SISTEMA LANCASTERIANO En 22 de febrero de 1822

SISTEMA LANCASTERIANO

En 22 de febrero de 1822 se fundó una asociación con el fin de promover la educación primaria entre las clases pobres: Compañía Lancasteriana. Sus creadores fueron: Manuel Condoniú, Agustín Buenrostro, coronel Eulogio Villaurrutia, Manuel Fernández Aguado, Eduardo Turreau e Ignacio Rivoll En honor de Joseph Lancaster, personaje inglés que a principios de siglo popularizó una nueva técnica pedagógica. Estas escuelas fueron fundadas durante el Imperio de: Agustín de Iturbide. El objetivo de estas instituciones era difundir en México la enseñanza mutua/libre.

El método que usaban era: Llegar a las 9. hacer una fila antes de entrar. El profesor: Elegía a los estudiantes más destacados, los cuales después enseñaban a 10 o 20 niños en forma de un semicírculo, a éstos enseñantes se les llamaba monitores. También, observaba la marcha del aprendizaje y a mantener la disciplina. Revisión de limpieza de la cara, manos, uñas de los dedos chicos, ropa y el calzado. EL DÍA ESCOLAR DURABA DE 6 A 7 HORAS DE CLASE, CON UN DESCANSO DE 2 HORAS A MEDIO DÍA PARA COMER EN LA PROPIA CASA El inspector: Vigilaba a los monitores, de entregar y recoger de éstos, los útiles de la enseñanza y de indicar al maestro los que deben ser premiados o sancionados. La enseñanza en las escuelas Lancasterianas era en un lugar amplio y "convenientemente distribuida, facilita las tareas escolares que el maestro ha planeado y explicado de antemano a los monitores. Un severo sistema de castigos y premios mantiene la disciplina. • El plan de las escuelas lancasterianas consistía en tres asignaturas: lectura, escritura y cálculo elemental.

El principio fundamental del sistema lancasteriano consistía en tener al niño en constante actividad. Aspecto importante del método lancasteriano era el sistema de premios y castigos: Los castigos consistían en golpearle del cuello al niño una tarjeta u obligarlo a arrodillarse y poner los brazos en cruz, a veces con piedras pesadas en las manos.

CARACTERÍSTICAS: Se utilizaba una nueva técnica pedagógica por la cual los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros. Un solo maestro podía enseñar de 200 hasta 10000 alumnos, con los que bajaba el costo de la educación. Las asignaturas que se impartían eran: escritura, lectura, aritmética y además se les enseñaba doctrina Cristiana. Sus actividades estaban controladas por una serie de requisitos, ordenes, premios y castigos. En las escuelas era común que las ventanas estuvieran rotas y tapadas con bastidores de madera. En las paredes había un Santo Cristo de madera y alrededor del cuarto se suspendían grandes carteles para la enseñanza de la lectura y la aritmética. Para escribir se usaban pluma de ave con tinta de huizache y caparrosa.

CUESTIONARIO: ¿Con que propósito se creo la compañía lancasteriana? A) Para desarrollar el potencial educativo en las clases altas B)Para promover la educación primaria entre las clases pobres C) Para ver quien preguntaba ¿Cuales eran las asignaturas que se impartían en las escuelas lancasterianas? A) Lectura, Escritura, Aritmética y Ciencias Naturales. B) Español, Matemáticas y Educación Física. C) Lectura, Escritura, Aritmética y Doctrina Cristiana ¿En que consistía el método mutuo? A) En un sistema de monitoreo constante y la implementación de premios y castigos B) En que el maestro daba libertad de estudio a los alumnos para saber sus intereses C) En investigar adecuadamente a los niños para así poder educarlos mejor

Cuestionario: ¿Cuál fue una de las consecuencias favorables del sistema lancasteriano? A) Que debido a la falta de maestros se capacito a los alumnos mas sobresalientes para dar clase y lograr una educación mas favorable. B) Que los niños que fueron castigados recapacitaban sus errores C) Que los maestros que castigaban y golpeaban a sus alumnos fueron despedidos. ¿Cual era el fin de capacitar a alumnos como monitores en vez de contratar mas maestros? A) Para ayudar a poner castigos y que el maestro no se aburriera B) Que los niños aprendieran a dar clases para generar una mejor educación y generar una mejor relación entre maestro y alumno C) Ahorrar en educación bajando su costo sin necesidad de contratar maestros nuevos

“CONGRESOS HIGIENICOS PEDAGOGICOS” y s n ro tica a t n má n la e s re roble as e ico. p se as p uest agog 2 88 de l exp -ped 1 e as a ico d c o o n n p ñ u e é a i g l l na a ig e s h e En tiero s de reso u iva ong c s di ucat el c ed ión d n u e r

En éste congreso se abordaron cuestiones como las condiciones higiénicas indispensables que debía llevar una casa destinada a realizar las funciones de una escuela, el modelo de mobiliario escolar idóneo, las características que tendrían los libros o los útiles, a fin de que no se altere la salud de los niños, el método de enseñanza que daría mejores resultados sin comprometer la salud de los niños, la distribución de los trabajadores escolares, en atención a las edades de los educandos, los ejercicios que deberían practicarse para favorecer el desarrollo corporal de estos y las precauciones que deberían tenerse en cuenta para evitar la transmisión de enfermedades en las primarias.

La higiene es el conjunto de medidas preventivas para conservar la salud, la cual se ha convertido en un componente esencial de nuestra vida cotidiana y escolar pero ésta, no fue siempre bien atendida con el interés que se merece en las instituciones educativas. .

Al percatarse de la importancia que ésta tiene en el desarrollo íntegro del ser humano; el congreso higiénico pedagógico comenzó a tomar medidas pertinentes para la salud infantil, estas son principalmente higiénicas preventivas.

Esta reunión fue importante porque mostró el interés del Estado y la sociedad ante la salud de los escolares, y porque todas sus propuestas se llevaron a cabo, si bien no de manera inmediata. En el México de finales del siglo XIX no fue un hecho aislado, sino que coincidió con la reglamentación de la higiene en todos los espacios privados o públicos, y con una preocupación internacional por la prevención de las enfermedades de la niñez.

Las preocupaciones educativas expresadas en la época se resumen en los siguientes puntos: *Higiene escolar no atendida con el interés que se merece. *La educación exclusivamente intelectual sin atender el desarrollo corporal por medio de la higiene. *Los educandos permanecen varias horas del día por lo que éste aire se vicia. *Garantizar la pureza de la atmósfera en las instalaciones. *Nutrición: se puede mencionar la importancia que deben tener los alimentos, su limpieza y preparación dentro de la escuela, por lo que un niño bien nutrido tendrá un mejor desempeño escolar, además de que tendrá reforzada sus defensas, ya que por los malos hábitos alimenticios pueden ocasionar varios desordenes y enfermedades como la anemia. *Cuidar de la temperatura: es un factor importante en el sentido de cuando esta llega a los extremos los niños no logran un buen desenvolvimiento en las clases, de ahí la importancia de tener en cuenta el clima del lugar para tomar las medidas pertinentes en la infraestructura escolar.

Primeros intentos para la organización de el sistema educativo nacional del siglo XIX

A principios del siglo XIX los liberales españoles que luchaban contra el absolutismo borbón y los insurgentes mexicanos aceptaban la necesidad de atender la educación

. Los ordenamientos en la materia estipulados en la Constitución de Cádiz de 1812 sólo parcialmente fueron aplicados por los virreyes Venegas y Calleja, entre otras razones, porque coincidían con los anhelos libertarios de los independentistas.

En la constitución de apazitgan de 1814 , los insurgentes propusieron que la instrucción era necesaria para todos los ciudadanos

La educación en el periodo pos independiente Los liberales y los conservadores coincidían en que la educación era fundamental, pero sus profundas diferencias político-ideológicas y los conflictos con el exterior dificultaron la construcción del Estado y, con ello, la definición de políticas educativas.

El papel del clero en la educación El papel de la iglesia en la educación y la noción de libertad educativa fueron puntos de conflicto desde 1824 en la década de los años treinta, con el mismo propósito de excluir a sectores eclesiásticos y conservadores, los liberales modificaron su opinión y propusieron el control estatal sobre la educación.

La reforma liberal de 1833 que impedía al clero intervenir en la educación, no pudo aplicarse pues en 1834 fue suprimida ante la respuesta adversa de los sectores conservadores. Esa reforma brindó las bases de la propuesta liberal de educación pública en los años venideros, a partir del principio básico de la integración nacional 4. Buena parte de la educación continuó en manos del clero, pero a mediados de la década cincuenta, aunque tuvo vigencia el principio de la libertad de enseñanza, se operó «un cambio de espíritu que llevaría a un control mayor de la educación por el Estado.

En 1867, tras la victoria definitiva de Juárez, se promulgó la Ley Orgánica de Instrucción Pública. En ella se establecía la educación primaria «gratuita para los pobres y obligatoria» , se proponía la unificación educativa, se excluía del plan de estudios toda enseñanza religiosa y se incorporaba la enseñanza de «moral» . La libertad de enseñanza garantizada en la constitución, encontraba sus límites en el laicismo obligatorio de los establecimientos oficiales. La ley del 67 también contenía disposiciones para la educación secundaria, entre las cuales destaca la creación, bajo los principios del positivismo, de la Escuela de Estudios Preparatorios, la cual habría de dar una base homogénea a la educación profesional. La ley sólo regía al D. F. y territorios federales, pero ejerció influencia sobre las leyes estatales 6

Mediados del siglo XIX A mediados del siglo el número de escuelas sostenidas por el Estado era muy pequeño, pero a partir de la restauración de la república en 1867 se multiplicó rápidamente. En 1843 existían 1310 escuelas primarias, 2, 424 en 1857 y 4, 570 en 1870. El empeño liberal fue patente en 1874, año en el que el número de escuelas se elevó a 8, 1037. No obstante, sólo el 19. 4% de los niños en edad escolar asistieron a la escuela.