Specialij poreiki mokini gamtamokslinis ugdymas Lina Snapkien Klaipdos

  • Slides: 16
Download presentation
Specialiųjų poreikių mokinių gamtamokslinis ugdymas Lina Snapkienė Klaipėdos Hermano Zudermano gimnazijos biologijos mokytoja Vakarų

Specialiųjų poreikių mokinių gamtamokslinis ugdymas Lina Snapkienė Klaipėdos Hermano Zudermano gimnazijos biologijos mokytoja Vakarų Lietuvos regiono biologijos ir chemijos mokytojų metodinė konferencija PAMOKA - LABORATORIJA MOKYTOJUI IR MOKINIUI 2015 m gruodžio 7 d.

Specialiųjų poreikių mokiniai skirstomi į 11 grupių: 1. Specifiniai atminties sutrikimai. 2. Atskirų mąstymo

Specialiųjų poreikių mokiniai skirstomi į 11 grupių: 1. Specifiniai atminties sutrikimai. 2. Atskirų mąstymo funkcijų sutrikimai. 3. Specifiniai suvokimo sutrikimai. 4. Dėmesio sutrikimai dėl hiperaktyvumo. 5. Dėmesio sutrikimai ne dėl hiperaktyvumo. 6. Skaitymo sutrikimai (disleksijos) 7. Rašymo sutrikimai (disgrafijos) 8. Skaičiavimo sutrikimai (diskalkulijos) 9. Mokymosi motyvacijos sutrikimas. 10. Kompleksiniai sutrikimai 11. Kiti mokymosi sutrikimai. Pastebėtina, kad pirmas penkias grupes gali sukelti disgrafija, diskalkulija, disleksija, be to esant disleksijai, dažniausiai bus ir disgrafija.

sunku išreikšti mintis ant popieriaus sunku kalbėti apie laiką sunku nuosekliai rašyti tekstą negali

sunku išreikšti mintis ant popieriaus sunku kalbėti apie laiką sunku nuosekliai rašyti tekstą negali rasti tinkamų žodžių mintims išreikšti panašus garsai sukelia painiavą pasimeta abėcėlė eilės tvarkaraštis ERDVĖ/ LAIKAS RAŠYMAS datos ATMINTIS koordinacijos problemos sunku užsirašant girdimą informaciją esant triukšmui išsiblaško telefono numeris painioja kairę/dešinę DISLEKSIJA MOTORINIS VALDYMAS KLAUSIMAS rašybos sunkumai atkartoti TARIMAS SKAITYMAS praleidžia tekstą sunku klausyti garsus painioja raides sunku prisiminti, kaip rašomas žodis būtina skaityti tekstą iš naujo

sunku suprasti matematines sąvokas greičio, laiko ir t. t. sunku nusakyti laiką maišo kairę

sunku suprasti matematines sąvokas greičio, laiko ir t. t. sunku nusakyti laiką maišo kairę / dešinę sunku analizuoti žemėlapius ERDVĖ/ sunku įvertinti atlikto darbo pokyčius LAIKAS tikslumas kelia problemas sunku nusakyti skaičių sekas ATMINTIS PRIEMNĖS SKAIČIAVI MAS 123 VEIKSMAI iškyla problemos, kai pakeičiama informacija: pvz 5 + 4 = 9 Todėl 4 + 5=9 nepasitiki savo gautais rezultatais kaskart įgytus įgūdžius mokosi iš naujo sunku įsiminti chronologinės sekos DISKALKULIJA SKAIČIAI negali tiksliai atsiminti faktų susijusių su skaičiais sunkiai prisimena veiksmų seką ir gali vėl grįžti prie gautų duomenų gali pamesti skaičius po kablelio sunku spręsti uždavinį, kuriam atlikti reikia kelių veiksmu

diktofonas galima naudotis pagalbinėmis priemonėmis (IKT). darbotvarkė naudinga vaizdinė pagalba užtrunka laiko, kadd įskaitytų

diktofonas galima naudotis pagalbinėmis priemonėmis (IKT). darbotvarkė naudinga vaizdinė pagalba užtrunka laiko, kadd įskaitytų sąvokų žodynas minčių žemėlapis ORGANIZAVI MAS balso vertimas į tekstą skirti papildomo laiko istorijos žemėlapis 1 2 3 kad suprastų, ką perskaitė, reikia laiko be tarpų formulavimas neįskaitomas raštas TVARKA KLASĖJE DISGRAFIJA SMULKIOJI MOTORIKA raidės skirtingo dydžio sunku naudoti įvairius įrankius užduotys pateikiamos etapais gali prireikti žodynų ar taisyklių knygų. KONCENTRAVI MAS sunku išlaikyti minti rašymo priemonės laikymas greitai psvargsta rašant sunku reikšti mintis

Rengiant užduotis tokiems mokiniams, reikia atsižvelgti į tai, kad: • mokiniai mokomi tik su

Rengiant užduotis tokiems mokiniams, reikia atsižvelgti į tai, kad: • mokiniai mokomi tik su būtiniausių sąvokų; • užduotis reikia pateikti įvairiais būdais: naudojant tikslius nurodymus, vaizdinę medžiagą, mokiniui stebint ir atliekant veiksmus; • būtina remtis gyvenimiškais, realiais pavyzdžiais ir mokinio patirtimi. • akcentuojama mokinio pažanga, pastebimi teigiami pokyčiai.

Užduočių pavyzdžiai (1) 1 - Užduotys lengvinamos; 2 - Patikslinama, ar vaikas suprato užduotį;

Užduočių pavyzdžiai (1) 1 - Užduotys lengvinamos; 2 - Patikslinama, ar vaikas suprato užduotį; 3 – Sumažinamas užduočių kiekis; Prie paveikslėlių parašykite tinkamus žodžius, parinkdami iš pateiktų žodžių debesėlyje.

Užduočių pavyzdžiai (2) 4 - Leidžiama naudotis sąvokų, taisyklių lentelėmis; Chemija – tai mokslas

Užduočių pavyzdžiai (2) 4 - Leidžiama naudotis sąvokų, taisyklių lentelėmis; Chemija – tai mokslas apie medžiagas ir chemines reakcijas. Molekulė – tai medžiagos dalelė sudaryta iš dviejų ar daugiau tarpusavyje susijungusių atomų. Atomas –tai mažiausia chemiškai nedaloma medžiagos dalelė. Natūralios(gamtinės) medžiagos- tai tokios medžiagos, kurios randamos gamtoje. Dirbtinės (sintetinės) medžiagos Mišinys – tai dvi ar daugiau – tai tokios medžiagos, kurių nėra tarpusavyje sumaišytų medžiagų. gamtoje, o jas sukūrė žmogus. Grynos medžiagos – tai tokios medžiagos , kurios sudarytos iš vienodų vienos rūšies dalelių. Junginys – tai medžiaga , kurią sudaro dvi ar daugiau tarpusavyje susijungusių skirtingų dalelių.

Užduočių pavyzdžiai(3) 5 - Tikslinamos, aiškinamos sąvokos; 6 - Naudojama iliustruojanti medžiaga; Medžiagos fizikinės

Užduočių pavyzdžiai(3) 5 - Tikslinamos, aiškinamos sąvokos; 6 - Naudojama iliustruojanti medžiaga; Medžiagos fizikinės savybės tai Garavimas (virimas) – tai iš tokios savybės, kurios skystos medžiagos perėjimas į nustatomos jutimo organais dujinę būseną (kvapas, skonis , spalva, agregatinė būsena). Agregatinė būsena – tai žodis, kuriuo nusakomas dalelių išsidėstymas. Agregatinė būsena gali būti skysta, kieta ir dujinė. Kondensacija – tai iš dujinės medžiagos perėjimas į skystą būseną. Lydymasis – tai medžiagos perėjimas iš kietos būsenos į skystą Virimo temperatūra – tai tokia temperatūra, kurioje gryna medžiaga pereina iš skystos būsenos į dujinę.

Užduočių pavyzdžiai (4) 7 - Naudojamos įvairios paskatinimo priemonės; 8 - Gerai apgalvojame namų

Užduočių pavyzdžiai (4) 7 - Naudojamos įvairios paskatinimo priemonės; 8 - Gerai apgalvojame namų darbų apimtis; Naudodamiesi gyvūnų apibūdinimu atpažinkite čia pavaizduotus varliagyvius. 1. Ar turi uodegą? 2. Ar jų oda lygi? 3. Ar jie visą gyvenimą gyvena vandenyje ar ant žemės? 4. Ar jie visą gyvenimą gyvena vandenyje ar ant žemės? Taip pereikite prie 2 klausimo Ne pereikite prie 3 klausimo Taip varlė Ne rupūžė Taip salamandra Ne pereikite prie 4 klausimo Taip tritonas

Užduočių pavyzdžiai (5) 2. Prie medžiagų paveikslėlių parašykite šių medžiagų būsenas. 1. 2. 9

Užduočių pavyzdžiai (5) 2. Prie medžiagų paveikslėlių parašykite šių medžiagų būsenas. 1. 2. 9 - Užduotys pateikiamos etapais; 10 - Perskaitomos, paaiškinamos užduočių atlikimo instrukcijos; UŽDUOTIS. Kokia tai būsena? 1. Į debesėlius įrašykite kokios yra nurodytų medžiagų būsenos. Oras Burbuliukai Limonadas Stiklo butelys 3. Į antrą stulpelį įrašykite po tris pavadinimus medžiagų, esančių nurodytose būsenose. 3.

Užduočių pavyzdžiai (6) 11 - Skatinama nuolat perklausti, patikslinti; Mikroorganizmai gali būti žalingi ir

Užduočių pavyzdžiai (6) 11 - Skatinama nuolat perklausti, patikslinti; Mikroorganizmai gali būti žalingi ir sukelti ligas. Kuriuos negalavimus sukelia mikroorganizmai? Varnele ( √ ) pažymėkite negalavimus, kuriuos sukelia mikroorganizmai, o minusu ( - ) – jei tai nėra mikroorganizmo sukeltas negalavimas. Negalavimas Varnelė arba minusas Šalta Lūžusi koja Mėlynė Skrandžio uždegimas Vėjaraupiai Dantų skausmas Nosies kraujavimas Įsidrėskimas 12 - Ugdyti naudojimosi informacija įgūdžius; Kai kurie mikroorganizmai gali būti naudingi, pavyzdžiui, kai kurie gali suskaidyti medžiagas. Kurie iš šių objektų gali būti suskaidyti? Sudėkite varnelė, jeigu objektas gali būti suskaidytas, o minusus – jeigu objekto negalima suskaidyti arba procesas užtrunka labai ilgai. Organizmas Lapų krūva Stiklinis butelis Plastikinis maišelis Žuvęs paukštis Daržovių lupenos Vienkartinės sauskelnės Nupjauta žolė Moneta Varnelė arba minusas

Užduočių pavyzdžiai (7) 13 - Mokoma sudaryti bandymo planą; 14 - Sudaryti sąlygas, kad

Užduočių pavyzdžiai (7) 13 - Mokoma sudaryti bandymo planą; 14 - Sudaryti sąlygas, kad mokinys daugiau kalbėtų klasėje, nebijodamas suklysti;

Šis ženklas rodo, ką mokinys turi perskaityti. Paveikslėliai iliustruoja, ką mokinys turi padaryti Šis

Šis ženklas rodo, ką mokinys turi perskaityti. Paveikslėliai iliustruoja, ką mokinys turi padaryti Šis ženklas rodo, ką mokinys turi parašyti Medžiagų tirpumas Tyrinėjant medžiagų savybes galima ištirti, kaip medžiagos tirpsta vandenyje. Vienos iš jų tirpsta gerai, kitos blogiau. Yra medžiagų, kurios netirpsta vandenyje. Vanduo yra tirpiklis. Jei medžiaga neištirpsta vandenyje, tirpalas tampa neskaidrus. Toks mišinys vadinamas suspensija. Į stiklinę įberkite šaukštelį medžiagos Išmaišykite stikline lazdele Atlikę bandymą į lentelę įrašykite, kas atsitiko, kai tirpinote medžiagas vandenyje. Jums gali padėti žodžiai įrašyti debesėlyje. Medžiaga Cukrus Druska Kava Kreida Actas Kas atsitinka įdėjus į vandenį? Ištirpsta Netirpsta Tirpalas Suspensija Skaidrus Neskaidrus Tekstas adaptuotas pagal vadovėlio tekstą. Rėmeliai padeda sekti skaitomą tekstą. Naudokite tinkamo dydžio šriftą. Reikšminius žodžius paryškinkite arba paprašykite tai atlikti mokinio. Mokiniui bus lengviau, jei įrašymui skirta vieta bus su linijomis, lentelės pavidalo ar sunumeruota.

Kiekvienas vaikas yra nepakartojama kūrybinė laboratorija su nežabota fantazija, kurios skrydis beribis ir nesuvaldomas.

Kiekvienas vaikas yra nepakartojama kūrybinė laboratorija su nežabota fantazija, kurios skrydis beribis ir nesuvaldomas. K. Čiukovskis

Informacijos šaltiniai: • https: //www. tes. com/teaching-resources/ • http: //www. education. com/worksheets/all/ • http:

Informacijos šaltiniai: • https: //www. tes. com/teaching-resources/ • http: //www. education. com/worksheets/all/ • http: //www. edhelper. com/news. htm • http: //www. primaryschoolscience. com/full-wssearch. php • http: //newteacher. org/ • http: //teacherlingo. com/