SIS 200304 Didattica della fisica Modelli di insegnamentoapprendimento

SIS 2003/04 Didattica della fisica Modelli di insegnamento/apprendimento 1. Finalità dell’insegnamento della fisica: • finalità formative. . . . . . . . . . . . . • finalità addestrative. . . . . . . . . . . . . • finalità informative. . . . . . . . . . . . . (pensare, per fissare le idee, al concetto di forza) did 2 -1

SIS 2003/04 Didattica della fisica Modelli di insegnamento/apprendimento 2. Conoscenze e competenze: • disciplinari. . . . . . . . . • altre conoscenze: quali? . . . . . . . . . • capacità. . . . . . . . . . . . . (pensare, per fissare le idee, al concetto di forza) did 2 -2

SIS 2003/04 Didattica della fisica Modelli di insegnamento/apprendimento 3. Modelli di sviluppo dell’intelligenza: • conoscenza e memoria (esempi). . . . . . . . . • pensiero divergente (esempi) . . . . . . . . . • pensiero convergente (esempi). . . . . . . . . • pensiero critico (esempi). . . . . . . . . (pensare, per fissare le idee, al concetto di forza) did 2 -3

SIS 2003/04 Didattica della fisica Modelli di insegnamento/apprendimento 4. Modelli di sviluppo degli atteggiamenti: • disponibilità all’ascolto (esempi). . . . . . . . . • coinvolgimento (esempi). . . . . . . . . • accettazione delle regole (esempi). . . . . . . . . did 2 -4

SIS 2003/04 Didattica della fisica Modelli di insegnamento/apprendimento 5. Modelli di insegnamento/apprendimento in fisica • empirismo (il “travaso” : basta conoscere bene la disciplina). . . . . • comportamentismo (lo stimolo del contesto sociale). . . . . . . . . • didattica attiva (fare per pensare e capire). . . . . . . . . • costruttivismo (il sapere non si trasmette ma si costruisce). . . . . . . . . did 2 -5

SIS 2003/04 Didattica della fisica Modelli di insegnamento/apprendimento 6. Pensiero concreto e pensiero astratto: • imaging (esempi). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • perché è importante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . did 2 -6

SIS 2003/04 Didattica della fisica Modelli di insegnamento/apprendimento Esercizio La forza: come discuterne coi ragazzi • “attacco” con agganci alla vita quotidiana. . . . . • come indagare le possibili rappresentazioni mentali degli allievi. . . . . • aspetti disciplinari importanti. . . . . • che cosa osservare/indagare/misurare. . . . . • come modellizzare. . . . . • quali ipotesi o quali leggi fisiche includere nel modello e come verificarle. . . . . did 2 -7