Sminaire Former les enseignants du XXI sicle une

Séminaire - « Former les enseignants du XXI° siècle à une prise en compte éducative des Objectifs du Développement Durable » Mercredi 11 & Jeudi 12 Mars 2020 La pédagogie inversée pour éduquer au Développement Durable Démarche de projet & Outils d’évaluation VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Plan de l’intervention • Contexte • Chronologie de la séquence • Objectifs de la classe inversée : quelle éducation au DD ? • Chronologie de la démarche de projet • Evaluation des projets (nouveau référentiel de compétences et grilles d’évaluation) VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Contexte • « Lycéens du vendredi » • Anthropocène • Prise de conscience du changement climatique • Peu de sensibilisation à la 6ème crise biologique ENVIE D’AGIR VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Dans les programmes de 2 nde GT • 6ème crise biologique ( « Biodiversité » ) • Agrosystèmes et développement durable ( « Enjeux contemporains de la planète » ) ELABORATION D’UN PROJET VIA LE DEMARCHE D’INVESTIGATION ENVIE D’AGIR VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Déroulé de la séquence I. Caractériser un agrosystème ÞAgriculture intensive, conventionnelle. II. Impacts sur l’environnement ÞDégradation du sol… III. Vers un nouveau modèle d’agriculture ÞProjet en classe inversée VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Objectif : Eduquer au Développement Durable • Guide Compétences Développement Durable & Responsabilité Sociétale (Mulnet D, Majou G, Leroy C, Fortin E, 2016) « Former à une vision systémique, prospective et collective du monde demain, en intégrant une prise de responsabilité tout en conservant une vision éthique, et en permettant et en accompagnant les changements nécessaires pour vivre ensemble demain » . • 5 méta-compétences : • • • Systémique Prospective Collective Ethique & responsabilité Changement VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Chronologie de la classe inversée Questionnement Brainstorming Formuler une problématique scientifique A DISTANCE FOCUS GROUP Formuler des hypothèses Nouveau référentiel de compétences Discussion des hypothèses PRESENTIEL VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT Elaboration du projet A DISTANCE EVALUATION DES PROJETS Présentation du projet PRESENTIEL

Des critères pour chaque méta-compétences VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Vers un nouveau référentiel de compétences du DD VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Vers un nouveau référentiel de compétences du DD Regroupement de plusieurs critères => 2 Compétences pour chaque métacompétences VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Evaluation par les pairs et auto-évaluation VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Conclusion • Transposable au collège, lycée, et en études supérieures. • Adapter les compétences et les méthodes d’évaluation aux niveaux d’exigence et à la classe. • Donner les grilles d’évaluation ou les critères pour guider les élèves : ÞSe confronter aux compétences et les utiliser pour mieux les comprendre. ÞMeilleure compréhension du Développement Durable. • Elèves acteurs du projet … à concrétiser dans l’établissement. • Professeur accompagnateur VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

Merci de votre attention ! VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT

FOCUS GROUP Questionnement Brainstorming Formuler une problématique scientifique A DISTANCE Formuler des hypothèses Nouveau référentiel de compétences Discussion des hypothèses PRESENTIEL VEDRENNE Quentin Professeur SVT Master 2 MEEF SVT Elaboration du projet A DISTANCE EVALUATION DES PROJETS Présentation du projet PRESENTIEL