Sminaire 2018 daccompagnement des programmes de technologie au

Séminaire 2018 d'accompagnement des programmes de technologie au collège Enseigner et évaluer la Technologie au travers des nouveaux programmes cycles 3 & 4 S’approprier des objets et des systèmes techniques de l’environnement de vie Dominique PETRELLA – IA-IPR STI

Déroulement de la journée du séminaire de Technologie 2018 SEMINAIRE DE TECHNOLOGIE – YVELINES – 17 mai 2018 09 H 15 - 9 H 45 Accueil – Rappel de généralités pédagogiques - Evaluation par compétences – IPR STI Présentation en plénière : L'aquaponie : Comment produire des fruits et légumes dans un petit espace 9 H 45 - 10 H 15 de façon économique et écologique? Simon RAMBEAU - Jean-Luc ITHANY (GTD 78 C. SCHOESER) ATELIER 1 ATELIER 2 ATELIER 3 ATELIER 4 ATELIER 5 GTD 92 PERRON GTD 78 C. BOIZARD GTD 78 SCHOESER GIGAN Frédéric VALENTIM Patrick - BOIZARD - DUTHU Silvère - Nicolas NICAISE - (GEP Technologie) PERRON David DESPLANQUES BOUDINET Franck Anis KHALIFA Différents outils Comment Jerome -YAYA Quel lien peut-on Comment produire numériques pour Présentations dans des ateliers aménager un Ousmane faire entre les OT, efficacement de enseigner en espace couvert Comment peut- les mathématiques l'électricité avec une technologie dans la cour du on se déplacer sur et la nature ? éolienne ? collège? l'eau ? LIEU 10 H 15 - 10 H 45 - 11 H 15 - 11 H 45 - 12 H 15 S 108 GR 1 GR 2 GR 3 GR 4 S 102 GR 1 GR 2 GR 3 Salle poly 2 GR 4 GR 5 GR 1 S 106 GR 3 GR 4 GR 5 S 101 GR 2 GR 3 GR 4 GR 5 GR 1 GR 2 GR 1 DEJEUNER (6, 20 €) 12 H 15 - 13 h 30 13 H 30 - 14 H 30 Salle Poly 1 GR 5 GR 1 GR 2 ATELIER 6 ASSEMAN Manuel - HENCK Arthur (CRT SUD) Comment rendre communiquants nos matériels existants (arduino et picaxe) ? GR 5 GR 4 GR 5 GR 3 GR 4 GR 2 GR 3 Plénière : Présentation du CRT NORD - MARTINEZ Grégory - WARRAND Grégory : Une planète malmenée - Des solutions constructives pour s'adapter. 15 H - 15 H 30 LA Technologie au DNB 2018 - IPR STI 2 15 H 30 - 16 H Informations diverses - conclusions - IPR STI 14 H 30 - 15 H

Des compétences intégrées aux 5 domaines du Socle commun Programmes SVT PC TECHNO Cycle 4 Programmes de S&T Cycle C 3 Programmes Cycle 2 7 compétences travaillées communes aux 3 cycles et liées au SCCCC Pratiquer des Concevoir, démarches créer, scientifiques et réaliser technologiques D 4, D 5 S'approprier des outils et des méthodes Pratiquer des langages D 2 D 1 Se situer Adopter un Mobiliser dans comportement des outils l'espace éthique et numériques responsable et dans le temps D 5 D 3, D 5 4 Dans les programmes, les compétences travaillées sont liées à un ou 2 domaines du socle D 5

Rappels sur l’enseignement de la technologie au cycle 3 Des thèmes d’étude qui s’appuient sur : • L’environnement familier des élèves : habiter, se déplacer, se nourrir, s’informer, faire du sport… • des préoccupations environnementales • L’histoire des sciences et des techniques • Le respect des valeurs citoyennes 5 5

Rappels sur l’enseignement de la technologie au cycle 3 L’enseignement en sciences et technologie au cycle 3 poursuit l’acquisition de concepts et compétences scientifiques en sollicitant : • La démarche d’investigation : Contextualisation, problématique, formulation hypothèses, expériences, essais, manipulations, observations, représentations ou modélisations simples, restitution • La démarche de projet : conception et réalisation tout ou partie d’objet technique • La mise en évidence et en perspective des évolutions : objet, organisme… • La classification de matières et de matériaux • L’utilisation progressive des outils numériques pour s’informer et pour produire de l’information. 6

Rappel pédagogique : Organisation d’une séquence brainstorming Objectif pédagogiq ue DECOUVRIR COMPRENDRE RESOUDRE S’APPROPRIER Situation déclenchante Problématique technique Thématique Compétences Connaissances Ø Démarche d’investigation Ø Démarche de résolution d’un problème technique Prise de notes au tableau EXPLICITER Restitution écrite /orale Confrontation Echange argumenté Evaluation formative Elèves au tableau RESTRUCTURER SYNTHESE des connaissances FICHE DE SYNTHESE DES CONNAISSANC ES APPRENDRE 7 Evaluation sommative

Rappels sur l’enseignement de la technologie du cycle 4 • Imaginer des solutions en réponse aux besoins, matérialiser une idée en intégrant une dimension design Design, • Réaliser, de manière innovation collaborative, le prototype d’un objet communicant et créativité DIC • Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes. • Exprimer sa pensée à l’aide OT d’outils de description adaptés. les services • Développer les bonnes pratiques et les de l’usage des objets changements communicants induits dans la ? . . société OTSCIS Sur tout le cycle 4 IP Informatique et programmati on • Comprendre le fonctionnement d’un réseau informatique. • Écrire, mettre au point et exécuter un programme. Modélisatio n et simulation MSOST des OT et • Analyser le fonctionnement et la ST structure d’un objet. • Utiliser une modélisation et simuler le comportement d’un objet. Les compétences à acquérir sont définies pour l’ensemble du cycle et non plus pour 8 8 chacune des années qui constituent le cycle.

Rappels sur l’enseignement de la technologie du cycle 4 Organisation et généralités Cycle 4 : 1 petite trentaine de séquences Ø L’enseignement doit comporter environ 10 séquences par année, soit 30 séquences au cours du cycle Ø Une séquence doit se décliner en 2 à 4 séances au maximum. Ø Enseigner en s’appuyant sur plusieurs domaines d’application chaque année ou plusieurs thèmes de séquences Ø Evaluation des connaissances et compétences disciplinaires Ø Mise en œuvre des démarches pédagogiques de la discipline : § Démarche d’investigation : problème posé – découvrir – cher - formuler des hypothèses – vérifier - analyser – manipuler - proposer § Démarche de résolution de problème technique : problème technique posé – observer – analyser – comparer – identifier – résoudre – proposer une solution. Ø Un classeur bien tenu où l’on retrouve les travaux et les fiches de synthèse. C’est un vecteur de communication qui donne une image de la discipline aux parents et aux autres enseignants. Ø L’enseignement sur le cycle traite sur chaque année toutes les thématiques (objectifs de formation) et s’appuie sur tous les domaines d’application. L’organisation de la classe en îlots d’apprentissage perdure pour faire travailler les élèves par équipe tant pour les activités d’apprentissage que pour les projets. 9

Les thèmes de séquences pouvant être abordés chaque année 10 Ø Ø Ø Aménager un espace Ø Ø Ø Ø Ø Produire / distribuer une énergie Assurer le confort dans une habitation Identifier les particularités d'un ouvrage d'art Rendre une construction robuste et stable Préserver les ressources (économiser l'énergie et préserver l'environnement) Mesurer une performance, une grandeur physique Acquérir et transmettre des informations ou des données Se déplacer sur terre / air / mer identifier l'évolution des objets Préserver la santé et assister l'Homme Identifier les particularités des matériaux Programmer un objet …

Rappels sur l’enseignement de la technologie du cycle 4 L’enseignement par projet technologique Ø Ø Ø Ø Ø Expression du besoin 11 Des activités de projet sont a conduire de façon progressive tout au long du cycle. Des projets complets sont attendus en classe de 3 e 4 projets technologiques sur le cycle 4 Des maquettes, prototypes qui s’appuient sur tous les domaines d’application Les projets à caractère pluri-technologique sont principalement conduits en 3 e Les projets intègrent la dimension Design et pour cela se finalisent par une maquette réalisée éventuellement par prototypage rapide. La démarche de projet est favorisée par l’utilisation des cartes mentales pour inventorier les contraintes du cahier des charges, les solutions. Chaque projet aboutit à une présentation finale des équipes d’élèves. Certaines solutions peuvent se traduire par la réalité augmentée Tout projet se traduisant par une maquette virtuelle, doit mettre en œuvre la simulation numérique du comportement pour valider les solutions. Cahier des charges Recherche de solutions Réalisation et validation Essais du prototype Gestion et suivi numériques du projet Présentation numérique finale

Rappels sur l’enseignement de la technologie Méthodologie simplifiée d’élaboration d’une séquence 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 12 8. 9. Quelles sont les compétences disciplinaires (CD) et connaissances que l’on souhaite travailler (quels OF)? Déduction des compétences travaillées (CT) et des domaines du SCCC Rédaction préalable de la fiche de synthèse des connaissances Identification du support (objet ou système) Identification de la problématique et de la situation déclenchante Structuration de la séquence en séances Description des démarches péda. , des activités, des moyens et des ressources matériels, des bilans intermédiaires pour chaque séance Identification des liens avec les autres disciplines Détermination des modalités d’évaluation

Démarche d’investigation ou de résolution de problème technique Mettre l’élève en activité Pour comprendre Utiliser Observer identifier recher Faire fonctionner Organiser Analyser Objet technique Système complexe Modifier décrire Programmer représenter 13 Environnement Pour acquérir des compétences disciplinaires et apprendre des connaissances COMPETENCES DISCIPLINAIRES Ø Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes. Ø Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de description adaptés. Ø Développer les bonnes pratiques de l’usage des objets communicants. Ø Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet. Ø Utiliser une modélisation et simuler le comportement d’un objet. Acquérir des Compétences Travaillées du socle commun CT 1 Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques CT 3 S’approprier des outils et des méthodes CT 4 Pratiquer des langages CT 5 Mobiliser des outils numériques CT 6 Adopter un comportement éthique et responsable CT 7 Se situer dans l’espace et dans le temps Démarche d’élaboration des activités pédagogiques

Démarche pédagogique de projet technologique Mettre l’élève en activité Pour concevoir Pour acquérir des compétences disciplinaires et apprendre des connaissances choisir CT 2 Concevoir, créer, réaliser représenter COMPETENCES DISCIPLINAIRES : DIC identifier recher résoudre Organiser Analyser fabriquer décrire Programmer Usiner prototyper 14 Acquérir des Compétences Travaillées du socle commun Objet technique Système complexe Environnement Ø Imaginer des solutions en réponse aux besoins, matérialiser des idées en intégrant une dimension design. Ø Réaliser, de manière collaborative, le prototype d’un objet communicant. Identifier un besoin et énoncer un problème technique, identifier les conditions, contraintes (normes et règlements) et ressources correspondantes. Identifier le(s) matériau(x), les flux d’énergie et d’information dans le cadre d’une production technique sur un objet et décrire les transformations qui s’opèrent. S’approprier un cahier des charges. Associer des solutions techniques à des fonctions. Imaginer des solutions en réponse au besoin. Réaliser, de manière collaborative, le prototype de tout ou partie d’un objet pour valider une solution. Imaginer, concevoir et programmer des applications informatiques nomades. Démarche d’élaboration des activités pédagogiques

Des choix didactiques qui s’imposent à partir des CT Constat : Trop d’enseignants font mobiliser que des documents et des ressources informatiques. Des activités envisageables et pouvant être combinées Activités sur document ? 15 Activités mobilisant des outils numériques Présentation orale Activités sur du matériel (manipulation réalisation)

Des choix didactiques qui s’imposent à partir des CT 16

Des choix didactiques qui s’imposent à partir des CT 17

Séminaire 2018 d'accompagnement des programmes de technologie au collège Merci de votre attention 18 Dominique PETRELLA – IA-IPR STI