SINIF ORTAMININ FZKSEL ZELLKLER 1 2 OKULUN FZKSEL

  • Slides: 55
Download presentation
SINIF ORTAMININ FİZİKSEL ÖZELLİKLERİ 1

SINIF ORTAMININ FİZİKSEL ÖZELLİKLERİ 1

2 OKULUN FİZİKSEL DÜZENİ

2 OKULUN FİZİKSEL DÜZENİ

OKULUN FİZİKSEL DÜZENİ v. Okul, öğretim ve öğrenmeye uygun olmalıdır. v. Gelişmiş ülkelerde okul

OKULUN FİZİKSEL DÜZENİ v. Okul, öğretim ve öğrenmeye uygun olmalıdır. v. Gelişmiş ülkelerde okul binalarının planlanması özel uzmanlık alanıdır. v. Türkiye de ise henüz bir uzmanlık alanı olarak gelişmemiştir. v. Okul binaları standart projelere göre yapılmaktadır. 3

OKULUN YERİ vÖğretim programına uygun bir yer olmalıdır. vÖğrencilerin rahatça ulaşabilecekleri bir yerde olmalıdır.

OKULUN YERİ vÖğretim programına uygun bir yer olmalıdır. vÖğrencilerin rahatça ulaşabilecekleri bir yerde olmalıdır. v. Bulunduğu yer yönünden güvenli olmalıdır. v. Trafik ve sanayi merkezlerinden uzak olmalıdır. v. Mahallenin merkezi yerinde olmalıdır. vÖğrencilerin yürüyebileceği mesafede olmalıdır. 4

KÜÇÜK OKULUN YARARLARI vÖğrencilerin başarısı daha yüksektir. v. Eğitimsel faaliyetlere daha fazla katılmaktadırlar. v.

KÜÇÜK OKULUN YARARLARI vÖğrencilerin başarısı daha yüksektir. v. Eğitimsel faaliyetlere daha fazla katılmaktadırlar. v. Okulda şiddet sorunları daha düşük seviyededir. 5

KÜÇÜK OKULLARIN SINIRLILIKLARI v. Sınıflarda olumlu sınıf iklimi oluşturmak güçleşir. v. Araç-gereç ve diğer

KÜÇÜK OKULLARIN SINIRLILIKLARI v. Sınıflarda olumlu sınıf iklimi oluşturmak güçleşir. v. Araç-gereç ve diğer imkanlardan yoksun olabilirler. v. Daha az deneyimli öğretmenler görevlendirilir. 6

BÜYÜK OKULUN YARARLARI vÖğretmenler kendilerini geliştirebilirler. v. Farklı dersler ve eğitsel etkinlikler gerçekleştirilebilir. 7

BÜYÜK OKULUN YARARLARI vÖğretmenler kendilerini geliştirebilirler. v. Farklı dersler ve eğitsel etkinlikler gerçekleştirilebilir. 7

BÜYÜK OKULLARIN SINIRLILIKLARI vÖğretmen başına düşen öğrenci sayısı yüksektir. v. Disiplin problemleri daha çok

BÜYÜK OKULLARIN SINIRLILIKLARI vÖğretmen başına düşen öğrenci sayısı yüksektir. v. Disiplin problemleri daha çok olabilir. v. Okul binaları eski olabilir. 8

9 SINIF İÇİ FİZİKSEL DÜZEN VE ÖNEMİ

9 SINIF İÇİ FİZİKSEL DÜZEN VE ÖNEMİ

SINIF DÜZENİ vÖğrenme-öğretme etkinliklerini yapmak için düzenlenmiştir. v. Sınıf düzeninin kurulması, sürdürülmesi öğretmenin görevidir.

SINIF DÜZENİ vÖğrenme-öğretme etkinliklerini yapmak için düzenlenmiştir. v. Sınıf düzeninin kurulması, sürdürülmesi öğretmenin görevidir. v. Sınıf düzeninde öğretmenler öğrencilerden beklenilenleri belirlemelidir. vÖğretmen beklentileri davranış kuralları şeklinde aktarmalıdır. vÖğrenciler de kendilerinden beklenildiği gibi davranırlar. 10

11

11

SINIF DÜZENİ v. Böylece sınıf düzeniyle ilgili sorunlar azalır. vÖğretmen sınıf düzeni için yazılı

SINIF DÜZENİ v. Böylece sınıf düzeniyle ilgili sorunlar azalır. vÖğretmen sınıf düzeni için yazılı kurallar belirler. v. Yazılı kuralları sınıfın göze çarpan yerine koyar. v. Böylece öğrenciler o kurallara göre hareket ederler. v. Ayrıca sınıf mutlaka düzenli, temiz olmalıdır. 12

SINIF İÇİ FİZİKSEL DÜZEN 13

SINIF İÇİ FİZİKSEL DÜZEN 13

SINIF İÇİ FİZİKSEL DÜZEN v. Fiziksel düzen sınıf yönetiminin boyutlarından biridir. v. Fiziksel ortam,

SINIF İÇİ FİZİKSEL DÜZEN v. Fiziksel düzen sınıf yönetiminin boyutlarından biridir. v. Fiziksel ortam, sınıf ve sınıfın donatımını kapsar. v. Fiziksel ortamın doğası, düzeni davranış üzerinde doğrudan etkilidir. v. Sınıfın, öğrencilerin fizyolojik ihtiyaçlarına uygun olması gerekir. v. Sınıfın genişliği, öğrencilerin gruplandırılması öğelerini içerir. 14

SINIF İÇİ FİZİKSEL DÜZEN vÖğretmen öğrencinin başarısını fiziksel düzenle arttırabilir. v. Sınıf, öğretme-öğrenme sürecinde

SINIF İÇİ FİZİKSEL DÜZEN vÖğretmen öğrencinin başarısını fiziksel düzenle arttırabilir. v. Sınıf, öğretme-öğrenme sürecinde güdüleyici olmalıdır. v. Sınıf, güzel ve ilgi çekici biçimde düzenlenmelidir. vÖğrencilerin yaşam biçimleri, hazır bulunuşlukları farklıdır. v. Yani fiziksel ortam öğrencilerin özelliklerine göre değişir. 15

FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ v. Eğitim etkinlikleri için ayrılan mekanın özelliklerini belirtir. v. Sınıf içindeki

FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ v. Eğitim etkinlikleri için ayrılan mekanın özelliklerini belirtir. v. Sınıf içindeki eşyalar ortamın fiziksel değişkenlerini oluşturur. vÖğretmen-öğrenci ilişkileri fiziksel değişkenler tarafından etkilenir. v. Cohen, Monion ve Morrisyona göre fiziksel çevre öğrenmenin iskeletini oluşturur. vÖğrenmeye katkıda bulunabileceği gibi öğrenmeyi engelleyeceğini de söylerler. 16

FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ vÖğretmenlerin bunları kontrol altında tutmalarını söylerler. v. Fiziksel ortamın düzenlenmesi öğretmenin

FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ vÖğretmenlerin bunları kontrol altında tutmalarını söylerler. v. Fiziksel ortamın düzenlenmesi öğretmenin becerisine bağlıdır. v. Sınıfın fiziki özelliklerini çevreden soyutlamak mümkün değildir. v. Sınıfın fiziki özelliklerinin şekillenmesi okul öğelerinden etkilenmektedir. v. Genelde sınıfın düzeni dört duvar, bir tahtadır. 17

FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ v. Okullar, sınıflar ve araçlar birbirine benzemektedir. v. Sınıflar çocuklar için

FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ v. Okullar, sınıflar ve araçlar birbirine benzemektedir. v. Sınıflar çocuklar için yetersiz ve olumsuzdur. v. Sınıfın düzenlenmesinde her şeyi öğretmenin belirleme şansı yoktur. vÖğretim yılı başlarken okul idaresi eksikleri gidermelidir. v. ABD ‘de öğrenciler programa göre derse giderler. 18

FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ v. Sınıf öğretmenleri aynı sınıfı okuttuğundan sınıfı düzenleyebilirler. v. Branş öğretmenlerinin

FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ v. Sınıf öğretmenleri aynı sınıfı okuttuğundan sınıfı düzenleyebilirler. v. Branş öğretmenlerinin böyle bir şansı yoktur. v. Branş öğretmenleri daha çok ders işleme konumundadır. v. ABD’deki sınıflarda değişik bir yaklaşım izlenmektedir. v. Onlarda her branş öğretmenin bir sınıfı vardır. 19

FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ v. Sınıfın fiziki özelliği öğrencilerin yaratıcı düşüncelerini geliştirir. v. Sınıf ortamı

FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ v. Sınıfın fiziki özelliği öğrencilerin yaratıcı düşüncelerini geliştirir. v. Sınıf ortamı çocukların grup faaliyetlerini sürdüreceği yer olmalıdır. v. Sınıftaki eşyalar yapılan etkinliklere göre düzenlenmelidir. v. Fiziksel çevre, öğrenme çerçevesidir. vÖğrenmeyi etkilediği için öğretmenin kontrolünde olmalıdır. 20

SINIFIN FİZİKSEL DÜZEN DEĞİŞKENLERİ vÖğrencinin içinde yaşadığı çevre davranışlarını etkilemektedir. vÖğrenme-öğretme süreci uygun bir

SINIFIN FİZİKSEL DÜZEN DEĞİŞKENLERİ vÖğrencinin içinde yaşadığı çevre davranışlarını etkilemektedir. vÖğrenme-öğretme süreci uygun bir ortamda gerçekleşmektedir. vİyi bir sınıf düzeni öğrenciyi güdüler. 21

22 SINIF FİZİKSEL DÜZENİN DEĞİŞKENLERİ

22 SINIF FİZİKSEL DÜZENİN DEĞİŞKENLERİ

SINIF İÇİ FİZİKSEL DÜZEN DEĞİŞKENLERİ �Öğrencilerin kendilerini güvende hissedecekleri ortam önemlidir. �Bunun için sınıfta;

SINIF İÇİ FİZİKSEL DÜZEN DEĞİŞKENLERİ �Öğrencilerin kendilerini güvende hissedecekleri ortam önemlidir. �Bunun için sınıfta; • Sınıf sıcaklığının uygun olması • Aşırı ses ve gürültünün olmaması • Aydınlatmanın gerekli seviyede olması gerekir. 23

1. SINIFIN BÜYÜKLÜĞÜ v. Sınıf içi etkinliklerde sınıf büyüklükleri değişmektedir. v. Büyük sınıflarda öğrenci

1. SINIFIN BÜYÜKLÜĞÜ v. Sınıf içi etkinliklerde sınıf büyüklükleri değişmektedir. v. Büyük sınıflarda öğrenci başarısının azaldığı gözlemlenmiştir. v. Sınıfta öğrenci sayısının az olması önemlidir. 24

2. ISI v. Oda ısısı öğrencinin performansını, davranışlarını etkilemektedir. v. Sınıf aşırı sıcak ve

2. ISI v. Oda ısısı öğrencinin performansını, davranışlarını etkilemektedir. v. Sınıf aşırı sıcak ve soğuk olmamalıdır. vİdeal sınıf ısısının 20 ºC olduğu belirlenmiştir. 25

3. IŞIK vİyi bir ışık gözün yorulmasını önler. v. Genellikle gün ışığına yakın aydınlatmalar

3. IŞIK vİyi bir ışık gözün yorulmasını önler. v. Genellikle gün ışığına yakın aydınlatmalar olmalıdır. v. Sınıf pencereleri de ışık alma açısından önemlidir. 26

4. GÜRÜLTÜ v. Rahatsız edici ve işitmeyi engelleyici değişkendir. v. Gürültü zamanın iyi kullanılmasına

4. GÜRÜLTÜ v. Rahatsız edici ve işitmeyi engelleyici değişkendir. v. Gürültü zamanın iyi kullanılmasına engel olur. v. Okulun bulunduğu çevre gürültünün oluşmasında etkindir. 27

5. TEMİZLİK v. Sınıf temizliği öğretmen ve öğrenci kontrolündedir. v. Temizlikle ilgili kurallar koyulmalı

5. TEMİZLİK v. Sınıf temizliği öğretmen ve öğrenci kontrolündedir. v. Temizlikle ilgili kurallar koyulmalı ve bunlara uyulmalıdır. v Bu konuda yalnız öğrenciler değil aileleri de bilinçlendirilmelidir. 28

29 SINIF FİZİKSEL DÜZENİN DEĞİŞKENLERİ

29 SINIF FİZİKSEL DÜZENİN DEĞİŞKENLERİ

6. SES VE AKUSTİK v. Tavan yüksekliği ses dalgalarının yayılmasını etkiler. v. Ses düzeyin

6. SES VE AKUSTİK v. Tavan yüksekliği ses dalgalarının yayılmasını etkiler. v. Ses düzeyin 40 d. B aşmaması gerekir. v. Duvarlardaki malzemeler sesin yankılanmasını engellemelidir v. Tavan yüksekliği 3 m olmalıdır. vÖğretmenle öğrenci arasında ki mesafe düşürülmelidir. 30

7. SINIFTA RENK v. Renk belirlemede öğrencilerin özelliklerine dikkat edilmelidir. v. Uygun renk kullanımı

7. SINIFTA RENK v. Renk belirlemede öğrencilerin özelliklerine dikkat edilmelidir. v. Uygun renk kullanımı amaca ulaşmaya yakındır. v. Renk seçimi kişinin zihnini de hazırlayacaktır. v. Renk insan psikolojisi üzerinde etkilidir. vÖğretmen mekana göre uygun renk seçilmelidir. 31

7. SINIFTA RENK v. Renkler, öğrencinin fizyolojik, psikolojik durumunu etkiler. vİlköğretim sınıflarında açık pembe

7. SINIFTA RENK v. Renkler, öğrencinin fizyolojik, psikolojik durumunu etkiler. vİlköğretim sınıflarında açık pembe tonlarını kullanmalıdır. v. Orta öğretim sınıflarında açık mavi tonları kullanılmalıdır. v. Sınıf tavanlarının beyaz olması gerekir. v. Yazı tahtasının yeşil olması okumayı kolaylaştırır. 32

8. ESTETİK �Estetik öğrencilerin tutum ve davranışlarını etkiler. �Estetik olan, ortama güzellik katan şeydir.

8. ESTETİK �Estetik öğrencilerin tutum ve davranışlarını etkiler. �Estetik olan, ortama güzellik katan şeydir. �Sınıf rahat, ev ortamı gibi olmalıdır. �Güzellik ve uyum öğrencinin enerjisini arttırır. �Verimli eğitim için sınıflar estetik olmalıdır. 33

9. İKLİMLENDİRME v. Sınıfın ısısı mevsime, öğrenciye göre değişir. vÖğrenim gören ortamlar normal sıcaklıkta

9. İKLİMLENDİRME v. Sınıfın ısısı mevsime, öğrenciye göre değişir. vÖğrenim gören ortamlar normal sıcaklıkta olmalıdır. v. Yüksek sıcaklık zihinsel etkinlikleri olumsuz etkiler. 34

10. SINIF İÇİ YERLEŞİM DEĞİŞİKLİĞİNE MÜSAİT OLMA v. Farklı dersler farklı sınıflara ihtiyaç duyarlar.

10. SINIF İÇİ YERLEŞİM DEĞİŞİKLİĞİNE MÜSAİT OLMA v. Farklı dersler farklı sınıflara ihtiyaç duyarlar. v. Bu yöntemin kalabalık okullarda uygulanması zorlaşır. 35

36 SINIFIN YERLEŞİM DÜZENİ

36 SINIFIN YERLEŞİM DÜZENİ

SINIF YERLEŞİM DÜZENİ v. Eğitimin etkin, akıcı bir işleyişe kavuşturulmasıdır. v. Sınıf içi etkileşimi

SINIF YERLEŞİM DÜZENİ v. Eğitimin etkin, akıcı bir işleyişe kavuşturulmasıdır. v. Sınıf içi etkileşimi olumlu yönde etkiler. v. Sınıf içi trafiğin düzenlenmesini sağlar. vÖğretmenler sınıfı güzelleştirmekle sorumludurlar. vÖğretmenler daha fazla kontrolcü olur. vÖğrenciler ise derslere daha az katılırlar. 37

SINIF YERLEŞİM DÜZENİ vÖğrencilerin iletişim alışkanlıkların oturma yerini belirler. vİletişim güçlüğü çekenler ön sıralara

SINIF YERLEŞİM DÜZENİ vÖğrencilerin iletişim alışkanlıkların oturma yerini belirler. vİletişim güçlüğü çekenler ön sıralara oturtulmalıdır. vİletişimde hoşlanmayanlar arka sıraları tercih ederler. v. Arkadaşların beraber oturması istenmeyen davranışlara itebilir. vÖğrenciler numara, alfabe sırasına göre oturtulabilir. 38

SINIF YERLEŞİM DÜZENİ vÜlkemizde sınıfların düzenlenmesinde öğretmenlerin arayış da değildirler. v. Okullarımızın çoğunda geleneksel

SINIF YERLEŞİM DÜZENİ vÜlkemizde sınıfların düzenlenmesinde öğretmenlerin arayış da değildirler. v. Okullarımızın çoğunda geleneksel oturma şekli hakimdir. v. Yani ülkemizde öğretmen merkezli eğitim yoğunluktadır. v. Becerikli öğretmen sınıfı öğrenciye göre düzenleyebilmelidir. 39

GELENEKSEL (SIRALI) YERLEŞİM DÜZENİ v. En çok kullanılan yöntemdir. vÖğrencilerin arkaya oturduğu yerleşim düzenidir.

GELENEKSEL (SIRALI) YERLEŞİM DÜZENİ v. En çok kullanılan yöntemdir. vÖğrencilerin arkaya oturduğu yerleşim düzenidir. vÖğretmen merkezli bir yerleşim düzenidir. vÖğrenciler pasif durumda ve dinleyici konumundadırlar. v. Kalabalık sınıflar için uygundur. 40

GELENEKSEL (SIRALI) YERLEŞİM DÜZENİ 41

GELENEKSEL (SIRALI) YERLEŞİM DÜZENİ 41

BİREYSEL YERLEŞİM DÜZENİ v. Tek kişilik sıra ve masalarla oluşturur. vÖğretmenin ön planda tutulduğu

BİREYSEL YERLEŞİM DÜZENİ v. Tek kişilik sıra ve masalarla oluşturur. vÖğretmenin ön planda tutulduğu bir düzendir. vÖğrencilerin yüzleri duvara gelecek şekilde düzenlenir. v. Bireysel öğrenmeyi ön plana çıkarır. 42

BİREYSEL YERLEŞİM DÜZENİ A R A Ç L A R ÖĞRETMEN MASASI YAZI TAHTASI

BİREYSEL YERLEŞİM DÜZENİ A R A Ç L A R ÖĞRETMEN MASASI YAZI TAHTASI 43

ÇOK GRUPLU ( KÜME ) YERLEŞİM DÜZENİ vÖğrencilerin bir masa etrafında grup oluşturmasıdır. vÖğrencilerin

ÇOK GRUPLU ( KÜME ) YERLEŞİM DÜZENİ vÖğrencilerin bir masa etrafında grup oluşturmasıdır. vÖğrencilerin liderlik özelliklerini geliştirmelerine olanak sağlar. vİş birliğine dayalı öğretim ve tartışmaya uygundur. vÖğrenci- öğrenci etkileşimin en yüksek olduğu yerleşimdir. v. Sınıflar kalabalık olmadığında başarı ile uygulanır. 44

ÇOK GRUPLU ( KÜME ) YERLEŞİM DÜZENİ 45

ÇOK GRUPLU ( KÜME ) YERLEŞİM DÜZENİ 45

TEK GRUP ( U, ÇEMBER, YUVARLAK MASA ) YERLEŞİM DÜZENİ v. Sınıftaki öğrenciler bir

TEK GRUP ( U, ÇEMBER, YUVARLAK MASA ) YERLEŞİM DÜZENİ v. Sınıftaki öğrenciler bir grup olarak düşünülür. vÖğrenciler birbirleriyle iletişim kurabilir. v. Tartışma ve görüş alışverişi için uygundur. v. Küçük sınıflarda başarıyla uygulanabilir. 46

TEK GRUP ( U, ÇEMBER, YUVARLAK MASA ) YERLEŞİM DÜZENİ 47

TEK GRUP ( U, ÇEMBER, YUVARLAK MASA ) YERLEŞİM DÜZENİ 47

48 SINIFIN DÜZENLENMESİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN ÖZELLİKLER

48 SINIFIN DÜZENLENMESİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN ÖZELLİKLER

SINIF DÜZENLEMESİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN ÖZELLİKLER vÖğrenci için etkili öğrenme ortamının oluşması, v Nitelikli

SINIF DÜZENLEMESİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN ÖZELLİKLER vÖğrenci için etkili öğrenme ortamının oluşması, v Nitelikli eğitim hizmetinden yararlanmasını sağlayacak özellikler, v Öğrencilerin gelişim özellikleri dikkate alınarak yapılması, 49

SINIF DÜZENLENMESİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER v. Sınıfta ki eğitim hizmeti tüm öğrencilere fayda sağlamalı,

SINIF DÜZENLENMESİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER v. Sınıfta ki eğitim hizmeti tüm öğrencilere fayda sağlamalı, v. Sınıfta ki araçlar kimseyi rahatsız etmemeli, v. Sınıfta kullanıma uygun oturma düzeni sağlanmalı, v. Oturma düzeni öğrencinin öğretmeni görüş açısıyla uyumlu olmalı, 50

SINIF DÜZENLENMESİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER vÖğrenciler birbirlerini rahatsız etmeden oturabilmeli, vÖğretmende başka bir öğrenciyi

SINIF DÜZENLENMESİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER vÖğrenciler birbirlerini rahatsız etmeden oturabilmeli, vÖğretmende başka bir öğrenciyi rahatsız etmeden diğerine yardımda bulunabilmeli, v. Sıraların düzenlenmesi, dersin özelliğine, yöntemine uygun olmalı. 51

ÖZET; v Sınıf ortamı organize edilerek en iyi sonuç alınmalı, v Sınıf organizasyonu, sınıfın

ÖZET; v Sınıf ortamı organize edilerek en iyi sonuç alınmalı, v Sınıf organizasyonu, sınıfın fiziki yönden düzenlenmesidir. v Sınıfın fiziki öğeleri; sıra, masa, ısı, ışık, gürültü, renk vb. v Sınıf düzeninde, öğrenci sayısı önemlidir. 52

ÖZET; vÖğretilecek konunun niteliği, uygulanacak yöntem önemlidir. v. Sınıfta sahip olunan imkanlar ele alınmalıdır.

ÖZET; vÖğretilecek konunun niteliği, uygulanacak yöntem önemlidir. v. Sınıfta sahip olunan imkanlar ele alınmalıdır. vİlgi ve gereksinimler ancak düzen ile sağlanabilir. vÖğrencinin derse katılımı öğretmenin etkileşimi ile ilgilidir. 53

ÖZET; vÖğrencilerin derse katılımı; Ø Katılımlarını değerli saymak, Ø Düşüncelerine önem vermek, Ø Sınıf

ÖZET; vÖğrencilerin derse katılımı; Ø Katılımlarını değerli saymak, Ø Düşüncelerine önem vermek, Ø Sınıf içerisinde paylaşmak, öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci arasında olumlu sonuçlar vermesine sebep olur. 54

DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜRLER… 55

DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜRLER… 55