SINIFIN LK DZEN Gamze KARAKOYUNLU 261669 SINIFIN LK

SINIFIN İLİŞKİ DÜZENİ

Gamze KARAKOYUNLU 261669 SINIFIN İLİŞKİ DÜZENİ SINIFTA İLK GÜNLER

Sınıfın İlişki Düzeni • Öğrenme durumlarının etkinliğinin sağlanmasında düzen önemlidir. • Sınıfı bir grup olarak görmek gerekir. • Zaten sınıf aynı zamanda bir gruptur. 3

Sınıfın İlişki Düzeni • Sınıf öğrenim amaçları doğrultusunda bir araya gelmiş, birden fazla öğrencilerden oluşur. • Gruplar için önemli olan grubun dinamikliğidir. • Bu dinamiklik toplumsal sürecin parçasıdır. • Öğrencinin amacı grubun bir parçası olmaktır. 4

Sınıfın İlişki Düzeni • Bu etkileşimler birincil ve ikincil grup etkileşimleridir. • Başlarda sınıfta ikincil grup etkileşimi hakimdir. Çünkü; okul resmi kuruluş olduğundan ilişkiler soğuktur. • Bunun değişimi öğretmenin yakınlığına, sevecenliğine bağlıdır. 5

Sınıfın İlişki Düzeni • Sınıf duyguların yoğun oluştuğu bir mekandır. • Bu mekan öğrencilere etkileşimli ortam yaratır. • Gruplar arasında yarışmacı ortam hazırlanmış olur. • Öğretmen bu ortamda yarışmacı değil , demokratik ve işbirlikçi bir kılavuz olmalıdır. 6

Sınıfın İlişki Düzeni • Sınıfın çekirdeği olan öğrenciyi tanıması, bilmesiyle onları yönlendirmesi mümkün olacaktır. • Onları tanıması bilmesi sınıfta otoritesini de güçlendirecektir. 7

SINIFTA İLK GÜNLER

Sınıfta İlk Günler • İletişimde ilk izlenimler önemlidir. • Genellikle ilk gün öğrenciler çevrelerini gözlemlerler. • Gözlemlediklerini zihinlerine yerleştirip anlamlandırmaya çalışırlar. 9

Sınıfta İlk Günler • İlişki düzeni kurulmaya ilk günlerde başlanmalıdır. • İlk günler ‘’dönümcül’’ yani ‘’kritik’’ zamanlardır. • Sınıf düzeni sınıfın balayı döneminde kurulmalıdır. • Bu dönemde öğrenciler birbirini tanımaya başlarlar. 10

Sınıfta İlk Günler • Bu süreçte öğretmenin kendilerine tavırlarını denerler. • Olabildiğince kontrollü davranarak normal davranışlarını sergilemezler. • Bu dönemde öğretmen beklentilerini öğrencilere sezdirmelidir. . • Otoritesini hissettirmeli ve hakimiyetine zemin hazırlamalıdır. 11

Sınıfta İlk Günler • Öğretmen ilk gün kendinden bahsetmeli ve tanıtmalıdır. • Öğrencileri sonrasından tanımaya başlamalıdır. • Derse gelmeden öğretmen öğrencileri hakkında hazırlanmalı, isimlerini fotoğraflar ve kayıtlarla öğrenmeye çalışmalıdır. • İsimlerini kullanılmanız öğrencilere değer verdiğinizin göstergesi olacaktır. 12

Sınıfta İlk Günler • Tanışma için öğrenci zorlanmamalıdır. • Verilen cevaplar karşısında öğretmen iyi gözlemci olmalıdır. • Tepkilerine göre not almalı ve onları değerlendirmelidir. • Tanışma tamamlanmadan ilk gün ders işlenmemeli, onun yerine öğrencilerden ders hakkındaki yorumlar alınmalıdır. • Eğer ders işlenirse bu öğrenciyle aranızdaki iletişimi zorlaştıracaktır. 13

Sınıfta İlk Günler • Zaman geçtikçe öğretmen tanıma evresini derinleştirmelidir. • Öğretmen sınıflarını iyi tanırsa, onlarla sağlam bir iletişim kuracaktır. • Tanıdıkça sınıftaki bireysel farklılıkları fark edecek, öğretimi onlara göre şekillendirecektir. 14

Tuğçe YILMAZ 261650 SINIFTA İLİŞKİ POLİTİKALARI TANIŞMA

SINIFTA İLİŞKİ POLİTİKALARI

Sınıfta İlişki Politikaları • Sınıfta ilişki politikalarının bir boyutu tekdüzeliktir. • Tek düzelilik te düzenlilik aranır. • Bu düzenlilik ise kurallı olmayı öngörür. Diğer boyutu ise değişkenliktir. • Bu ise öğrencinin dikkatini çeker ve merak uyandırır. Çünkü merak ilmin hocasıdır. 17

İşbirlikçi Öğrenme

İşbirlikçi Öğrenme • Bu tipteki öğretim iyi planlanmışsa olumlu sonuç verir. • Ödül sistemi varsa başarı olumlu etkilenmektedir. • Bu öğrenmede konu üzerinde çalışırlar. • Yeterlilik düzeyleri ne olursa olsun herkes etkinliklere katılır. 19

Yarışmacı Öğrenme

Yarışmacı Öğrenme • Bu tipteki örgütlenişte bireysel başarı ve yeteneği vurgular. • Diğer öğrencilerle karşılaştırıcı bir değerlendirme sistemi kullanır. • Bu işi önce kim yapacak demek değil yapanlar şu ödülü alacak yapmayanlar şu görevlerle karşılaşacak gibi sözler söylemek olumsuzlukları azaltabilir. 21

TANIŞMA

Tanışma • Sınıfta öğrenci öğretmen etkileşiminin iki yönü vardır. • Öğrencinin niyetini anlamak yorumlamak. • Öğretmenin niyetinden emin olmasını sağlamaktır. • Karşılıklı etkileşimin ilk basamağı tanışmadır. Güven ve iyi ilişki için ilk karşılaşma önemlidir. • Her öğrencinin tanınmaya ihtiyacı vardır. Sınıfta uygulanacak tanışma etkinlikleri ise şöyledir. 23

İsim Zinciri Oluşturma • Bu etkinlikte önce öğrencileri daire biçiminde birbirlerini görmeleri sağlanmalıdır. • Sonra etkinliğin amacı açıklanmalı. • Bu etkinlikle ilgili sorularının olup olmadığı sorulmalı. • Her öğrenciden isimlerini ve kendileri hakkında bir şeyler söylemeleri istenmelidir. 24

İsminde Ne Var ? • Öğrenciler 5 yada 6 kişiden oluşarak grup şeklinde oturtulur. • Sonra adları hakkında sorular sorulmalı. • Tam adlarını söylemelerini ? • Adlarını nasıl aldıklarını ? • İsimlerinden hoşlanıp hoşlanmadıkları ? 25

Sınıf Arkadaşını Tanı Öğrenci isimlerine denk betimleyici bir liste hazırlanır. İlgi ve yönlere göre; • Kahverengi saçlı kimdir ? • Şiir okumayı seven kimdir ? • Solak olan kimdir? 26

Görüşmeler • Öncelikle soru listesi hazırlanır. • Bu sorular tahtaya yazılır. • Herkes çok iyi tanımadığı arkadaşıyla soruları birbirlerine sorarlar. • 10 dakika sonra arkadaşlar değiştirilir. 27

Kim Olduğunu Tahmin Et • İlk önce öğrenciler heveslendirilmelidir. • Kendi haklarında iki yada üç ifade yazmaları istenmelidir. • Yazılan bilgileri okuyup kime ait olduğunu öğrencilerin yazmaları istenmelidir. • Diğeri ise öğrenciler şiir yada öykü yazarak kutuya atar çekilen kağıdın kime ait olduğu tahmin edilir. 28

Gözde ATAK 261660 SINIF KURALLARI SINIF ORTAMI

SINIF KURALLARI

Sınıf Kuralları • Kural: En genel anlamıyla norm demektir. Toplumsal hayatın ilişkisini düzenler ve sınırlandırır. • Kurallar hayatımızın her alanında öne çıkmaktadır. • Okulda öğretmen öğrenci ilişkisinde de kurallar vardır. • Öğretmen kendi dersi için kurallar belirler. Kurallar önceden verilmiş hazır kuralları içerir. 31

Sınıf Kuralları • Kurallar bazen çaba düşüklüğüne neden olabilir. • Birey daha fazlasını bazen yapmaktan kaçınır. • Kuralların çok olması bireyde gerilim yaratır. • Bunu önlemek için yeni kurallar getirilir. • Bu durumda kısır döngü şeklinde devam eder. 32

Sınıf Kuralları • Öğretmen belirlediği kuralları direk sınıfa dayatmamalıdır. • Bunun için öğrencilerle tartışma ortamı sunmalıdır. • Kurallar öğretmeni de içine alarak tarafsızlığı sağlar. • Öğrenci bu durumu bilerek kurallara uyar. Kurallar herkesin uyabileceği durum haline gelir. • Öğrenci gerekli olduğunu anladığında istekli olur. 33

Sınıf Kuralları • Kurallar belirlendikten sonra nasıl öğretileceği belirlenmelidir. • Öğretmen kuralları uygularken katı şekilde davranmamalıdır. • Kuralları uygularken öğrencinin aile yasamı önemlidir. • Kuralları uygularken adil, objektif ve tutarlı olunmalıdır. • Öğrenciye karşı sabırlı, nazik, anlayışlı olunmalıdır. 34

Sınıf Kuralları • Kuralların sınıf içinde uygulanış biçimi önemlidir. • Öğretmenin eğitim düşüncesi ile yakından ilgilidir. • Öğretmen otoriter ise katı tutumda olabilir. • Öğretmen öğrenci merkezli ise demokratik olabilir. • Sınıf içinde demokratik , ilkeli, esnek olmalıdır. Öğretmen sınıfının lideri olmalıdır. 35

Sınıf Kuralları • Kurallar açık seçik belirlenmezse karışıklık olur. Kurallar iyi düşünülerek açık, net olmalıdır. • Öğrencilerin görüşleri dikkate alınarak karar verilmelidir. • Okulun eğitim politikasına direk uygun olmalıdır. • Bazı durumlarda öğrenciye göre esnetilebilir. Kurallar amaçlara gidişi kolaylaştıracak şekilde olmalıdır. 36

Sınıf Kuralları • Kuralların öğrenciye aktarılması için yollar vardır. • Kukla oyunları uygun olmayan davranışları anlatmaktır. Posterler belirlenen kuralları koridorları asarak öğretir. • Oyun öğrencilerden kural üzerine yazmaları istenir. • Kuralları torbaya koyma öğrenci sınıfa açıklar. Kural oyunu kartlar hazırlanarak açıklama yapılır. 37

SINIF ORTAMI

Sınıf Ortamı • Ortam, bireyin, toplumun yaşayışını etkileyen bütündür. • Bireyin toplumun üyesi olmasında bulunduğu ortamdır. • En önemli çevresinde tabi ki de okul ortamıdır. Okulun en önemli özelliği düzeni, disiplinidir. 39

Sınıf Ortamı • Sınıf ortamı; işlevsel bir sanat alanıdır. • Öğrenme için mutlaka güdü merkezi olmalıdır. • Öğrenci için özelliklerine göre kolaylıklar sağlamalıdır. 40

Sınıf Ortamı • Etkili eğitim sürecinde sınıf ortamı önemlidir. • Sınıf ortamı sosyal sistemin anlamlandırdığı durumudur. • Sınıf ortamını bir çok özellik oluşturur. • Öğrencilerin ailelerinden getirdikleri kültürler, tutumlar oluşturur. • Ders çalışma özellikleri, fiziki özellikleri oluşturur. Sınıf ortamının uygunluğu öğretmene bağlıdır. 41

Sınıf Ortamı • Öğretmenin önemli görevi öğrenciyi etkin kılmaktır. • Öğretmen kendi beklentileri öğrencilerinkini dengede tutmalıdır. • Sınıf ortamını arzu edilen şekilde olmalıdır. • Eğer öğrenci, öğretmen doyum sağlıyorsa olumludur. • Öğrencilere geliştirme yönünde fırsat verilmesi önemlidir. 42

Sınıf Ortamı • Sınıfı okuldan, çevreden asla ayrı düşünemeyiz. • Sınıfın çevreye uyum sağlaması ortamda etkilidir. • Aile ve çevre gibi unsurlarda etkiler. • Öğrenciler kendi aralarında öğretmenlerle iyiyse olumludur. • Her öğrencinin kendini ifade edebilmesi önemlidir. Bu olabiliyorsa sınıf ortamı düzenlenmiş demektir. 43

Nurcan BİRİNCİ 261624 SINIF İÇİNDE ÖĞRETMEN SINIFTA ÖĞRETMENİN YERİ

SINIF İÇİNDE ÖĞRETMEN

Sınıf İçinde Öğretmen • Sınıf bir tiyatro, öğretmen de yönetmenidir.

Davranış Ortamı Oluşturma • Sınıfın, öğretmenin, öğrencinin yapılandırılış şekline bağlıdır. • Bu gevşekten katıya çeşitli görünüşlerde olabilir. • Program konu merkezli ise katı yapılanmıştır • Eğer öğrenci merkezli ise gevşek yapılanmıştır. • Bu konuda öğretmen ve öğrencinin ortak çabası olumlu bir etkendir 47

SINIFTA ÖĞRETMENİN YERİ

Sınıfta Öğretmenin Yeri • Öğretmen, amacına ve etkinliğine göre konumunu belirler. • Sınıf içinde sürekli hareket halinde olmalıdır. . • İstenmeyen davranışların farkına varıp öğrencileri uyarabilmelidir. • Araçları önceden hazırlamalı, yüze anlatılabilecek araçlar kullanmalıdır. 49

Sınıfta Öğretmenin Yeri • Öğretmen yerini belirlemede, sınıfın tümünü görebilmelidir. • İyi bir iletişim için göz teması olmalıdır. • Yüz yüze olmak ilgi ve sıcaklık gösterir. • El-yüz-kol hareketleri anlatımı güçlendirir. 50

ÖĞRETMENİN ÖRNEK OLMASI

Öğretmenin Örnek Olması • Öğrencilerle öğretmen arasında karşılıklı güven sağlanmalıdır. • Öğretmen sınıftaki öğrencilerin gösterdikleri davranışları izlemelidir. • Buradan yola çıkarak onları ilgi alanlarına yöneltmelidir. 52

Öğretmenin Örnek Olması • Öğretmen her davranışı ile öğrenciye model olmalıdır. • Model olma yöntemi davranış değiştirmede sürekli kullanılmaktadır. • Bu sebepten dolayı öğretmen kendine özen gösterir. • Öğretmeninde derse bağlılığı öğrenciye olumlu etki sağlar. 53

Öğretmenin Örnek Olması • Öğretmen dış görünüşüne önem vermelidir. • Çünkü iyi giyim öğrencileri daha sıkı ve uzun çalışmaya iter. • Sınıftaki olumsuz davranışlara karşı sabırlı olmalıdır. • Sınıflarda farklı yeteneklerde öğrenciler bulunmaktadır. • Bu nedenle defalarca da olsa konuyu tekrar etmelidir. 54

ÖĞRETMEN BEKLENTİLERİ

Öğretmen Beklentileri • Öğretmenin, öğrencilerin başarılarına yönelik gelecekteki tahminlerine ‘’beklenti’’ denir. • Öğretmenin öğrenci hakkındaki düşünceleri beklentilerini etkiler. • Buda öğrenciye karşı olan tutumuna bağlıdır. • Ne kadar sıcak ilişki o kadar başarı diyebiliriz. 56

Öğretmen Beklentileri Öğretmenin beklentilerini etkileyen bazı faktörler vardır. Bunlar; • Cinsiyet • Fiziksel görünüm • Sosyo-ekonomik durum • Okuldaki başarı durumu. 57

Cinsiyet • Cinsiyet faktörü açısından bazı araştırmalar yapılmıştır. • Kimisi cinsiyetin beklenti üzerinde etki etmeyeceğini öne sürmüştür. • Kimisi ise erkek öğrencilerin kız öğrencilere oranla daha fazla ilgi çektiği sonucuna varmıştır.

Fiziksel Görünüm • Bu kavram öğrencinin vücut temizliği, giyim-kuşam vb. gibi durumları kapsamaktadır. • İletişim anında öğrencinin fiziksel görünümü öğretmeni etkiler. • Fakat öğretmen bu ön yargılardan kurtulmalıdır. Eşit, samimi ve sevecen davranmalıdır.

Okuldaki Başarı Durumu • Öğretmenlerin öğrencilerinde algıladıkları başarı düzeyi beklentilerini etkilemektedir. • Öğrencide algıladığı başarı düzeyine göre ileride yüksek veya düşük beklenti içerisinde bulunur.

Sosyo-Ekonomik Durum • Ailelerin ekonomik durumunu, toplumsal statüsünü vb. durumları kapsar. • Bu durumun öğretmenin beklentilerini etkilediği savunulmuştur. • Örneğin; üst düzey bürokratlarının çocuklarına ayrıcalıklı davranılması vb.

Ulvi YILMAZ 261626 DEMOKRATİK ORTAM KORKU, KAYGI EMPATİ, UTANGAÇLIK

DEMOKRATİK ORTAM

Demokratik Ortam • Öğretmen sınıfta demokratik bir ortam oluşturmalıdır. • Kısaca bahsetmek gerekirse demokrasi; • Azınlıkta kalanların görüşlerinin dinlendiği, niteliğin sayıya feda edilmediği bir yöntemdir. • Demokrasi bir yaşam biçimidir 64

Demokratik Ortam • Okul toplumun yansımasıdır. • Okul demokratik davranışın kazandırılabileceği önemli ortamdır. • Bu sebeple okuldaki demokrasi topluma yansır. • Okulda ve sınıfta demokratik ortamı sağlamak için yapılması gerekenler: 65

Demokratik Ortam • Demokrasinin ‘Yönetime katılma’ ilkesinin okulda uygulanması • Derslerde tartışma ortamının oluşturulması, • Sınıflarda seçme-seçilme yaşantılarının sağlanması gerekir. • Sınıfta karşıt görüşlerin savunulması için olanak sağlanmalı. 66

Demokratik Ortam • Sınıfta herkesin birbirini dinlemesi sağlanmalıdır. • Demokratik ortamda yaşamamış öğrencilerin , yetişkin olduklarında demokratik davranmaları güçtür. 76

KORKU, KAYGI

Korku, Kaygı • Sınıftaki korku ve kaygı kaynaklarından biri öğretmendir. • Otoriter öğretmen , öğrenciyi korkutur. • Öğretmen her davranışının sonucunu düşünmelidir. 69

Korku ve Kaygı Sebepleri • Aile ortamından uzaklık, • Okula uyum süreci, • Arkadaş desteği ve kabulün kalkması, • Sınavlar bazı korku ve kaygı sebepleridir. • Bu durumlarda öğrenci okula ve okumaya karşı olumsuz tutum sergileyebilir 70

Korku ve Kaygı Sebepleri Öğretmen bu durumlarda ; • Öğrenciyi rahatlatıcı davranışta bulunmalı. • Öğrenciye adıyla seslenmeli. • Görüşlerini ciddiye almalı, • Güler yüzlü olması korku ve kaygıyı azaltır. • Kaygı her zaman kötü sonuçlar doğurmaz , bazen başarı getirir. • Önemli olan kaygının şiddetidir. 71

UTANGAÇLIK Utangaç kişiler genelde sınıfta edilgen olurlar. Utangaçlığı azaltmak için yapılması gerekenler; • Öğretmen arada kendisinin de utandığını öğrenciye aktarmalıdır. • Öğrenci sosyal etkinliklere katılmaya teşvik edilmelidir. • Öğrencilerin birbirleriyle alay etmeleri önlenmelidir. 72

EMPATİ • Sınıfta bu durumlar hala sürüyorsa , uzmandan yardım alınabilir. • En önemlisi öğretmenin öğrenciyi anlamasıdır. • Bunun için empati yeteneğinin geliştirilmesi gerekir. • Empati, bir insanın kendini diğer insanın yerine koyarak düşünce ve davranışlarını kavramasıdır. • Bu uygulanırsa öğretmenin öğrenciye saygısı artar. 73