SORDERAY PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS DE ATENCIN PROCESOS DE

SORDERAY PROCESOS COGNITIVOS. PROCESOS DE ATENCIÓN PROCESOS DE MEMORIA. TAREAS COGNITIVAS DE ABSTRACCIÓN

SORDERAY PROCESOS TAREAS DE SECUENCIACIÓN TEMPORAL. AUDICIÓN - PROCESOS DE APRENDIZAJE. CONDUCTA Y EMOCIÓN: . sobreprotección, excasez de explicaciones , estilo directivo. . .

REPERCUSIÓN EN LA COGNICIÓN l. EL SORDO ES CAPAZ, ES INTELIGENTE, PERO LE FALTAN HERRAMIENTAS

REPERCUSIÓN EN LA COGNICIÓN Desarrollo Cognitivo algo más lento. l Acceso a las operaciones Lógicas algo retrasado. Menor habilidad en las Operaciones Lógicas más complejas. l Menor habilidad en pensamiento Abstracto: representar la realidad, formalización del pensamiento, búsqueda de relaciones. l

REPERCUSIÓN EN LA COGNICIÓN Memoria Verbal menos eficaz. l Mayor orientación a la acción. l Menor Orientación a la Reflexióncomportamiento más impulsivo. l

¿CÓMO Y POR QUÉ SE ORIGINAN ESTAS DIFICULTADES l Falta de Información. Falta Experiencia. Falta motivación. l Ausencia de mediadores simbólicos adecuados. Lenguaje de menos calidad. l Interacciones empobrecidas.

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO l l l Falta información, falta comprender matices, sutilezas. Falta experiencia. Esquemas empobrecidos, simplistas, reduccionistas, rígidos. Filtra peor. Almacena peor. Recupera menos.

Estrategias para memorizar l Estrategias de organización: dispone de menos información Menos hábil al abstraer, al generalizar, al formalizar Organiza peor la información

Estrategias para memorizar l Estrategias de Repetición: recurre en más ocasiones: repite sin organizar bien. Sin integrar. Menos eficaz Almacena peor Recupera menos

Resumen: Rinden menos: niveles altos de procesamiento, cuando se requiere alta abstracción. l Precipitación: tendencia a actuar de forma inmediata, menos reflexivo. l La conducta se orienta de forma global al fin propuesto: mala articulación de las distintas conductas y deficiente palnificación. l

Resumen: Menos autoinstrucción. Menos diálogo consigo mismo. l Menos facilidad para abstraer-formalizar. l Aprende menos de sus errores: cambian menos con la edad l

¿Cómo influye la audición en los procesos de atención? l El oído como sentido de alerta l El oído como sentido de integración informativa.

¿Cómo influye la audición en tareas cognitivas de abstracción? l La inferioridad en estas tareas de abstracción no es consecuencia de un retraso mental sino de las dificultades para el uso del lenguajen como organizador del pensamiento.

¿Cómo influye la audición en las tareas de secuenciación temporal l Las nociones temporales dependen básicamente de informaciones auditivas, ya que en procesos de decodificación de estímulos sonoros el cerebro necesita una representación secuenciada, mientras que nociones espaciales están sujetas sobre todo a procesamientos visuales, que permiten una interpretación simultánea y comparativa de la información recibida.

¿Cómo influye la audición en tareas de secuenciación temporal? Enlentecimiento en la adquisición de aprendizajes ya que el oído supone una fuente de aprendizaje continúo. l Nivel de información más escaso. l

REPERCUSIONES EMOCIONALES. FACTORES NEGATIVOS Falta de información sobre el entorno, normas, valores, instituciones. . . origen de los hechos, causas, convencionalismos sociales. l Verse reducido a explicaciones simplista. l Comprensión sincréta de la realidad. l Regulación de la conducta autoritaria o permisiva. l

REPERCUSIONES EMOCIONALES. FACTORES NEGATIVOS Aceptación de la sordera en el entorno. . . l Sobreprotección. l Falta de modelos con los que identificarse. l

REPERCUSIONES EMOCIONALES. POSIBLES CONSECUENCIAS l l l l Egocentrismo. Impulsividad. Inseguridad. Visión simplista de la realidad. Inmadurez social. Sobreprotección. Bajo autoconcepto.