Sistema Curricular Peruano Julio Csar Mendoza Francia 2014

Sistema Curricular Peruano Julio César Mendoza – Francia 2014

Temas �Marco Curricular Nacional �Rutas de Aprendizaje (aspectos generales y de programación curricular)

Actividad N° 001 �Redacta una definición de Currículo. �Socializa tu definición �Implicancias educacionales, políticas, filosóficas, ideológicas

Día 01: Marco Curricular Nacional

PEN

Referente Nacional PEN

Políticas Priorizadas al 2016 � Aprendizajes de calidad y cierre de brechas. � Desarrollo Docente. � Modernización y descentralización de la Gestión Educativa

Currículo Básico Nacional 2008 2005 2001 1996 2014 2021

El Sistema Curricular (propuesta)

MED 2012

Aprendizajes Fundamentales (2012) Fuente: www. minedu. gob. pe

Actividad N° 002 �¿Cuáles deberían ser las características del egresado de Educación Básica?

DCN 2008

Actividad N° 003 �Principales características del Perú. �Principales características de tu Región. �Principales características de tu ciudad

El Perú un país diverso

PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA ü ü 24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo. 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. 11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas) DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

Diseño Curricular • DCN • PCIE Desarrollo Curricular • PCA • SA

Enfoque Curricular � HUMANISTA: La persona (Estudiante) como centro del Sistema Educativo. �Cognitivo: Desarrollo de Competencias y Capacidades. �Afectivo: Desarrollo de Valores a través de las Actitudes. �Socio – Cultural: La educación se desarrolla en un contexto social y cultural. 19

ENFOQUE CURRICULAR • Currículo abierto y flexible. • Competencias, Capacidades y Valores, Actitudes como FINES, conocimientos y estrategias como MEDIOS. • Aprendizaje: desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas • Docente mediador del aprendizaje y de la cultura social.

Currículo abierto y flexible.

Competencias, Capacidades, Valores y Actitudes como FINES, Conocimientos y Estrategias como MEDIOS

Aprendizaje: desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas

Docente mediador del aprendizaje y de la cultura social

El Currículo • Intercultural • Inclusivo • Integrador Med 2012

Día 02: Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales (2012) Fuente: www. minedu. gob. pe

Aprendizajes Fundamentales (2013) 1. Ciudadanía: Ejerce plenamente su ciudadanía 2. Comunicación: Utiliza el lenguaje para comunicarse con otros y para desarrollarse personalmente 3. Matemática: Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia 4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida 5. Seguridad: Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo 6. Arte: Se expresa artísticamente y aprecia el arte 7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia 8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios aprendizajes Fuente: www. minedu. gob. pe

Aprendizajes Fundamentales (Versión Preliminar) Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente

Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de Educación Básica Regular

Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de Educación Básica Regular

Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de Educación Básica Regular

Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de Educación Básica Regular

Demandas a la Docencia (Versión Preliminar) Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente

1. 1 Necesidad de cambio de la profesión docente en el Perú Elementos del Diagnostico: Ø Práctica de la docencia sujeta a un modelo de escuela que promueve una relación acrítica con el conocimiento.

1. 1 Necesidad de cambio de la profesión docente en el Perú Elementos del Diagnostico: Ø Una escuela que promueve una actitud y un pensamiento dogmáticos.

1. 1 Necesidad de cambio de la profesión docente en el Perú Elementos del Diagnostico: Ø Una escuela en la que predominaba una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia.

1. 1 Necesidad de cambio de la profesión docente en el Perú Elementos del Diagnostico: Ø Una escuela ajena al mundo cultural de sus estudiantes y de las comunidades en las que estaba inserta.

Ruta conceptual: demandas y escenarios Principales demandas y escenarios de aprendizaje Actuar y transformar la realidad Pensar de manera lógica y holística Convivir y colaborar entre diferentes Ser uno mismo Actuar con responsabilidad ética Aulas con diversidades y desigualdades Escuelas cerradas y compartamentalizadas Capital sociocultural comunitario desvalorado Políticas educativas ignoradas o desairadas Sistema de gestión vertical, ajeno y distante Frontales Memorísticas Dogmáticas Etnocéntricas Homogeneizadoras Autoritarias Desafectivizadas Participativas Creativas Críticas Interculturales Respetuosas de lo diverso Democráticas Empáticas Requeridas Vigentes Prácticas docentes requeridas Creencias y valores Enseñar es entregar conocimientos Aprender es repetir ideas La niñez es inmadurez Autoridad como dominio y control Enseñar es incitar capacidades Aprender es producir ideas La niñez es ebullición de potencialidades Autoridad como liderazgo y consenso

Características del Currículo Cartilla de presentación Rutas de Aprendizaje

FUNDAMENTOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Artículo 33º - “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”. 43

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO Abierto Está concebido para la incorporación de capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. Flexible Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. 44

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO Diversificable Instancia regional. Instancia local. Instancia Institucional. 45

Estructura del Marco Dominio Competenci a Crea un clima propicio para el aprendizaje Desempeño Construye relaciones interpersonales con entre todos los estudiantes Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes Enseñanza Conduce el proceso de enseñanza Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje

Dominios docentes

Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes 1 • CONOCE Y COMPRENDE las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. 2 • PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes • CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. 1 2 3 • CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. • EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales.

Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad 1 2 • PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA, contribuyendo a la construcción y mejora continua del proyecto educativo institucional que genere aprendizajes de calidad. • ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras instituciones del Estado y la sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente 1 • REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional. 2 • EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto a los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.

Día 03: Competencias

Adaptado del informe: La Educación encierra un tesoro

Enfoque por competencias – Currículo por competencias: �Competencias �Capacidades �Valores �Actitudes

Concepciones sobre las competencias Área Disciplinar Concepción Lingüística La competencia como estructura lingüística interna (Chomsky, 1970) La competencia como desempeño comunicativo ante situaciones del contexto (Hymes, 1966) Psicología Conductual Comportamientos Efectivos Psicología Cognitiva Desempeño comprensivo (Perkins, 1999) Las Inteligencias multiples (Gardner, 1997) Inteligencia Practica (Stemberg, 1997) Sociología Competencia interactivas (Habermas, 1989) Formación para el Trabajo Compleja estructura de atributos para el desempeño en situaciones especificas (Gonzci, 1996)

Competencia Logro de aprendizaje que se obtiene de Competencia una manera integrada y • Conocimientos “SABER • Capacidades • Actitudes ACTUAR CON EFICIENCIA Y ÉTICA” diná mica de : EBR - 2009

DCN 2009 - II Ciclo - Comunicación

Competencia Ed. Primaria DCN 2009 – III, IV, V Ciclo - Matemática

Competencia Ed. Secundaria DCN 2008 – VI y VII Ciclos – C. T. A.

RDA: Comunicación

RDA: Matemática

RDA: Competencias ciudadanas

RDA: Ciencia

Aprendizajes Fundamentales (2013) 1. Ciudadanía: Ejerce plenamente su ciudadanía 2. Comunicación: Utiliza el lenguaje para comunicarse con otros y para desarrollarse personalmente 3. Matemática: Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia 4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida 5. Seguridad: Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo 6. Arte: Se expresa artísticamente y aprecia el arte 7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia 8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios aprendizajes Fuente: www. minedu. gob. pe

Actividad N° 004 �Redacta una competencia para uno de los Aprendizajes Fundamentales. �Socializa tu redacción

Capacidades

Capacidad Aptitud o Mentales potencialidad Capacidad desarrollada según sus inteligencias Motrices múltiples y su grupo etário EBR - 2008

Capacidad Ed. Inicial Ciencia y Ambiente: III Ciclo

Capacidad Ed. Primaria

Capacidad Ed. Secundaria

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES*? Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES) PROCESOS COGNITIVOS Procesos cognitivos para recibir y reunir información Procesos cognitivos para procesar, relacionar la información Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas = APRENDIZAJE ESPERADO MED 2009

PROCESOS COGNITIVOS SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO CAPACIDAD NIVEL DE ENTRADA PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ELABORACIÓN PROCESO COGNITIVO NIVEL DE RESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE MED 2009 UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

Competencias y Capacidades Competencia Capacidad Actitud

Actividad N° 005 �Redacta una capacidad. �Socializa tu redacción

Valores y Actitudes Disposiciones internas que se expresan en desempeños (comportamientos) positivos en función de principios rectores que se denominan valores. EBR - 2008 79

Actitudes Ed. Inicial

Actitudes Ed. Primaria Personal Social III Ciclo (Primer Grado)

Actitudes Ed. Secundaria Persona, Familia y Relaciones Humanas, VI Ciclo - EBR

Rutas de Aprendizaje

Comunicación Rutas de Aprendizaje - General

Enfoque comunicativo (textual / funcional)

La oralidad: producción Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

La oralidad: comprensión Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

Lo escrito: Producción Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

Lo escrito: Comprensión Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

Matemática Rutas de Aprendizaje

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General

Enfoque centrado en la Resolución de Problemas

Rasgos principales de un enfoque centrado en la Resolución de Problemas

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General

Dominios matemáticos Rutas de Aprendizaje – Fascículo General

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General

Matemarizar Rutas de Aprendizaje – Fascículo General

10

Ciudadania Rutas de Aprendizaje

Propósitos … �Crear una cultura democrática � Aportar a la transformación democrática de la escuela �Fortalecer competencias

Aspectos a trabajar en ciudadanía �La convivencia �La participación �El conocimiento

Aspectos a trabajar en ciudadanía

Propósitos …

Competencias ciudadanas

Competencias ciudadanas

Convivencia

Delibera

Participa

Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la vida Rutas de Aprendizaje

Enfoque de Indagación Científica Rutas de Aprendizaje Uso de la Ciencia y la Tecnología

Programación Curricular

Programación Curricular � “La programación curricular es el proceso que permite prever la organización y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar” (DCN 2008)

Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje

Programación Curricular en Inicial (II Ciclo) Programación Anual Programación Curricular Unidades Didácticas Programación mensual, bimestral, … (a corto plazo) Momentos / Actividades Diarias

Programación Curricular en Primaria Programación Curricular Anual Programación Curricular Unidades Didácticas Programación Curricular de Corta Duración Sesiones de Aprendizaje

Programación Curricular en Secundaria Programación Curricular Programación Anual Unidades Didácticas Sesiones de Aprendizaje

Programación Curricular �Programación Anual. �Unidades Didácticas. �Sesiones de Aprendizaje.

Programación Anual Programación Curricular

Programación Anual • La Programación Anual es una síntesis de lo que realizará el docente en el grado durante el año escolar. • En ella se organizan las unidades didácticas por cada período lectivo

Programación Anual • Organizar las capacidades a desarrollar en el grado. • Priorizar los valores y actitudes • Priorizar los temas transversales • Organizar las unidades didácticas. • Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes. • Formular orientaciones para la evaluación de los aprendizajes. • Sugerir la bibliografía básica. • (DCN 2009)

Unidades Didácticas La Planificación Curricular

Preguntas fundamentales al elaborar una Unidad Didáctica �¿ ……………. . ………? �¿ ………………. . ……?

Preguntas fundamentales programación �¿ Qué aprenderán las estudiantes? �¿ Cómo se me dan cuenta que están aprendiendo?

Preguntas fundamentales programación • ¿ Qué aprenderán los estudiantes? : Capacidades y Actitudes • ¿ Cómo aprenderán los estudiantes? : Estrategias “de Aprendizaje” • ¿ Cómo se dan cuenta que están aprendiendo? : Indicadores “de Evaluación”

Unidades Didácticas • Formular los “aprendizajes” esperados. • Seleccionar estrategias (para desarrollar los aprendizajes). • Determinar áreas con las que se puede trabajar interdisciplinarmente. • Seleccionar los recursos educativos. • Formular indicadores. • Asignar tiempo.

Tipos de Unidades Didácticas: � Unidad de Aprendizaje � Proyecto de Aprendizaje � Modulo de Aprendizaje

Unidad de Aprendizaje

Unidad de Aprendizaje Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje

Unidad de Aprendizaje (ejemplo)

Proyecto de Aprendizaje

Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje

Acerca de Proyectos … Rutas – Inicial - Proyectos

Acerca de Proyectos … Rutas – Inicial - Proyectos

Acerca de Proyectos … Rutas – Inicial - Proyectos

Acerca de Proyectos … Rutas – Inicial - Proyectos

Acerca de Proyectos … Rutas – Inicial - Proyectos

Modulo de Aprendizaje

Modulo de Aprendizaje Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje

Consideraciones en la elaboración de Unidades Didácticas • Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas. • Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los aprendizajes esperados (capacidades y actitudes). • Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados.

Uso del tiempo Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje

Centralidad en el Aprendizaje Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje

Sesiones de aprendizaje La Planificación Curricular

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES? ¿ COMO VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES? APRENDIZAJES ESPERADOS (CAPACIDADES – ACTITUDES) SECUENCIA DIDÁCTICA / ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿CON QUÉ VAN SE VA A APRENDER? MATERIALES EDUCATIVOS ¿CÓMO SE VA A EVALUAR? INDICADORES DE EVALUACIÓN

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE I. Aprendizajes esperados Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada II. Secuencia didáctica (materiales y tiempo) Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas) Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje III. Evaluación (indicadores) Son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Sesión de Aprendizaje Esquema sugerido

Sesión (ejemplo – secundaria – matemática)

Sesión De aprendizaje Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje

Sesión de Aprendizaje (Inicio) Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje

Sesión de aprendizaje (Desarrollo) Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje

Sesión de aprendizaje (Cierre) Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje