SKOLBETYGEN OCH KUNSKAPANDETS EXISTENTIELLA DIMENSIONER ILONA RINNE EXISTENTIELLA

SKOLBETYGEN OCH KUNSKAPANDETS EXISTENTIELLA DIMENSIONER ILONA RINNE

EXISTENTIELLA DIMENSIONER?

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Betyg väcker känslor både hos lärare och elev! Ska de göra det?

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Betygsättning enligt syrdokumenten: Läraren ska • fortlöpande ge varje elev information om framgångar och utvecklingsbehov i studierna • Samverka med vårdnadshavare och informera om elevernas skolsituation och kunskapsutveckling och

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) • Redovisa för eleverna på vilka grunder betygsättning sker

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Läraren ska vid betygsättningen • Utnyttja all tillgänglig information om elevens kunskaper i förhållande till de nationella kunskapskrav som finns för respektive kurs, • Beakta även sådana kunskaper som en elev har tillägnat sig på annat sätt än genom den aktuella undervisningen, och

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) • Utifrån de nationella kunskapskrav som finns för respektive kurs allsidigt utvärdera varje elevs kunskaper.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Betygsättning är den enda formen av myndighetsutövning som inte kan överklagas!

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Pedagogisk takt • Lärares yrkeskunnande omfattas av två sammanflätade dimensioner: • Formell (styrdokument, betygsättning) • Informell (mellanmänskliga aspekter, relationer m. m. )

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Taktfullt handlande • Att vara finkänslig och hänsynsfull i olika situationer • Att kunna avgöra vad som är lämpligt att göra och säga i syfte att bevara en god relation till andra

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Taktfullt handlande utifrån ett pedagogiskt perspektiv • Lärares förmåga att hantera och anpassa sig till specifika situationer i den pedagogiska praktiken

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Betygsättning – myndighetsutövning Ingen taktfull handling! Enbart elevens kunskapsnivå ska beaktas

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Pedagogisk takt Med hjälp av begreppet kan det spänningsfält som uppstår mellan de formella och de informella dimensionerna av lärarens yrkesutövning belysas

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Betygsättning kan påverkas av • Ekonomisk styrning, konkurrens mellan skolorna • Lärare utsätts för påtryckningar av skolledning, föräldrar och elever

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Problematiska aspekter av betygsättning • Vaga och tolkningsbara kunskapskrav

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Kunskapskrav för svenska 1, betyg E • Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla egna tankar och åsikter samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande och begriplig. Språket är till viss del anpassat till syfte, mottagare och kommunikations situation. Vidare kan elevenmed viss säkerhet använda något presentationstekniskt hjälpmedel

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Betyg C • Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande och begriplig, och dispositionen tydligt urskiljbar. Språket är ledigt och anpassat till syfte, mottagare och kommunikations situation. (forts. )

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Eleven har viss åhörarkontakt. Vidare kan eleven med viss säkerhet använda något presentationstekniskt hjälpmedel som stöder och tydliggör den muntliga framställningen

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Kunskapskraven tolkas • Hermeneutik • Lärare och elev förstår betyg utifrån sin erfarenhet • Betyg förstås som något

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) De svenska betygssystemen • Det absoluta (ca 1820 – ca 1930) • Det relativa (1962 – 1994) • Det mål och kunskapsrelaterade (1994 )

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Det absoluta betygssystemet • Lärarna hade full makt över bedömningen. • Ingen insyn, ingen kontroll, inget ifrågasättande. • Inga anvisningar om vilka kunskapskrav betygen motsvarade.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Bedömning av • Läroämnen • Uppförande (folkskolan) • Ordning (folkskolan) • Ekonomisk bärgning • Betygsskala: A, B, C, (D)

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Det relativa betygssystemet Infördes • 1962 i grundskolan • 1965 gymnasieskolan Det relativa betygssystemet kom att tillämpas i ca 30 år

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Det relativa betygssystemet

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Fördelningen av betyg Betyg: 1 2 3 4 5 Procent: 7% 24% 38% 24% 7%

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Kritik mot det relativa betygssystemet • Rangordningen av eleverna gick före kunskapsnivån • Oklart vad betygen mäter • Betyg – redskap för sortering och social reproduktion

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Det mål- och kunskapsrelaterade betygssystemet • Infördes 1994 • Intresseförskjutning från form och urval av elever till innehåll och urval av kunskap • Möjligheter att involvera bedömningen i undervisningen och lärandet • Betygsskala: IG, G, VG, MVG (1994 2011) A, B, C, D, E, F (2011 )

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) • Förgivettaganden, den naturliga inställningen: Vi funderar inte kring hur saker och ting är beskaffade så länge de fungerar.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Livsvärld Levd kropp • Liv och värld är sammanflätade • Förståelsen uttrycks med den levda kroppen (verbalt och icke verbalt) • Vår uppfattning av världen är spontan, intellektuell

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Vilka aspekter av betygsättning framträder i betygssamtal?

Betyg - kunskap Hur bedöms och betygsätts kunskap? Går kunskap att mäta?

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Lärare: Charlotte Under hösten här så har du legat på VG, VG plus VG minus, så du har legat på VG på det mesta under hösten och sen här då under vårterminen… (…)Textuppgiften hade du VG på, orduppgiften var riktigt bra, VG plus. Och sen har jag fått in då… två texter som inte är rättade än, säger Charlotte och kniper ihop sina läppar. Så allmänt sett… Charlotte gör en liten paus innan hon fortsätter… som det ser ut just nu så ligger du på ett VG. .

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Lärare: Birgitta: Jomen, ett sätter jag på G, två på G+, tre på VG, fyra på VG+ och så fem på MVG. Så räknar jag ihop alla uppgifter och då får jag en summa, fortsätter hon och knackar med pennan i skolbänken. Jaha! säger Rickard allvarligt. Han sitter rakryggad i stolen. Så det blir det betyget, konstaterar Birgitta med ett stort leende.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Lärare Gunilla: Vad tror du att du får för betyg? Frågar Gunilla. Jaa. Starkt IG, svarar Uno övertygande. Ja, vi är överens då i alla fall. Tyvärr så har du då ett IG och särskilt starkt vet jag inte om det är, för du har nästan bara IG. Mm, instämmer Uno med ett leende.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Lärare Marianne, elev Johanna: • Om man tittar på detta då, så är det ju ganska så solklart VG, det ser man på en gång. Eh… Sen så har du ju, du ligger lite högt här, du hade migrän sist och det var ju så här… Samtidigt så har jag den här känslan av att du ändå är den som driver i alla grupperna, säger Marianne och knackar lätt med pennan.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Jag kan inte bevisa det, men det känns som att du har varit den som har sett till att alltihop har ändå… Men det har det varit också, instämmer Johanna något sävligt medan hon tittar ner i bänken. Ja, jag tycker att du ändå verkar ha koll på läget, fortsätter Marianne.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Men jag gillar, alltså jag måste ha koll, instämmer Johanna. Så att om man ser det här då… eh… så kommer ju ändå de här plusen in och så det här. Det här sista som var ganska svårt som du ändå, tycker jag är så nära, så att… Marianne viker ut den nedre delen av resultatbladet och visar Johannas slutbetyg. Hellre fria än fälla! avslöjar hon med ett brett leende.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Tack! utropar Johanna och ler stort mot Marianne. Vad söt du är! Alltså jag trodde inte jag skulle få MVG i några betyg detta året. För det känns som att hur mycket jag än jobbar så kommer jag aldrig över strecket till MVG. (…) Det känns ändå bara hopplöst att få bara VG på allt!

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Marianne: Jaa, så då kan du känna det som en liten sporre kanske och orka i trean också. För du har ju förmågan, det är väl lite orken som tryter, tror jag ibland.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Lärare: Marianne, elev: Astrid Jag är jätteledsen, men jag kan inte riktigt motivera ett MVG även om jag hemskt gärna skulle vilja göra det. Nej, men det förstår jag. Astrid lutar sig tillbaka för ett ögonblick med ett lätt skratt. (forts. )

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Med mitt hjärta skulle jag hemskt gärna vilja göra det, men det kan jag inte riktigt, fortsätter Marianne beklagande. För det är ju det här… det är i den här situationen som jag måste ta fram min tjänstemannaroll, liksom, och vara professionell lärare även om det är hårt då, säger Marianne medan hon tittar upp mot Astrid med ett bedjande leende.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) På onsdag säger jag hej då till er. Det gör jag inte idag, för idag är jag väldigt mycket tjänsteman, så… Har stängt av alla känslor… så. På onsdag har jag känslorna på igen! (Lärare: Marianne)

Lärare: Anita, elev: Dennis ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Hej Dennis! Vad vill du ha i betyg? Det jag får. (…) Dennis tittar på Anita med ett förläget leende. Nej, du ska säga vad du vill ha! Då vill jag ha ett MVG, svarar Dennis osäkert. Ja. Det får du, konstaterar Anita. Då ska jag tala om för dig varför.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Lärare: Anita, elev: Dennis Så att du kommer att få det i svenska rakt över om du inte helt tappar sugen, men varför skulle du göra det? fortsätter Anita. Dennis skrattar något osäkert. Som nästa kurs så… Du är ju duktig på svenska! konstaterar Anita. De dippar du har, det är när du ska läsa in ett prov då. Så då kan det vara lite trögt kanske, om det inte är intressant.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Lärare: Anita, elev: Osvald Så har du varit borta fyra procent bara, det är ju ingenting. Det är klart du ska ha ditt MVG! avslutar Anita. Okej, svarar Osvald allvarligt. Då hade väl du nästan vridit näsan av mig, om du inte hade fått det, eller? Jaao, (…) Jag hade väl fått något annat.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Lärare: Anita Och då ligger jag på ett G+ med dig här, om du ser på hela skalan här, säger Anita och gör en svepande gest över bladet med elevernas resultat. Så har jag hamnat på ett G+. Så det är alltså så att G: et är helt solklart, men jag har satt ett litet plus, för jag är inte riktigt klar med det här än,

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) • … så jag håller på där och ser om jag kan hissa upp dig till ett VG. Och då ska jag jämföra dels inom klassen, så det bli rättvist och dels med andra ettor. Så vi som har ettor sitter och jämför lite grand vad vi har för betyg i våra klasser så vi får så rättvist som möjligt på skolan.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Så det är bara bra saker som kan hända med dig. Du kan ju bli upphissad till ett VG eller så får du nöja dit med ett G och då är det ett jättebra G. Och då tar jag med mig det pluset till nästa kurs, så att du har alltid nytta av det pluset.

Lärare: Vincent, elev: Evelina ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Ja, det gäller att snacka för sig, om du ska ha VG eller MVG här, säger Vincent och slår lite lätt med händerna i bordet. Han tittar förväntansfullt på Evelina. Jaa… Evelina tittar lite eftertänksamt ner i bordet. Du är nöjd med VG? undrar Vincent. Jag trodde jag skulle få G, svarar Evelina något förvånat efter en stunds tystnad.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) G!? Jaha! utbrister Vincent. (…) Då kör vi snacket här. Nej, MVG kan du inte få, men du kan få…VG kanske? Kanske? upprepar Evelina i handflatan medan hon tittar stint på Vincent. Ja.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Evelina tar bort handen från munnen och sträcker något på sig. Det känns som jag inte är värd VG, för jag känner att en del grejer har jag gjort… lagt ner tid på, men på andra grejer har jag inte lagt någon tid alls på och vet nästan inte vad det handlar om, konstaterar Evelina med klar röst.

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) I betygssamtal: • förmedlar och förklarar lärare sin betygsättning för eleven • tar lärare del av elevens förväntningar och försöker infria dem • tar lärare hänsyn och förhåller sig till potentiella förmågor och annat som kan påverka elevens prestationer (exempelvis elevens hälsotillstånd)

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) • uppmuntrar och stödjer lärare eleven inför vidare studier • uttrycker lärare en strävan efter att uppnå samförstånd • undviker besvikelse • bemöter och hanterar kritik • skapar och bevarar goda relationer till elever

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Hur kan lärares agerande i betygssamtal förklaras? • Betygssamtal – en intim situation

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Betygsättning Att göra en handling, som per definition inte är taktfull, till en taktfull handling

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Betygets värde • För läraren? • För eleven? Vad gör det med Eleven Läraren Kunskapen?

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Vad gör betygssamtal • Med eleven • Läraren • Kunskapen?

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Vad gör betyget med relationen lärare-elev? • Lågt betyg = dålig relation? • Högt betyg = bra relation?

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT)

ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGASIDHUVUD/SIDFOT) Frågor?