kazanım SE. DE 1 : Doğa etkinliklerine özgü motor becerileri değişen koşullara uygun olarak sergiler. Etkinlik : İp, sırt çantası, bot, baton, çadır, uyku tulumu, mat, termos gibi malzemeler ile doğa sporlarına özgü giysileri tanır. Fonksiyonlarını bilir. Sırt çantasının nasıl yerleştirilmesi gerektiğini ve nasıl taşınacağını gösterir. Amacına uygun malzeme araç gereç seçer ve kullanır.

SEVİYE : 6– 8 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI: FOLKLORİK SPORLAR Kazanım SE. DE 1 : Yöresinde yapılan folklorik spor etkinliklerine uygun hareket becerileri geliştirir. Etkinlik : Karakucak güreşinde geleneksel giysiler kullanılarak hangi temel hareketler ve karşı hareketlerin yapılacağını bilir. Yağlı güreşte yağlanma koşulları ve yağlıyken nelere dikkate edileceğini bilir

SEVİYE : 6– 8 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI : SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR ALT ÖĞRENME ALANI: ETKİNLİK ORGANİZASYONLARI VE KURAL BİLGİSİ Kazanım SB. EO 1 : Sportif etkinliklerin düzenlenmesinde görev almaya istek duyar Etkinlik : Okulda ve çevresinde yapılan spor organizasyonlarında ilgi ve isteği doğrultusunda organizatör, hakem, gözlemci vb. roller üstlenir.

YARARLANILAN WEB KAYNAKLARI www. humankinetcs. com www. michiganfitness. org www. pecentral. com www. sport-sys. com http: //www 1. sdhc. k 12. fl. us/~pe. elementary/ http: //www. plu. edu/~sported/

Ölçme ve Değerlendirme Spor Etkinlikleri dersi, 1 -8. sınıflarda okutulacak seçmeli ders olarak yer aldığı için ölçme ve değerlendirme çalışmalarında; – öğrenme eksiklerinin saptanması, öğrencilerin ilgi, tutum ve yeteneklerinin belirlenerek gelişiminin izlenmesi amaçlanmaktadır. Yapılan ölçme ve değerlendirmeler rehberlik amaçlı ve öğretimi geliştirmek amacıyla yapılır. Spor etkinlikleri dersinde öğrencilerin, bilişsel, duyuşsal, psikomotor alanlardaki becerileri geliştirmeyi hedeflediği için bu alandaki özellikleri ölçecek ölçme araçları kullanılır.

Ölçme ve Değerlendirme öğrenciler değerlendirilirken hem süreç değerlendirmesi, hem de ürün değerlendirmesi kullanılır. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında çoklu veri kaynakları kullanılmaktadır. Değerlendirme sürecine; öğretmen, öğrenci ve akranlar birlikte katılır. değerlendirme öğrencinin kendi gelişimine göre yapılır. Dolayısıyla öğretmenler öğrencilerin gelişimlerini tam olarak takip edebilmeleri için her öğrenci için öğrenci gelişim dosyalarını tutabilirler. Öğrencileri ilgi ve yetenekleri doğrultusunda öğrencilere rehberlik yapabilirler.

Spor Etkinlikleri dersinde değerlendirme çalışmaları özetlendiğinde öğretmenler 1. Eğitim ve öğretim sürecinin başlangıcında, öğrencilerin başlangıç durumlarını belirlemelidir. Bunun için düzey belirleme testlerini, gözlem formlarını, kontrol listelerini kullanabilir. 2. Spor Etkinlikleri dersinde, her bir öğrencinin gelişiminin iyi takip edilebilmesi için öğrencilere yönelik dosyalar tutabilir. Bu dosyaların içerisine öğretmenler, öğretim sürecinin başından öğretim sürecinin sonuna kadar yapmış olduğu değerlendirmeleri koyabilirler. Bu dosyalar sadece öğrencinin gelişimi izlemek ve öğrencilere gerekli rehberlik hizmetlerini yapmak amacıyla kullanılır. 3. Spor Etkinlikleri dersinde öğrenciler tutum, ilgi, yeteneklerine ve okulun ve çevrenin özelliklerine göre spor alanlarına yönlendirilir. Öğrencilerin bu alanlarındaki gelişimleri, öğrencilerin performanslarını izlemek amacıyla oluşturulan dosya ile takip edilir. 4. Öğrenci performanslarının değerlendirilmesinde; gözlem formları, kontrol listeleri, dereceli puanlama anahtarları gibi çeşitli ölçme araçları öğretmen, öğrenciler tarafından kullanılabilir. Ayrıca öğrencilerin yaptıkları çalışmalar, görüşme, soru- cevap, sunum gibi yollarla değerlendirilebilir.

Spor Etkinlikleri dersinde değerlendirme çalışmaları özetlendiğinde öğretmenler 5. Öğretimin bütün aşamalarında, öğrencilerin eleştirel düşünme, karar verme gibi temel becerileri kazanabilmeleri için öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirmeler yapılır. 6. Öğretim sürecinin sonunda öğrencilerin öğrenim gördükleri basamaktaki kazanımların ne derece kazandıklarını, yani ürünlerini değerlendirmek için kazanımlarla ilgili hazırlanmış veya hazırlanacak testleri kullanabilir. 7. Spor etkinlikleri dersinde değerlendirme sürecine öğretmen, öğrencinin kendisi ve akranları katılmaktadır. Öğrencilerinde değerlendirmeye katılmasıyla bir özellikle ilgili çeşitli kaynaklardan bulgular elde edilmiş olunacaktır. 8. Öğrencilerin Spor Etkinlikleri dersindeki başarıları notla değerlendirilmeyeceği için, eğitim öğretim girişinde, sürecinde ve çıkışta yapıla bütün değerlendirmeler; öğrencileri daha iyi tanımaya, yetenek ve ilgilerinin neler olduğunu belirlemeye, öğrenme eksikliklerini tamamlama amacıyla yapılmalıdır. Bu nedenle Spor etkinlikleri dersinde kullanılan hiçbir ölçme aracından elde edilen bilgiler notla değerlendirilmez.

TEŞEKKÜR EDERİZ