Sobre dislxia LA DISLXIA FONOLGICA detecci i tractament

Sobre dislèxia

LA DISLÈXIA FONOLÒGICA detecció i tractament

LECTURA • procés cognitiu, interactiu • finalitat: comprensió • a través descodificació signes gràfics alfabètics MODELS DE LECTURA • RUTA SUBLÈXICA accés indirecte, seqüencial. descodificació grafema – fonema, sil·làbica – fonèmica lectura lenta i fragmentada • RUTA LÈXICA accés directe, simultani identificació global de les paraules permet lectura més àgil i ràpida

DISLÈXIA DE DESENVOLUPAMENT (DD) DSD • • Baixa adquisició estratègies lexicals Lectura lenta i fragmentada (lletreig, sil·labeig) Relativa bona exactitud de descodificació Dificultat comprensió frases i textos, millor en paraules aïllades DFD • Baixa adquisició estratègies sub-lexicals • Ràpida descodificació, errors d’exactitud • Millor comprensió

Processos cognitius no – lectors, implicats en l’aprenentatge de la lecto - escriptura • consciència fonològica capacitat d’identificar la seqüència de fonemes d’una paraula • rapidesa d'accés al lèxic anomenar ràpid • processamental seqüencial memòria serial immediata, atenció i anàlisi • memòria de treball • velocitat de processament de la informació

DFD • DFD de detecció precoç mostren dificultats inicials en la simbolització de les lletres i tendeixen a desenvolupar millor els processos de reconeixement global de les paraules. Solen ser detectats i diagnosticats abans. • DFD de detecció tardana no tenen dificultats inicials i tendeixen, igualment, a desenvolupar millor els processos de reconeixement global que els de descodificació seqüencial. Es detecten a CM, quan els escrits ja són més complexos, en els que s’observen abundants errors d’exactitud, amb una lectura més o menys fluïda i relativa bona comprensió lectora. Sol interpretar-se, erròniament, com a problemes d’atenció.

MODEL EQUILIBRAT de Bakker programes específics de tractament • Programes de consciència fonològica (CF) es basen en el llenguatge oral i la relació entre so i grafia s’insisteix en l’anàlisi fonèmica de paraules aïllades (descontextualitzades) segons els seus trets orals i escrits (auditius, visuals i cinestèssics) i la seva posició dins la paraula (nombre i ordre seqüencial)

MODEL EQUILIBRAT de Bakker programes específics de tractament • Programes de reconeixement visual de paraules (RV) identificació de mots d’alta freqüència anàlisi visual de la configuració de les paraules reconeixement de síl·labes inicials i finals analogies visuals síntesi fonèmica. . . contextualitzant-ho, normalment, en frases i textos

Condicions per a l’eficàcia del tractament (1) • Aplicació de programes específics, individualitzats, de llarga durada (més d’un any), per professionals especialitzats • El tractament dins l’escola, sense la intervenció d’especialistes, produeix guanys poc significatius • Combinació mètodes de reforçament de la CF (multisensorials) i del RV de les paraules • Els programes de CF milloren l’exactitud de descodificació. Els de RV incrementen la velocitat i la fluïdesa. Els guanys, però, són deguts a d’altres contingències, també. • Hi ha variacions individuals significatives

Condicions per a l’eficàcia del tractament (2) • El nivell lector previ de paraules fora de context és el factor previ que més influeix en l’eficàcia del tractament, més que l’edat i el QI • Són més efectius els tractament que es dirigeixen a estimular els processos més ben desenvolupats • Desenvolupar l’elaboració d’hipòtesi de significat • Treball de processos cognitius no-lectors implicats en l’aprenentatge de la lecto – escriptura • Aplicació en situacions contextuals (frases i textos) per a propiciar l’activació dels processaments sintàctic i semàntic necessaris per a la comprensió

Exemples d’exercicis (1) • • • Vocals amb colors diferents Lligar síl·labes Diferenciar síl·labes Destacar nexes, finals, plurals, . . . Fer aparèixer paraula a paraula, síl·laba a síl·laba, lletra a lletra • Id. , aïlladament, paraules, síl·labes, lletres • Ometre lletres finals, inicials, . . .

Exemples d’exercicis (2) • • • Ometre paraules Destacar pauses, puntuacions Separar paraules per grups Presentar paraules que s’assemblen Presentar variacions de paraules Cop de vista a paraules comunes, nexes, . . .

MEMÒRIA DE TREBALL Josep Artigues, neuropediatre, Hospital de Sabadell LLAÇ FONOLÒGIC CENTRE EXECUTIU QUADERN VISUAL Memòria immediata auditiva de paraules sentides o evocades Control atencional Memòria immediata visual d’imatges vistes o evocades

LLAÇ FONOLÒGIC • Memòria de les representacions fonològiques (fonemes, grafemes, codis fonològics, . . . ) • Memòria de les representacions articulatòries (concepte paraula) • Retenció immediata d’informacions verbals (orals o escrites) • Grava les formes fonològiques durant el desenvolupament del llenguatge • Llenguatge intern (control pensament executiu) • Sons i codis fonològics a l’abast quan descodifiquem en la lectura