Spiele und Arbeitsformen mit Kopf Herz und Hand
Spiele und Arbeitsformen mit Kopf, Herz und Hand für einen handlungsorientierten Deutschund Fremdsprachenunterricht ÖDa. F – Workshop Wien – 17. März 2017 Karmelka Barić karmelkabaric@yahoo. de Silvia Serena adrianasilvia. serena@fastwebnet. it
Warum? • Spiele und Arbeitsformen • Erfahrung mit Kopf, Herz und Hand als Lernende und Lehrende • Emotionen und Handlungsorientierung im FS -/Daf-Unterricht und im SFU/SDU
Schritt 1 – Erstes Spiel Lernerperspektive Schatzkiste : Was bedeutet dieser Gegenstand für Sie/für dich/für mich?
Schritt 2 – BLITZLICHT Lernerperspektive: Wie haben Sie sich gefühlt? Ø Was haben Sie über die Teilnehmer der Gruppe erfahren? Ø Wie haben Sie es erfahren? Ø Wozu nützt Ihnen das?
Schritt 3: Schatzkiste und Blitzlicht: WAS – WOZU – WIE - WOMIT? Lehrerperspektive • Was haben Sie in der Schatzkiste gemacht? • Welchen Zweck sollte das haben/Zu welchem Zweck kann das in Ihrer Unterrichtssituation dienen? • Was haben Sie beim Blitzlicht gemacht? • Wozu sollte es in der Workshop-Planung dienen? Würden Sie es in Ihrer Planung einsetzen? Und im Falle , wann?
Was, wozu, wie, womit? Grundfragen bei der didaktischen Planung einer Arbeit mit Spielen Paul Heimann, Gunter Otto, Wolfgang Schulz: Unterricht: Analyse und Planung. Schroedel, Hannover 1979
Weitere Schritte Lernerperspektive: • Spielen Sie gerne? (punkten) • Tagebuch • Marktplatz: Was haben Sie bis jetzt gelernt/ entdeckt /gemacht? • Wie haben Sie das Spiel empfunden? Lehrerperspektive • Spielen Sie gerne im Unterricht? • Tagebuch • Marktplatz: Wie/Was können Sie davon wozu im Unterricht gebrauchen? (Mehr dazu in den Stationen)
Gruppenbildung und Stationenlernen Lernerperspektive: • Gruppenbildung • Gruppensprecher referiert nach Stationenlernen: Was haben die TN – am liebsten/gern – nicht so gern – gar nicht gern gemacht/gespielt? Lehrerperspektive • Gruppenbildung: Wie? Wozu diese Form? Vorteile /Nachteile • Gruppensprecher referiert nach Stationenlernen: Welche Station/Spielaktivität fanden Sie – interessant/mit Schülern einsetzbar – nicht interessant/mit Schülern nicht einsetzbar – neu/überraschend – vielleicht eines Versuches wert
Spiele entwickeln Handlungskompetenz in der/ durch die Fremdsprache
Handlungskompetenz als Zusammenwirken von… • Fachkompetenz, d. h. fundiertes Fachwissen und die Fähigkeit, fachliche Zusammenhänge zu erkennen („Kopf“), • Sozialkompetenz, d. h. das aktive Zuhören- Können, die Fähigkeit, andere Meinungen zu respektieren und zu akzeptieren, die Fähigkeit argumentieren und/oder eigene Vorschläge präsentieren zu können („Herz“), • Methodenkompetenz, d. h. die Fähigkeit, Arbeitsziele zu erkennen, etwas selbstständig planen und durchführen zu können, Informationen zu gewinnen und zu verarbeiten („Hand“)
Handlungskompetenz ist das Zusammenwirken von • Persönlichleitskompetenz: Zuverlässigkeit, Belastbarkeit, Verantwortungsbereitschaft, Bereitschaft, die eigene Person einzubringen, d. h. , Anforderungen und Einschränkungen in Familie Beruf und öffentlichem Leben zu durchdenken und zu beurteilen, • Interkulturelle Kompetenz: z. B. Bereitschaft, Fremdem mit Offenheit zu begegnen und es sogar in seiner Fremdheit zu schützen, aber auch Bereitschaft, sich der eigenen kulturellen Geprägtheit kritisch bewusst zu werden.
Kompetenzmodell als Grundlage von… mit und
Aus der Forschung (Quelle: PD Dr. phil. habil. Marion Grein, Johannes Gutenberg Universität Mainz)
Aus der Forschung • Das Neugier- und das Spielverhalten bei allen Säugetieren – viele Übereinstimmungen • Beim Spielverhalten fehlt der Ernstbezug • Bewegungsspiel / Objektspiel / Sozialspiel (Norbert Sachser: Neugier, Spiel und Lernen: Verhaltens-biologische Anmerkungen zur Kindheit. Zeitschrift für Pädagogik 50 (2004) 4, S. 475 -486)
Kopf – Herz – Hand • Beide Gehirnhälften für das Sprechen und Sprachenlernen wichtig (KOPF) • Durch persönliche, gefühlsmäßige Beteiligung in (fiktiven) Situationen - zum Ausdruck gebrachte Gefühle (HERZ) • Gestik und Mimik (HAND) – zur Verinnerlichung und Verfestigung der sprachlichen Strukturen (Sara Vaninetti: Fremdsprache im Spiel. Für einen Dramapädagogischen Fremdsprachenunterricht. Abschlussarbeit, 2005) Online unter: http: //www. theaterwerkstattheidelberg. de/uploadverzeichnisse/downloads/tw_Fremdsprachenunterricht. pdf
Das SPEZI-Prinzip Sinnlich erfassbar positiv und erfolgsorientiert eigenständig erreichbar Zugkraft (klares Ziel vorgeben - daher Motivierung) • integrierbar (im Leben integrierbar/ Plausibilität) • •
Eigentlich nichts Neues… „Überhaupt lernt niemand etwas durch bloßes Anhören, und wer sich in gewissen Dingen nicht selbst tätig bemüht, weiß die Sache nur oberflächlich. “ Johann Wolfgang von Goethe
Deshalb… Lehrerperspektive • Sammlung von Spielerischen Arbeitsformen aus Mit Deutsch studieren arbeiten leben • Flyer und Mindmap dazu • Literatur zu Spielen im Unterricht • Evaluationsfragebogen
Didaktischer Rückblick auf die Planung des Workshops 1. 2. 3. 4. 5. 6. Phasen ERÖFFNUNG EINES VORSTELLUNGSRAHMENS STRUKTURIERUNG DES VORWISSENS HYPOTHESENBILDUNG AUFGABENGELEITETE ERKUNDUNG / VERTIEFUNG ZUSAMMENTRAGEN DER ERGEBNISSE GEDÄCHTNISORGANISATION
Was nehmen Sie… … aus der Schatzkiste von diesem Workshop mit? Mehr unter: https: //sdustudienbegleitenderdeutschunterricht. wordpress. com/ https: //sdustudienbegleitenderdeutschunterricht. wordpress. com Vielen Dank!
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