SINIF YNETMNDE ETKLLK Snf Ynetimi Nedir Etkili bir

SINIF YÖNETİMİNDE ETKİLİLİK

Sınıf Yönetimi Nedir? Etkili bir düzen oluşturmaktır Sınıfa/derse iyi hazırlanmaktır Öğrencileri güdülemektir Güvenli ve rahat bir öğrenme ortamı sağlamaktır • Öğrencilerin öz-saygılarını geliştirmektir • Derste yaratıcı olmaktır • • 2

Sınıf Yönetimi Neden Önemlidir? • Yapılan işten (öğretmenlikten) memnuniyet duyma ve keyif alma öğrencilere işbirliği yaptırabilmeye bağlıdır • Sınıf yönetimi yeni ve az deneyimli öğretmenler için en üst düzeyde önemlidir 3

Sınıfta Disiplin ve Önemi • Disiplin, mevcut yasa, kural, ilke ve düzenlemelere uygun davranma olarak tanımlanabilir. • Sınıf disiplininin temel amacı, sınıfta kurallar oluşturarak öğrenmeyi kolaylaştırmak ve istenmeyen davranışları en aza indirgemektir. 4

Disiplinin olmadığı yerde; • Sınıf içi öğrenme sürecinde aksamalar • Zaman kaybı • Kurallara itaatsizlik, okuldan kaçma, kopya çekme, çete türü faaliyetlere katılma, uyuşturucu kullanma. . vs. • Öğretmenlerin mesleki doyumunda azalma 5

Öğrenci Davranışı • Hiçbir davranış, kendiliğinden oluşmaz ve ortaya çıkmaz. • Davranışın nedenleri ve sonuçlarıyla birlikte ele alınması gerekir. 6

İstenmedik Davranışlar Bireysel Davranışlar • Derse hazırlıksız gelmek • Dersle ilgilenmemek • Derste söz almadan konuşmak • Derste başka derse çalışmak • Derse geç gelmek • Yalan söylemek • Argo konuşmak 7

Arkadaşlarına Yönelik Davranışlar • Kıskançlık • Şikayet etmek • Lakap takmak • Küçük görmek • Derste rahatsız etmek • El şakası • Eşyalarını izinsiz almak 8

Öğretmene Yönelik Davranışlar • Verilen görevi yapmamak • Ödev yapmamak • Öğretmene karşı gelmek • Öğretmeni ailesine şikayet etmek 9

Olumsuz Davranışın İşlevleri § Her davranışın bir işlevi/fonksiyonu vardır § Sınıfta istenmeyen davranışların dört ana nedeni vardır § Güç § İntikam § Dikkat çekme § Kendi başına bırakılma isteği (örn: ilgisizlik veya yetersizlik hissi) 10

Dersle ilgili olmayan (Görev dışı) davranışlar • Dersle ilgili olmayan davranışların % 99’u birkaç biçimde olur: – Sırası gelmeden konuşmak – maskaralık/soytarılık yapmak – Dalmak – İzin almadan yerinden arkadaşıyla konuşmak veya kalkarak dolaşmak • Sosyal olmayan ve tehlikeli davranışlar dersle ilgili olmayan davranışların çok küçük bir bölümü oluşturur 11

Görev dışı davranışlarla başa çıkma § Odaklanmış ve sakin olun; düşüncelerinizi toplayın § Ya kararlı olarak müdahale edin ve ya onu tamamen görmezden gelin § Nadiren yapılan görev dışı davranışlarla sürekli yapılan görev dışı davranışları ayırt edin § Görev dışı davranışlarla başa çıkarken zamanı ve yeri iyi ayarlayın § Öğrencilere görev dışı davranışlarını onurlu bir biçimde sonlandırabilecekleri olanaklar sağlayın 12

Görev dışı davranışlarla başa çıkma • Dedektiflik yapmaktan kaçının • Alternatif ders planları kullanın • Meslektaşlarınızın yardımını isteyin • Velilerin desteğini kazanın • Koruma amacı dışında kesinlikle fiziki müdahalede bulunmayın 13

Mesafe ve beden dilini ayarlamak • Göz kontağı kurma, yüz ifadesi, mimikler, öğrencilere fiziksel yakın olun • Kendini ifade ederken rahat ve sakin olmak, sınıfta kontrolün sende olduğu ve ciddiye alınman gerektiğini ifade eder • Serbestçe dolaşın • Sınıfa sırtınızı dönmekten kaçının 14

İletişim yoluyla işbirliği sağlama • Davranışları sözel olarak ifade et ama bireyler hakkında değer yargısı belirtme • Duyguları sözel olarak ifade et ama kontrolü kaybetme • ALAY ETME/iğneleme • İyi veya kötü etiketleme • Öğrencileri övgüye bağımlı hale getirme • Yapılan işi ve davranışı öv, öğrencinin kendisini değil • Öğrencilere seni dinlemeye hazır olduklarında konuş 15

İstenmeyen Davranışın Nedenleri • İstenmeyen davranışın nedenleri, sınıf içi ve sınıf dışı olmak üzere iki başlık altında toplanabilir. 16

Sınıf Dışı Etkenler Sınıfın dışındaki çevre ve özellikleri Okuldaki bireyler arasındaki uyumsuzluk Akademik başarısızlık Okulda sıra dışı öğrencilerin çokluğu Öğrenciler için öğrenme fırsatlarının eşit olmayışı • Öğretmenin sosyal ve akademik deneyimi • • • 17

Sınıf İçi Etmenler • Öğrenme ortamı • Olumsuz örnek olabilecek öğrenciler • Öğretmenlere karşı önyargılı olma 18

Öğrenci-Öğretmen İlişkisinin Niteliği • Öğretmenin öğrenciye yönelik beklentisi çok yüksekse, öğrenci baskı altında hissedebilir. • Çok düşük beklenti ise öğrencide isteksizlik, huzursuzluk, ödev yapmama gibi durumlara sebep olabilir. • Bu nedenle istek ve beklentilerin öğrencinin düzeyine uygun olması gerekir. 19

Sınıfta Disiplin Sorunlarının Önlenmesi Etkili bir öğretmen; • Öğrenciyi tanır ve etkili iletişim kurar • Her öğrencinin ne yaptığından haberdardır • Sınıfta olup bitenlere anında müdahale eder • Dersi sınıf seviyesine uygun bir düzey ve tempoda götürür • Öğrencileri ekip ve proje çalışmalarına teşvik eder • Öğrenciler arasında iyi bir işbirliği olmasını sağlar • Açık sınıf kuralları oluşturur • Sınıf yönetiminde öğrencilere sorumluluk verir 20

Ayrıca; • Sınıfındaki bütün öğrencilerin sorumluluğunu kabul etmelidir. • Sınıf içi kurallar sağlam temellere oturtulmalıdır. • Pozitif bir sınıf iklimi oluşturulmalıdır. • Öğrencilere iyi rehberlik edilmelidir. • Öğrencilere her konuda destek olunmalıdır • Ailelerin katılımı sağlanmalıdır. 21

İstenmeyen Davranışların Değiştirilmesi • Öğrencilerine karşı her zaman olumlu ifadeler kullanmalıdır. • Fiziksel görünümüne dikkat etmelidir. • Beden dilini etkili kullanmalıdır. • Öğrenci etkinliklerine pozitif yaklaşmalıdır. • Ödüllendirme anlayışına sahip olmalıdır. 22

Öğrencilere Kendini Kontrol Etme Alışkanlığının Kazandırılması Öğrencilere kendi davranışlarını düzenleme ve kendilerini yönetme becerileri öğretilebilir. Bazı çalışmalar, öğrencilerin kendilerini yöneterek üretmesinin onların akademik başarılarını oldukça yükselttiğini göstermiştir. 23

Öğrencilere kendi davranışlarını yönetmeleri için kazandırılması gereken becerilerin adımları; • Arzu edilen davranış tanımlanmalıdır. • Kazandırılmak istenen davranışın amacı açıklanmalıdır. • Davranışın öğrenme ve öğrenci açısından önemi kavratılmalıdır. • Öğrencilere kendilerini nasıl yönetecekleri öğretilmelidir. • Davranışın gösterilmesi takip edilmelidir. 24

Davranış Değiştirmede Ödül ve Cezanın Kullanımı • Cezanın öğrenci davranışlarını değiştirme konusunda uzun sürede etkisiz olduğu bilinmektedir. Bununla birlikte cezanın davranışlar üzerinde geçici etkisi bazı öğretmenleri bunu kullanmaya yönlendirmektedir. 25

Ceza uygulamanın bazı sonuçları şunlardır: • İstenmeyen davranışların geçici olarak azalmasına yol açabilir. • Bazen öğretici olabilir. !!!Öğrenci davranışlarının iyileştirilmesi çalışmalarında başarılı olabilmek için cezadan daha fazla övgü ve ödül kullanılmalıdır. -Övgüyü kullanırken öğrencinin yaşını, konumunu, övgünün dozunu iyi ayarlamak gerekir. -Öğrencilerin yaşları büyüdükçe, sınıf içinde yapılan övgü, diğer öğrencileri rahatsız etmekte ve arkadaşlarıyla arasını açabilmektedir. 26

Disiplini Sağlamada Etkili Yaklaşımlar Sınıfın Örgütlenmesi Sınıfta iletişim Derse odaklanmanın sağlanması Davranışların planlanması Model olmak Sözel olmayan davranışlar(mimikler, beden duruşu, el işaretleri. . vs) • Denetleme • Düşük seviyeli müdahale • • • 27

Etkisiz Disiplin Uygulamaları • Hangi amaçla konulduğu bilinmeyen kurallar • İstenmeyen davranışı görmezden gelme • Öğrencilerin yanlış davranışlarına tutarsız davranma • Öğrenciye nasihat eder gibi konuşma • Cezalandırmada aşırıya kaçma 28

29

Sınıf Yönetimi, öğretmenin

Sınıftaki zamanı etkili kullanmak,

İlgi ve merak uyandıran bir atmosfer yaratmak,

Ve öğrencilerde olumlu davranışlar geliştirmek

için sınıfta yaptığı düzenlemelerdir.

Sınıf Yönetimi Değişkenleri

i k i Fiz r e l. 1 ken ş i ğ De i r e ş e B 3. Ö ğret Değ ims el işke n l e r r. e l 2 n e k ş i ğ De

Fiziki Değişkenler Öğretim ortamlarının uygun bir fiziksel düzene sahip olmasının üç temel amacı vardır:

1. Öğrencilerin daha kolay öğrenmesini sağlamak. i r e l i c n e r ğ Ö. 2 k a r a l o l e s k i z i f daha rahat hissettirmek. 3. Öğrencileri derslere karşı motive etmektir.

Sınıfın Büyüklüğü Bir sınıfta şu kadar öğrenci olmalıdır demek gerçekçi olmaz. Bu sayının belirleyicilerinden biri sınıfın düzeyidir.

Öğrenci sayısı; 20’nin altında ise küçük, 2030 arasında ise orta, 30’dan daha fazla ise büyük, sınıf denebilir.

Işıktaki değişmelerin öğrencilerin psikolojik yapılarını etkilediği belirlenmiştir.

Renkler öğrencilerin fiziksel ve psikolojik davranışlarını etkiler.

Sakinlik Uy ar ıcı k i l i c i ç e G Güven ı ıt c la t a h a R Güç

Temizlik ve Havalandırma Dersliğin temizliği öğrencilerin fiziksel ve ruhsal rahatlıkları açısından gereklidir. Oksijen azlığı ise öğrencileri dikkatsiz ve uykulu yapar.

47

Isı İdeal sınıf ısısının 19 °C ile 21. 5 °C arasında olduğu kabul edilmektedir.

Gürültü, rahatsız edici, işitmeyi engelleyici, dikkati dağıtıcı, fiziksel ve ruhsal sağlığı bozucu bir değişkendir.

Sınıf Yerleşim Düzeni • Geleneksel (sıralı) yerleşim düzeni • Bireyselleştirilmiş yerleşim düzeni • Tek grup yerleşim düzeni • Çok gruplu yerleşim düzeni

Tüm öğretim türlerine mükemmel uyum sağlayacak tek bir sınıf düzeni yoktur. Ancak, bazı sınıf düzenleri diğerlerine göre daha pratiktir ve bazı sınıf düzenleri belirli eğitim yöntemlerine uygundur.

Sınıf İklimi Sınıf iklimi; sınıf ortamındaki öğrencilerin birbirleri ile ve öğretmenle olan ilişkileri, iletişim ve etkileşim biçimi olarak tanımlanır.

Tanışma, öğretmen için hem öğrencilerle ilgili bilgi almak, hem de sınıf iklimini yumuşatmak için iyi bir fırsattır. Öğrenciler açısından ise, insan olarak önemsenmesinin ve özgüven geliştirmenin en iyi fırsatlarından biridir.

İyi ki 1 -A sınıfı öğrencisiyim…

Sınıf ikliminin değişkenleri Öğretmen Aile Öğrenci Okul Yönetimi Sınıf Yönetimi ve Teknoloji

Beşeri Değişkenler Ö ğ r e n c i Ö ğ r e t m e n A i l e Y ö n e t i c i

Öğrenci, sınıf yaşamının nesnesi değil, öznesidir.

Sınıf İçinde 5 Zor Kişilik r a l n a k ş ı p a Y lar an rtk mu So Tartışmacılar Bo yk otç ula r Ge ve ze ler

Öğretmen; Öğrenme-öğretme etkinliklerini kılavuzlayan kişidir. Eğitim öğretim sürecinin vazgeçilmez öğesidir.

Öğrenci sevmediği öğretmenden hiç bir şey öğrenemez. 330 öğrenciye, “En çok başarısız olduğu derste, bunun nedeni nedir? ” diye sorulduğunda; 71 öğrenci (% 21. 5) “Dersi ve öğretmeni sevmiyorum. ” “Başarılı olduğun derslerde en çok neyin etkisi var? ” diye sorulduğunda 133 öğrenci (%40. 3) “Dersin öğretmenini çok seviyorum. ” cevabını vermiştir. Seven öğretmen, sevilen öğretmen demektir.

Öğretmenliğin; ØKonu alanı bilgisi ØÖğretmenlik meslek bilgisi ØGenel kültür olmak üzere üç yeterlik alanı vardır.

Etkili bir öğretmen,

, n e v e s i n i ğ e l s e ☺M e n i r e l i r e c e b m i ş i t e l İ ☺ sahip, ☺Ön yargısız, ☺Hoşgörülü, ☺ Bireysel ve ☺ Değerleri ekiple çalışabilen, güçlü,

☺ Esprili ve şakacı, ☺Demokratik, ☺Güven verici, ☺Gelişmeye açık, ☺Sabırlı, ☺Rehber ve yönlendiricidir.

3. Öğretimsel Değişkenler Planlama Motivasyon Sınıf İçi İletişim Zaman Yönetimi

Etkili Bir Sınıf İçi İletişim İçin Öğretmenler;

1. Öğrenciler hakkında başkalarıyla konuşmak yerine öğrencilerin kendileriyle doğrudan konuşmalıdır. 2. Öğrencilerle konuşurken nazik olmalıdır.

Öğretmenler; 3. Empatik davranış göstermelidir. 4. Jest ve mimiklerini etkili kullanmalıdır. 5. Öğrencilerine bekleme süresi tanımalıdır.

6. Öğretmenler öğrencileri etkin dinlemelidir. 7. Derste anlaşılır kelimeler kullanmalıdır.

Etkili Sınıf Yönetimi İçin Öneriler

1. Öğrencilerimize isimleri ile hitap edelim. 2. Zil çalar çalmaz sınıfa girip, zamanında dersi bırakalım. 3. Sınıf kurallarını öğrencilerle beraber belirleyip uygun bir yere asalım.

4. Öğrencilerimizi sık övelim. 5. Öğrencilere serbestçe kendilerini ifade edebilecekleri bir ortam oluşturalım. 6. Her şeye evet ya da hayır demeyelim.

7. Verdiğimiz sözü yerine getirelim. 8. Sınıfta çok fazla sesimizi yükseltmeyelim. 9. Giyimimize dikkat edelim. 10. Öğrencilerimizi iyi tanıyalım.

11. Sözlerimizle değil davranışlarımızla öğrencilerimize örnek olalım. 12. Karşılaştırma yapmaktan kaçınalım. 13. Karışıklıklarla uğraşabilmek için açık stratejilerimiz olmalı.

Etkili bir sınıf yönetimini gerçekleştirmek öğretmenin elindedir.