Sophie Corrig Les ducatrices observaient que Sophie bougeait
Sophie Corrigé
• Les éducatrices observaient que Sophie bougeait beaucoup et que le partage des jouets avec les pairs était parfois difficile. • Sur le plan de la motricité fine, la mère rapporte que Sophie arrive encore mal à utiliser ses ustensiles correctement lors des repas. 1. Dans l’histoire de cas de Sophie, quels sont les difficultés ou les troubles associés? • Sur le plan de la motricité globale, la coordination des mouvements fût difficile par exemple rester en équilibre. Entre autre, il est difficile pour elle de faire du vélo sur deux roues. • Elle est décrite comme étant une enfant agitée et présentant quelques fois certaines difficultés à être en interaction avec les autres enfants (difficulté lors des conflits). • Elle est parfois impulsive et il arrive que ses réactions soient démesurées. • Sur le plan de la concentration, certaines difficultés sont mises en évidence depuis le début de la fréquentation scolaire.
• Les deux parents de l’enfant n’ont pas terminé leur secondaire (FR) • Grossesse bien déroulée (FP) 2. Quels sont les évènements ou faits de l’histoire de cas de Sophie qui ont influencé ou qui influencent le développement de son langage ? Pour chaque évènement ou fait, identifiez si c’est un facteur de protection ou de risque. • Sophie est née 4 jours avant la date prévue (FP) • Elle a été hospitalisée durant 3 jours pour une jaunisse (FR) • Elle est la plus jeune de la famille (FR) • Frère ayant une dyslexie (FR) il a dû recommencer sa 2 ième année dû à ses troubles d’apprentissage. (FR) • Le père a abandonné l’école lorsqu’il était en secondaire III et se souvient de toujours avoir eu de la difficulté en classe. (FR) • Le français est la seule langue parlée à la maison par les deux parents. (FP) • Service de garde à partir d’un an et demi jusqu’à son entrée à l’école (FP) • C’est une fille (FP)
3. Identifiez les prérequis langagiers (précurseurs) de Sophie en ressortant les phrases correspondantes. • Imitation motrice et verbale : Elle aimait beaucoup imiter ses parents lorsqu’ils jouaient à faire des grimaces. • Jeux symboliques: Sa mère raconte que Sophie aimait reproduire certaines activités quotidiennes comme laver la vaisselle ou faire le ménage. • Contact visuel: À un an, Sophie reconnaissait son nom et elle avait un bon contact visuel.
• À un an, elle exprimait ses besoins en faisant quelques sons. Pour demander quelque chose, elle disait seulement maman et papa. Justification: À 1 an apparition des vrais mots. 4. Quels sont les éléments du développement du langage qui pouvaient présager un retard chez Sophie et justifiez. • À 2 ans, elle comprenait les consignes simples (une seule demande à la fois) et exécutait ce qu’on lui demandait. Justification: Peut comprendre les consignes doubles entre 2 et 3 ans. • À 3 ans, elle utilisait régulièrement plus de 300 de mots et formulait des phrases de 2 mots. Justification: Vocabulaire de 300 à 800 mots et les phrases de 3 -4 mots sont acquises entre 2 et 3 ans • À 4 ans, elle mélangeait les couleurs de base (rouge, jaune, vert et bleu). Justification: Normalement acquis vers 3 ans.
5. De quelle sphère s’agit-il ? A) Pragmatique B) Forme C) Sémantique
6. Dans le texte, insérez dans les espaces vides, les éléments appartenant à la sphère pragmatique : Sophie sollicite l’adulte pour jouer avec elle Intentions communicatives. Lorsque l’adulte lui demande d’expliquer le but du jeu, c’est difficile pour elle d’être précise Règles du discours. Considérant son agitation, il est parfois difficile pour elle de tolérer les exigences d’un jeu Habiletés conversationnelles.
7. Pour les éléments suivants, de quel aspect s’agit-il ? Réceptif ou expressif (voir profil langagier) Réceptif
8. Pour chacune des phrases de l’échantillon langagier de Sophie: Associez et justifiez, la ou les sphères correspondantes. Identifiez si c’est une force ou une difficulté. « Les murs ont des oreilles » . Elle se retourne et cherche le mur. Sémantique. Ne comprend pas le 2 e sens du message. Sens figuré (difficulté) « Lui acheter un sac d’école » . Morphosyntaxe. Phrase incomplète (difficulté)
L’enseignante demande à Sophie, d’aiguiser son crayon. Sophie demande pour manger sa collation. Sémantique : Ne comprend pas le sens du message. (difficulté) Pragmatique (habiletés conversationnelles): Change de sujet et ne maintient pas le sujet. (difficulté) « Moi mange une orange et finir mon dessin » Morphosyntaxe. Phrase incomplète. N’utilise pas le temps de verbe correctement.
• Planification et l’organisation : 9. Identifiez deux difficultés dans les fonctions exécutives. Pour chacune des fonctions identifiées, ressortez la phrase correspondante. Proposez une stratégie pour chacune des fonctions exécutives. Phrase: Elle a de la difficulté à s’organiser dans le rangement de son matériel. Également, elle se décourage et elle a tendance à démissionner devant des travaux qui lui demandent d’exécuter plusieurs étapes (ex : résolution de problèmes en mathématique). Stratégies: Liste à cocher, aide mémoire… • La régulation des émotions : Phrase: Elle peut parfois avoir des réactions impulsives et démesurées. Stratégies : L’aider à se calmer à l’aide d’un sablier, respirer, prendre des pauses et scénario social.
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