Skaitymo gebjim ugdymas 2012 10 30 Vilma Dailidnien

Skaitymo gebėjimų ugdymas 2012 -10 -30 Vilma Dailidėnienė

Bendrosios programos (uždavinys) Siekiama, kad mokiniai: • Ugdytųsi sklandaus ir sąmoningo skaitymo įgūdžius, mokytųsi suprasti negrožinių ir grožinių tekstų savitumą, pasirinkti literatūros kūrinius, suvokti mokslo populiariosios literatūros, periodinės spaudos ir kitų informacinių šaltinių svarbą, savarankiškai rasti reikiamą informaciją ir tikslingai ja naudotis. 2

Nacionaliniai ir tarptautiniai tyrimai (lietuvių kalbos pasiekimų) • Pasiekimai palaipsniui mažėja; • Kaimo ar miestelio mokyklose mokinių pasiekimai gana žemi; • Geriausi pasiekimai nustatyti mokyklose -darželiuose ir kai kuriose pradinėse mokyklose; • Berniukų pasiekimai daug žemesni negu mergaičių ir skirtumas didėja; 3

• Prastėja informacinių tekstų skaitymo rezultatai; • Lietuvoje bent minimalų lygmenį pasiekia 99% mokinių(PIRLS); • Aukščiausią lygmenį pasiekia vos 5% mokinių (PIRLS); • Lietuvos mokinių rezultatų vidurkis krito dėl to, kad sumažėjo labai gerai skaitančiųjų skaičius, o vidutinį ir minimalų lygmenis pasiekiančiųjų nesumažėjo. 4

Rezultatų priežastys (pamąstymui) • Edukacinė namų aplinka. • Mokyklos įtaka. • Naudojamos mokymo priemonės. 5

Tyrimų pamokos • Kaip sumažinti atotrūkį tarp mergaičių ir berniukų skaitymo pasiekimų? • Kaip padėti blogesnę sociokultūrinę namų aplinką turintiems vaikams kompensuoti tą padėtį? • Kaip į mokymo skaityti procesą įtraukti daugiau informacinių tekstų? 6

Tyrimų pamokos • Kaip užtikrinti įvairių tipų ir lygių skaitymo gebėjimus ugdančių užduočių gausą mokymo priemonėse ir mokymo procese, kad gabūs vaikai galėtų plėtoti jų galimybes atitinkančius gebėjimus? • Kaip į skaitymo gebėjimų ugdymo procesą įtraukti daugiau ir įvairesnių medžiagų, neapsiribojant iš esmės tik vadovėliais? 7

Daugiau apie tyrimus • http: //www. upc. smm. lt/ekspe rtavimas/tyrimai/ • http: //www. nec. lt/3/ 8

Kaip gerinti skaitymo pasiekimus? • Daugiau skaityti – D. Pennac. Kaip romanas. Kaunas, 1992. – http: //www. vlsv. lt/joomla/index. php? lan g=lt 9

Kaip gerinti skaitymo pasiekimus? Daugiau skaityti • D. Pennac. Kaip romanas. Kaunas, 1992. • http: //www. vlsv. lt/jooml a/index. php? lang=lt • V. Smith. Kaip skaitymą padaryti prasmingą. 2009. • C. King, J. Briggs. Literatūros būreliai: idėjos gimsta kalbantis. 10

Kaip gerinti skaitymo pasiekimus? Skaityti geras knygas: • http: //rubinaitis. lnb. lt/index. p hp? -1698609812 • Rekomenduojamų skaityti knygų sąrašai; • Mokytojo vaidmuo parenkant knygą. 11

Kaip gerinti skaitymo pasiekimus? • Kruopščiau analizuoti klasėje skaitomus tekstus. • Mokiniams pateikti kiek galima daugiau įviarių klausimų. • Daug dėmesio skirti: – žodinei raiškai; – Temai ir pagrindinei minčiai; – Įvykių sekai; – Veikėjų savybėms, jų poelgių priežastims, poelgių pasekmėms. • Geriau perskaityti mažiau, bet. . . 12

Kaip gerinti skaitymo pasiekimus? Kitaip skaityti • Skaitytojas ne tik atkuria žodžius, bet ir iš teksto konstruoja reikšmę. Reikšmė yra tai, kas aktyviai kuriama, o ne kas pasyviai gaunama. • Kokią reikšmę sukonstruos skaitytojas, lemia: – – Ką skaitytojas atsineša; Kokios teksto ypatybės; Koks mokymosi kontekstas; Kokias strategijas taiko tekstui suprasti. 13

• Juo daugiau mokinys turi kokios nors temos žinių, juo geriau gebės tekstą suprasti. • Konstruojant teksto prasmę, lemiamą vaidmenį atlieka kalba kuria jis parašytas (sudėtingumas, struktūra ir t. t. ) • Supratimui įtakos turi aplinkos sąlygos (triukšmas, ankstyvas rytas ar vėlus vakaras, tėvų parama, mokytojo lūkesčiai ir pamokymai). • Supratimą palengvina skaitytojo tinkamai pasirinkta strategija. 14

Skaitymą kaip skaitytojo ir teksto sąveiką apibendrina trys principai: • Kuo labiau mokytojai padeda mokiniams suprasti sąvokas prieš pradedant skaityti, tuo mokiniams bus lengviau skaityti ir suprasti. • Kad mokiniai aktyviai konstruotų reikšmes, reikia, kad jie ne tik skaitytų, bet ir pasinaudotų tuo, ką perskaitė. • Mokiniai geriausiai išmoksta tada, kai skaitydami geba taikyti įvairias strategijas. 15

D. Buehl. Interaktyviojo mokymosi strategijos. 2004. Šioje knygoje aprašytos 45 mokymo strategijos suskirstytos į aštuonias grupes pagal mokinių veiklos rūšis: – – – – Žodyno turtinimas; Kolektyvinis idėjų kūrimas; Mokymasis bendradarbiaujant; Diskutavimas; Interaktyvusis skaitymas; Rašymas; Grafinis informacijos pateikimas Mokymosi įgūdžių formavimas. 16

• Teksto gidas (labiau tinka dalykiniams tekstams, prieš skaitant susipažįsta su teksto gidu, kuriame parašyta į kokius svarbiausius dalykus skaitydami mokiniai turi koncentruotis). 17

• Veikėjų citatos − ant kortelių užrašomos veikėjo asmenybę iliustruojančios citatos, − mokinių grupės gauna po citatą ir apibūdina veikėją, − grupės pristato darbus, visi apibūdinimai surašomi lentoje, − mokytojas pasako, kad čia to pačio veikėjo citatos, − Grupės 4 -5 sakiniais apibūdina veikėją, remiantis visais apibūdinimais, − Mokiniai skaito visą tekstą ir pildo savo apibūdinimą naujais bruožais ar citatomis. 18

Veikėjų, jų poelgių nagrinėjimui • Sąvokos ir apibrėžimo schema (veikėjo apibūdinimui) • Veikėjų stebėjimas • ŽNS (Žinau, noriu sužinoti, sužinojau) 19