SIMPOSIO AUTOORGANIZADO MEJORANDO NUESTRA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE HACIA

SIMPOSIO AUTOORGANIZADO MEJORANDO NUESTRA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. HACIA UNA EVALUACIÓN CONTINUA

PUNTO DE PARTIDA: SITUACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Talón de Aquiles de todos los docentes universitarios Docente: único agente evaluador Evaluación sinónimo de medición y calificación ¿Por qué las Universidades deberían cambiar el modo de evaluar? Instrumento más usado: examen escrito Es descontextualizada Evaluación es una “constante macabra” (Antibi, 2005 ) 2

LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA EN EL PRIMER CICLO DE ESTUDIOS DE LA FAE Patricia Escobar Cáceres Pontificia Universidad Católica del Perú

ASPECTOS GENERALES DEL CURSO Curso: Estrategias para el estudio y el aprendizaje Ciclo: Primer Créditos: 5 créditos Horas teóricas: 3 horas Horas prácticas: 4 horas Facultad: Educación 4 Patricia Escobar Cáceres Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Desarrollar y aplicar diversas estrategias de aprendizaje: afectivo-motivacionales, de regulación, de organización y de elaboración en las diversas situaciones de aprendizaje. Desarrollar las habilidades y actitudes para la investigación bibliográfica que lo capacite para la elaboración de textos académicos. 5 Patricia Escobar Cáceres Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú

Mapa Conceptual de contenidos 6 Patricia Escobar Cáceres Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL CURSO Continua y participativa Coevaluación en algunas actividades Variadas fichas de hetero, co y autoevaluación Autoevaluación de las estrategias de aprendizaje Criterios e indicadores de evaluación consensuados y comunicados oportunamente Evidencias de búsqueda y análisis de información recogidas en dossier 7

SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO CRITERIOS PRODUCTOS PESOS Conoce y aplica las estrategias de aprendizaje Pruebas de comprensión lectora. Planifica el proceso de investigación bibliográfica Plan de investigación monografía bibliográfica Recoge información pertinente y actualizada Usa adecuadamente las técnicas bibliográficas Comprende, analiza críticamente e interpreta la información. Argumenta y redacta clara y coherentemente. Información dossier) recolectada 15% de la (uso del Textos académicos Primer capítulo de la monografía Monografía Exposición oral 15% 10 % 15% 20% 10% 8 Patricia Escobar Cáceres Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Fichas de co-evaluación Exposición Primer capítulo de la monografía Fichas de autoevaluación Programa personal Fichas de heteroevaluación Plan de investigación Monografía Dossier Trabajos académicos 9 Patricia Escobar Cáceres Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú

ALGUNOS LOGROS Experiencia que se viene perfeccionando desde el 2006. Coordinación constante con el equipo de profesores. Asesoría permanente. Actitud más proactiva de los y las estudiantes hacia la investigación. Mejoras en su proceso metacognitivo 10 Patricia Escobar Cáceres Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú

DIFICULTADES Alumnos: Bajo nivel en comprensión lectora y redacción. Dificultades de organización Dificultades en la búsqueda de información, pero sobre todo de análisis. Profesores: Planificar diversas actividades con diferentes niveles de logro. Diversidad de actividades que requieren de evaluación constante 11 Patricia Escobar Cáceres Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú

GRACIAS Patricia Escobar Cáceres pmescobar@pucp. edu. pe