Sminaire Wiki DBR Daniel K Schneider TECFA FPSE
Séminaire Wiki & DBR Daniel K. Schneider TECFA – FPSE - Université de Genève daniel. schneider@unige. ch FPSE, SSED Groupe de recherché pour l’analyse du français enseigné 30/1/2018 http: //tecfa. unige. ch/tecfa/talks/schneide/grafe-2018/ http: //tecfa. unige. ch 1
Contexte: Apprentissage orienté projets – «recherche design» Ressources externes Lire Discuter Productions Apprendre en Produisant … Ecrire Inclut: • inquiry-based learning • problem-based learning • project-methodology-based learning • case-based learning • ……. http: //tecfa. unige. ch Apprendre Questions de recherche typiques 1) Configuration(s) techno-pédagogique(s) optimale(s) 2) Effets sur la collaboration 3) Effets sur l’apprentissage 4) Emergence de concepts 5) Outils de suivi (analytics) 2 6) Acceptation et engagement
“No significant difference” entre différents designs (techno-)pédagogiques (Nettles et al. 2000, Johnson et al, 2000, Russel 2001). Designs structurés (Kirschner et al. 2006) Qualité de l’enseignant Un peu de différence Petit projets (1 -7 enseignants) Infrastructure appropriée (affordances): Jeu d’outils qui facilite la mise en place d’activités pédagogiques diveres http: //tecfa. unige. ch 3
Définition de la technologie wiki • Collaboratio n asynchrone en ligne • Historique des pages • Hypertext e (liens, topologie “plate”) • Une technologie pour créer des sites d’information • Pas de standard • Technologies multiples (fonctionnalités, complexité et difficulté variantes) • Pas intégré dans notre culture (nécessite un long apprentissage et/ou un encadrement) https: //edutechwiki. unige. ch/fr/Wiki Google docs, etc. http: //tecfa. unige. ch 4
Scénarios d’usage et genres dans un Wiki universitaire Scénarios pédagogiques Writing-to-learn Outils text (extensions) Article (=page) Project-based Glossaires Mini projects Journal (wikilog) Explicite ……. . Enseignement Manuels Echange/suivi Travaux …… Recherche Prise de notes Produits Article Tutoriel News (wikilog) Ressource Média Rapport Manuels (wiki book) Définitions Navigation (cat. menus) Catégories …. . Forums …… Autres outils 5 Plusieurs activités et «produits» , une certaine variété d’outils ……
QQs. études de cas / expériences de terrain …un ensemble d’expériences de terrain. Les wikis à objectifs multiples et ouverts ont les meilleurs chances de survie … http: //tecfa. unige. ch 6
Une logique de recherche design «Design-based research» = une forme de recherche action • Faire qc. d’utile (use-driven research) • Beaucoup de variables • Travail dans la durée (~15 ans) • Mixité d’activités (développement, interventions de terrain, design, un peu de recherche fondamentale) • Principes d’ingénierie (règles de design comme output et input, «evidence based» ) Pasteur quadrant (Stokes, 1997) not science applied Edison (invention) Pasteur (both) not applied (some) student research Bohr (pure theory) http: //tecfa. unige. ch Di il c i ff e Difficultés • Dépasser le protypage (expériences locales) • Avoir le souffle pour 15 ans • Organiser des activités de recherches publiables (questions de priorités et d’acceptation …. ) 7
Des «conjecture maps» pour piloter des recherches Theoretical conjectures Embodied conjectures activity types Embodied conjectures tools Théories générales, pas incarnées Activités Outils et leurs apprenants, caractéristiques enseignants, etc. Intermediate outcomes Objective outcomes Processus cognitifs et sociaux Apprentissages (Sandoval & Bell, 2004) http: //tecfa. unige. ch Ortoleva, G. (2015). Writing to share, sharing to learn 8
s) re oi ém , m es • u ev • r s, ce • • en • r fé • on • (c • • es xt • • Schneider, D. K. , (2008) Edu. Tech Wiki - an all-in-one solution to support whole scholarship? Proceedings Ed. Media. Gavota, M. , Schneider, D. , Bétrancourt, M. (2010, July). Writing and commenting on professional procedures: In search of learning designs promoting articulation between school and workplace learning, paper presented at the Learning in the Disciplines, Proceedings ICL. Gavota, M. , Schneider, D. , Bétrancourt, M. (2010). Writing for fostering procedure acquisition in vocational education, EARLI Sig Writing. Gavota, M. , Schneider, D. , Bétrancourt, M. (2010). Scaffolding for deep knowledge processing in writing activities, EARLI Sig Writing. Gavota, M. , Cattaneo, A. , Arn, C. , Boldrini, E. , Motta, E. , Schneider, D. K. & Bétrancourt, M. (2010) Computer-supported peercommenting: A promising instructional method to promote skill development in vocational education, Journal of Vocational Education & Training 62 (4). Schneider, D. K. , Benetos, K. & Ruchat, M. (2011). Mediawikis for research, teaching and learning. Proceedings Ed. Media 2011. Ortoleva, G. , Schneider, D. , Bétrancourt, M. (2012) Writing and peer feedback to promote professional development in vocational education, EARLI Sig Writing. Schneider, D. , Class, B. , Benetos, K. & Lange, M. (2012). Requirements for learning scenario and learning process analytics. Proceedings Ed. Media Ortoleva, G. , Schneider, D. K. , Bétrancourt, M. (2013). Moving beyond personal experience through computer supported collaborative writing in vocational education. VET Congress 2013 Ortoleva, G. , Schneider, D. , & Bétrancourt, M. (2013). Utilisation d’un wiki pour l'écriture collaborative et le partage d'expérience en formation professionnelle initiale. Proceedings EIAH 2013 Lombard, F. E. , & Schneider, D. K. (2013). Good student questions in inquiry learning. Journal of Biological Education, 47(3), 166 -174. Schneider, D. , Class, B. , Benetos, K. , Da Costa, J. , Follonier, V. (2014). Learning process analytics for a self-study class in a Semantic Mediawiki, Open. Sym 2014. Lombard, F. , Schneider, D. , Widmer, V. , & Buhler, T. (2016). Conceptual progression - are there any paths ? Using concept maps to monitor student progression and causal paths in long-term inquiry. Proceedings ESERA 2015 Lombard, F. , Merminod, M. , Widmer, V. , & Schneider, D. , K. (2018). A method to reveal fine-grained and diverse conceptual progressions during learning. Journal of Biological Education. te de • ix M • • Mémoires Master MALTT Coopoosamy, Karine (2013). Utilisation de wikis dans l’éducation, Mémoire Master MALTT, TECFA, Université de Genève Follonier, V. (2015). Développement d’un dispositif à distance en Semantic Media. Wiki : la collaboration, la coordination et l’apprentissage. Garretas Ruiz, V. (2017). Développement d’une extension Media. Wiki pour visualiser l’évolution et les contributions d’une page Karasani, E. (2017) Conception et mise en place d’un formulaire susceptible d’aider les utilisateurs du site Edutechwiki à évaluer la qualité des tutoriels du site. http: //tecfa. unige. ch 9
Etudes de cas (à choix) ou d’autres questions ? 1. 2. 3. 4. Le projet Edu. Tech. Wiki Le projet enseignement par investigation (Lombard) Peer writing & commenting (Gavota, Ortoleva) Difficultés (changement, compétences numériques) http: //tecfa. unige. ch 10
Case study 1: L’expérience Edu. Tech. Wiki • Revue d’idées • Fiches structurées • …. • Manuels pédagogiques • Wi ki • Pilotage de cours • Scenarios « writing to learn » • Autres • Etudiant s • Prof • Notes variés • Mutualis er Schneider, D. K. , Benetos, K. & Ruchat, M. (2011). Mediawikis for research, teaching and learning. In T. Bastiaens & M. Ebner (Eds. ), Proceedings of Ed. Media 2011 (pp. 2084 -2093). http: //edutechwiki. unige. ch/en/Mediawikis_for_research, _teaching_and_learning 17. 09. 2020 11
Réflexion sur le role du wiki: notion de “whole scholarship” Be a good researcher: + Publish quality articles ---------------- - Ignore technology - Ignore others’ ideas CHOOSE Four scholarships - Boyer (1997) (1) Discovery Be useful as knowledge mediator: + Pull ideas together + Share knowledge with all + Be able to use technology + Teach well ----------------- - Be a bad researcher (2) Integration (3) Application (4) Teaching Is there a way to find time (and tools) for both, i. e. some synergy ? 17. 09. 2020 http: //edutechwiki. unige. ch/en/ 12
A la recherche de synergies …. . Certains activités and produits sont partagés dans divers activités académiques Chercheur Enseignant Apprenant Revues de littérature (note taking & synthèses) Organiser des concepts (liens, cartes, catégories) Introductions à des concepts Références et liens Liens Catégories Menus Réflexion / exprimer des opinions Documentation technique Discussion / annotation Planification & organisation de cours Exercices Ecrire et consommer des manuels péda. E-Tutoring / e-coaching http: //tecfa. unige. ch Genres de textes «How to» Syllabus & tâches Tutoriels Q/R (forums) …. . (plus) 13
Un modèle : la communauté de savoir autour du prof. (2008) Ecrire (2) Prépublier Ressources externes Lire Le cycle de de gestion de savoirs (enseignantchercheur) Discuter Ecrire (1) Prise de notes Enseigner Wiki Lire Discuter Apprendre en écrivant (Etudiant) Ecrire (Système de documentation vivant, y compris discussion) http: //edutechwiki. unige. ch 14
Développement informatique (extensions, etc. ) Motivation: Faciliter le suivi, gérer des informations structurées 1. 2. 3. 4. 5. 6. Un système pour gérer un cours basé sur l’écriture et le peer-tutoring (utilisé) Visualisation de liens (abandonné) Visualisation de contributions pour le suivi (cassé) Système d’auto-évaluation et catégorisation (à peaufiner) Systèmes de navigation (utilisé) Bases de données «sémantiques» (utilisé) 17. 09. 2020 http: //edutechwiki. unige. ch/en/ 15
Acceptation de la technology (mémoire Coopoosamy) Mémoire Karine Coopossamy (2013) portant sur le TAM • Meilleurs résultats TAM dans des cours “projets libres” axés sur l’exploration et l’écriture, pires dans les cours d’écriture d’un seul article. • Bonne appréciation de l’usage LMS/tutoriels du wiki, mais: incompréhension de l’utilité des tâches wikis dans ces cours techniques à mini-projets (les étudiants doivent contribuer à la documentation technique) • Très peu de contributions spontanées (hors cours) et presque aucune contribution spontanée d’un membre de TECFA • Corrélation entre les perceptions d’utilité et d’utilisabilité Résultats très différents selon la promotion (!), forts contrastes dans la population sciences de l’éducation (page suivante) 17. 09. 2020 http: //edutechwiki. unige. ch/en/ 16
Vieux normaux 17. 09. 2020 Vieux éducs pas contents Jeunes éducs contents http: //edutechwiki. unige. ch/en/ Psychos bons Peu participatifs 17
Case study 2: Dewiki – project-based learning … s e é • Population: a single small semester class (Uni. Ge), 2006 -2013 n n o • Organization: blended d e http: //edutechwiki. unige. ch/dewiki/ d s a P Eléments des projets Gestion Revue de la littérature Dictionnaire Genre Tâche courante Menu General forum Résumés de livre et articles Définitions Outils wiki Page principale + une page discussion article Article + catégorie Plan de recherche (parfois) Articles de recherche Article long Article + discussion page Valorisation Livre virtuel Print book creator Sources Transcriptions d’entretiens Article + discussion page 18
Case study 5: Inquiry-based learning in high-school biology using authentic resources and writing activities (Lombard, 2012) http: //tecfa. unige. ch 19
Inquiry-based learning – effet après 6 semaines d’activité (!) Lombard, F. E. , & Schneider, D. K. (2013). Good student questions in inquiry learning. • 250 • Epistemic complexity of wiki page versions during an investigation (2007) • Nombre d'items • 200 • 150 • 50 • Descriptions-simples • Descriptions étayées • Explications simples Explications complexes • Explications étayées • 76 • 9 • 25 • 68 • 30. 5 % • 29 • 13. 0 % • 100 • 50 • 0 • 22. 4 % k o = s i o m 2 • 34. 1 % • 0 • 2 • 13 • 24 • 5 • 10 • 27, janvier 12 h • 27, janvier : 14 h 20 4. 5% 29. 5% 54. 5% 11. 4% • 32 • 7 12. 7% 35. 2% 45. 0% 9. 86% • 44 • 94 • 5, Février : 10 h 03 • 14, mars : 9 h 22 • http: //tecfa. unige. ch Progression de l'investigation : numéro de version et date (2007) 20
Emergence de concepts – suivi Lombard, F. , Schneider, D. , Widmer, V. , & Buhler, T. (2016). Conceptual progression - are there any paths ? http: //tecfa. unige. ch 21
Case study 6: Writing and peer feedback to promote professional development in vocational education - Ortoleva, Schneider & Bétrancourt (2012) Quasi-experimental design (2 h hour activity in classrooms) Conditions: 1. Writing and Peer-feedback (WP); 2. Writing only (W). t r u o c p o Tr Results: • Pas de différence de performance (questionnaire de compétences) • Le groupe WP a une perception d’auto-efficacité plus élevée que le groupe W (F (1, 19) = 5. 399, p=. 031). • La qualité du peer-commenting influence la qualité du texte produit http: //tecfa. unige. ch 22
Difficultés …. 17. 09. 2020
Compétences wiki La plupart des gens ne peuvent pas: § Collaborer à des biens communs § Explorer l’interface d’un wiki (donc l’utiliser efficacement) § Comprendre et organiser un hypertexte § Faire des changements (majeurs) dans un texte écrit par qqn. d’autre § Utiliser les outils de suivi et de discussion “ordinaires” du wiki http: //tecfa. unige. ch 24
Innovation in schools ? Burkhardt and Schoenfeld, Educational Researcher (2003) • Model 1: Teachers read research and implement it in their classrooms: teachers neither have time nor skills • Model 2: Summary guides: not explicit, not enough • Model 3: General professional development: Long-term professional development for teachers can be effective. (Briars, 2001; Briars & Resnick, 2000). • Model 4: The policy route: diagnosis of causes is speculative, not effective time scales, etc. (Dillon, 2003). • Model 5: The long route: takes 25 years or more: productive dialectic between educational research and practice. Exige aussi de la non-recherche … • Model 6: Design experiments: Can work but cannot be scaled 25
The Net generation (I) (Perception) Utilisation active d’outils sociaux en augmentation (écrire dans un blog, creation video, creation de profiles, visite de forums) http: //wave. umww. com/ Bonnes nouvelles depuis 2010 ! 50% prétendent avoir écrit une histoire dans leur propre blogue 9/17/2020 Par contre …. 26
The Net generation (II) “ 1% Rule”: Seul 1% d’une communité en ligne sont actifs La règle 90– 9– 1 : Dans une communauté d’intérêt: • 90% consomment, • 9% éditent des contenus • 1% participent activement à la création. http: //en. wikipedia. org/wiki/1%_rule_(Internet_culture) Wikipedia statistics (fév. 2014) • 18 milliards de vues • 500 million de visitors / mois. • 22 million comptes • ~70, 000 auteurs (0. 01 %) • ~7000 font la moitié (0. 001 %) 17. 09. 2020 27
La génération «net» Les gens savent: • participer dans une conversation digitale dans un milieu privé • créer des objets digitaux simples (messages, vidéos, petits textes, …) • échanger des objets digitaux Compétence numérique = conversations plutôt «claniques» Les gens ne savent pas bien: • utiliser efficacement des logiciels professionnels • participer à la co-construction de savoirs • créer et suivre des workflows complexes • poser des questions précises D’autres compétences doivent être renforcées / enseignées 28
- Slides: 28