SEX 1200 Cours 4 Dominic BeaulieuPrvost Janvier 2020

SEX 1200 Cours 4 Dominic Beaulieu-Prévost Janvier 2020, UQÀM

Conception et formulation d’un problème de recherche Dominic Beaulieu-Prévost Janvier 2020, UQÀM

Plan de match 1) Retour sur le travail d’équipe 2) Les étapes de la démarche scientifique 3) Problématique 4) Formuler une question de recherche 5) Recension des écrits 6) Structure d’un article 7) Conceptualisation et opérationnalisation 3

Les étapes de la démarche scientifique

Les étapes 1. Identification d’une problématique et formulation d’une question de recherche 2. Recension des écrits 3. Conceptualisation / Planification 4. Cueillette de données / Expérimentation 5. Analyse des données 6. Interprétation des données 7. Diffusion des connaissances 5

Les étapes 1. Identification d’une problématique et formulation d’une question de recherche (travail 1 a) 2. Recension des écrits (travail 1 b) 3. Conceptualisation / Planification (travail 1 c) 4. Cueillette de données / Expérimentation 5. Analyse des données 6. Interprétation des données 7. Diffusion des connaissances 6

Retour à la théorie: De la problématique à l’hypothèse de recherche

Problématique Problème de recherche : écart entre ce que nous savons et ce que nous voudrions savoir (Gauthier, 1992) Sources d'idées de recherche Observation • quotidien (soi-même, amis, famille, animaux, problèmes quotidiens) • commentaires et croyances • problèmes pratiques • attitude de remise en question des évidences 8

Problématique Problème de recherche : écart entre ce que nous savons et ce que nous voudrions savoir (Gauthier, 1992) Sources d'idées de recherche Actualité/médias • journaux, radio, télévision • problématiques actuelles et nouveaux phénomènes (homoparentalité, consentement sexuel, prostitution de rue, . . ) Experts (professeurs, livres, …) 9

Problématique Problème de recherche : écart entre ce que nous savons et ce que nous voudrions savoir (Gauthier, 1992) Sources d'idées de recherche Écrits scientifiques (articles empiriques, théoriques ou de vulgarisation) • théories (débats théoriques, théories non-validées empiriquement) • recherches antérieures 10

Problématique Problème de recherche : écart entre ce que nous savons et ce que nous voudrions savoir (Gauthier, 1992) Sources d'idées de recherche Autres • insight, fiction et rêves • voir les méthodes préscientifiques de construction de savoir (tradition, intuition, autorité, raisonnement, expérience, tâtonnement) 11

Problématique Comment trouver un problème de recherche à partir de la littérature scientifique • absence totale ou partielle de connaissances sur un sujet • impossibilité de généraliser les résultats des études antérieures à une situation particulière • incertitude quant à la validité des résultats d’une étude à cause de problèmes méthodologiques • résultats contradictoires des études précédentes 12

Problématique Comment trouver un problème de recherche à partir de la littérature scientifique • absence de validation d’une interprétation, d’une théorie ou d'un instrument de mesure • impossibilité d’expliquer certains faits à partir des théories existantes • résultats de recherche intrigants • théories s'opposant pour expliquer un phénomène 13

Formuler une question de recherche Différencier question et hypothèse de recherche • L’hyp est affirmative et la question est interrogative • L’hypothèse spécifie la directionnalité des relations postulées • Des approches inductives amènent des questions • Des approches déductives amènent des hypothèses Qualités d’une bonne q/h de recherche (rappel) • Réfutabilité et testabilité (ressources disponibles) • Parcimonie (formulation brève et directe) • Précision: a) type de relation (corrélation, causalité, …) b) formulation opérationnelle • Adéquation avec le corpus théorique utilisé 14

Formuler une question de recherche Comment éviter de réinventer la roue: La recension des écrits • Sélection des écrits pertinents • Lecture critique et annotée des écrits (Fortin et Gagnon, p 90) • Comparaison des résultats des différentes études • Synthèse des connaissances et des limites méthodologiques • Reformulation éclairée des q/h de recherche 15

Recension des écrits Comment identifier les articles pertinents • Identification et raffinement des mots-clés • Pour identifier 10 -20 articles pertinents, il faut facilement lire 50 à 200 résumés Et si je trouve trop ou pas assez d’articles pertinents? • Comment élargir or préciser la recherche? Ex 1: En quoi Tinder change les relations amoureuses/sexuelles? Ex 2: La violence sexuelle chez les jeunes 16

Recension des écrits Développer ses techniques de lecture d’article scientifiques • Préciser son objectif de lecture • Connaître la structure standard d’un article scientifique pour savoir ou trouver l’information • Avoir une technique d’extraction d’information a) b) c) d) e) la fiche de lecture l’annotation directe la matrice d’information papier vs écran vos techniques? • Avoir des techniques de synthèse de l’information - contraster les études (forces, limites, résultats, conclusions, …), identifier les éléments récurrents, … 17

Structure d’un article 1. Titre 2. Résumé et mots-clefs 3. Introduction • Problématique • Recension des écrits • Cadre conceptuel (optionnel) • Objectif • Ancrages conceptuels (théories, définitions conceptuelles, …) • Qs/Hyps de recherche 18

Structure d’un article 4. Méthodologie • Participants/Échantillon • Critères d’inclusion/exclusion (population visée) • Méthodes de recrutement • Description de l’échantillon • Instruments de mesure • Procédure • Plan d’analyse 5. Résultats • Présentation détaillée des résultats en fonction des Qs/Hyps 19

Structure d’un article 6. Discussion • • • Interprétation des résultats (parfois dans les Résultats) Généralisation des résultats Limites de l’étude, pistes de recherche futures Implications pratiques (optionnel) Conclusion 7. Remerciements et notes 8. Références 20

Exercice d’analyse d’article 1. Titre 2. Résumé 3. Introduction • Problématique • Recension des écrits • Objectif et q/h de recherche 4. Méthodologie • • Participants Instruments de mesure Procédure Plan d’analyse 21

SEX 1200 Cours 5 Dominic Beaulieu-Prévost Février 2020, UQÀM

Questions, hypothèses et variables

La sexologie dans le quotidien… Aux nouvelles à Radio-Canada en 2014: « Les mariages entre femmes homosexuelles dépassent maintenant ceux entre hommes gais » [à propos de récentes statistiques sur les mariages entre conjoints de même sexe au Québec après 10 ans] 24

Du concept à la variable: l’opérationalisation! Clarification de termes: Objectif vs hypothèses • Objectif d’une recherche: Dénote l’intention générale en termes accessibles. Généralement un seul par étude. • Hypothèse (ou question): Précise un élément de savoir à vérifier, valider, évaluer. • L’hypothèse générale (ou intermédiaire) présente des concepts (ou construits) et des relations entre ces concepts. • L’hypothèse de recherche présente des variables et des relations entre variables. Autre terminologie: Objectifs généraux vs spécifiques 25

Du concept à la variable: l’opérationalisation! Définition opérationnelle • Formule (recette) utilisée pour élaborer un construit de façon à ce que les autres chercheurs puisse la répliquer. • Une définition opérationnelle décrit clairement et explicitement les opérations nécessaires pour produire et mesurer le concept. • Le passage de concept à variable est l’opérationalisation (du concept). 26

Du concept à la variable: l’opérationalisation! Définition opérationnelle: Exemple: L’orientation sexuelle • Une définition conceptuelle: Description de l’attraction sexuelle d’un individu p/r au genre/sexe des objets d’attraction. Définitions opérationnelles • • Auto-identification (Hétéro, Bi, L/G, autres? ) Attirance exprimée (Hs, Fs, Hs et Fs, . . ) Pourcentage d’hétérosexualité Objets des sentiments amoureux (Hs, Fs, Hs et Fs) Genre des partenaires sexuels dans la dernière année Genre des conjoints à vie Genre/sexe du conjoint actuel 27

Du concept à la variable: l’opérationalisation! Définition opérationnelle: Exemple: L’orientation sexuelle • Une définition conceptuelle: Description de l’attraction sexuelle d’un individu p/r au genre/sexe des objets d’attraction. Définitions opérationnelles • Avoir eu ou non une relation sexuelle consentante avec un individu du même sexe/genre • Être client d’un sauna • Genre recherché des individus dans le matériel pornographique consommé. • Mesure d’un pléthysmographe pénien face à des stimuli érotiques 28

Les variables 1. Variable ou non? 2. Les trois aspects d’une variable 3. Variable indépendante (VI) 4. Variable dépendante (VD) 5. Variable contrôle (VC) 6. Variable médiatrice (Vméd) 7. Variable modératrice (Vmod)

Les variables Variable ou non? • Une variable DOIT pouvoir varier! • Variable vs critère de sélection, condition ou contexte Exemples: • Le désir sexuel chez les jeunes hommes. • Les taux d’IVG au Québec. • Comparaison des taux d’IVG entre le Québec et la France. • Niveau de connaissances sexologiques suite à un programme éducatif.

Les variables Les trois aspects d’une variable (en plus précis) • Le construit est l’élément théorique auquel la variable est associée. C’est le concept ou le phénomène que l’on veut capturer. Ex: La satisfaction sexuelle, l’expérience orgasmique, le rôle de genre, … • La donnée est l’élément empirique auquel la variable est associée. C’est la valeur représentant et qualifiant le construit dans l’étude. C’est le résultat de la mesure. Ex: La réponse à une question sur la satisfaction sexuelle, le niveau d’engorgement sanguin selon un plethysmographe pénien, … • L’opérationnalisation de la variable est la description explicite de la méthode par laquelle le construit est représenté et mesuré. C’est la méthode utilisée pour quantifier ou qualifier le construit dans une étude. Ex: Le niveau d’excitation sexuelle sera mesuré par l’entremise d’un pléthysmographe pénien. • Parallèle entre ces aspects et les niveaux d’une hypothèse ou question de recherche.

Les variables Les propriétés des nombres • L’équivalence ou différence ( = et ≠ ) • La magnitude ( < et > ) • La présence d’intervalles égaux ( + et - ) • La présence d’un zéro absolu ( * et ÷ ) Ces propriétés déterminent les propriétés de votre variable.

Les variables Les types d’échelle des variables Les variables catégorielles (ou qualitatives) Variables dichotomiques (équivalence v différence) • Présence ou absence de risque (ou d’historique de trauma); H v F; Groupe contrôle v expérimental. Variables polytomiques/multinomiales (équivalence v différence) • Orientation sexuelle (hétéro, homo/gai/lesbienne, bisexuel. le); Type d’emploi; Appartenance ethnoculturelle. Variables ordinales (magnitude) • Niveau d’étude complété; Rang dans la fratrie; Échelle de Likert, Notes en lettre; Fréquence subjective (jamais/1 fois/quelques fois/plusieurs fois/tout le temps).

Les variables Les types d’échelle des variables Les variables numériques (ou quantitatives) À échelle relative (à intervalles) ou absolue/proportionnelle • Relative (intervalles égaux): °Celcius; Année de naissance; QI. • Absolue (zéro absolu): °Kelvin; ge; Grandeur; Poids; Nb de partenaires sexuels. Continues (R: nombres réels) ou discrètes (N: nombres entiers/naturels) • Continues: ge; Grandeur; Poids. • Discrètes: Nb de partenaires, de cauchemars, de trauma. Résumé: https: //www 150. statcan. gc. ca/n 1/edu/powerpouvoir/ch 8/5214817 -fra. htm

Les types de variable Variable indépendante (VI) • Variable manipulée (ou sélectionnée) par le chercheur. Une VI a au moins deux niveaux. • Une VI est soit catégorielle (p. e. vente d'un produit en fonction de sa localisation (à gauche ou à droite du comptoir) ou numérique (p. e. efficacité d'une psychothérapie en fonction du nombre de rencontres (0, 10 ou 20 rencontres). • Une VI est soit intrasujet (mesures répétées, tous les participants ont tous les niveaux) ou intersujets (mesures indépendantes, un seul niveau participant).

Les types de variable Variable dépendante (VD) • Variable observée et mesurée par le chercheur. La valeur de cette variable dépend du comportement du participant. • Une VD est soit catégorielle (p. e. type de boisson consommée (café, thé, jus, . . ) en fonction de la température) ou numérique (calories dépensées en fonction du type d’activité sexuelle).

Les types de variable Variable contrôle • Variable indépendante potentielle dont on cherche à contrôler/réduire/isoler les effets sur la VD. Le contrôle peut être effectué sur la variable en: • gardant son niveau constant (ce n’est donc plus une variable) • réduisant ses valeurs/niveaux possibles • corrigeant son effet statistiquement (contrôle statistique)

Les types de variable Variable médiatrice • Variable qui explique l'effet de la VI sur la VD. Exemple • VI (OS) -> VD (taux de suicide) • VI (OS) -> V. médiatrice (homophobie vécue) -> VD (taux de suicide)

Les types de variable Variable médiatrice • Variable qui explique l'effet de la VI sur la VD.

Les types de variable Variable modératrice • Variable qui affecte le type de relation entre la VI et la VD. Exemple • Le niveau de soutien social perçu est un modérateur de la relation entre l’OS et la détresse psychologique. En effet, l’identification comme LGBT est associé à un risque accru de détresse pour les individus ayant peu de soutien social. Par contre, s’identifier comme LGBT n’est pas associé à un risque accru de détresse pour les individus percevant un fort soutien social.

Les types de variable Variable modératrice • Variable qui affecte le type de relation entre la VI et la VD.

Identification de variables Exercice 1 • Le type d’attachement à l’enfance prédirait la satisfaction conjugale à l’âge adulte parce que l’attachement affecte la capacité à l’intimité et que cette capacité affecte la satisfaction conjugale.

Identification de variables Exercice 2 « L’objectif de la présente étude est d’évaluer l’impact du style interpersonnel du partenaire et du sentiment de compétence sur la motivation sexuelle, ainsi que l’impact subséquent de la motivation sexuelle sur la satisfaction sexuelle. Dans un premier temps, il est postulé qu’un style interpersonnel qui supporte l’autonomie augmentera la motivation autodéterminée, tandis qu’un style contrôlant la diminuera. En second lieu, il est proposé qu’un partenaire qui supporte l’autonomie favorisera le sentiment de compétence alors qu’un partenaire contrôlant diminuera ce sentiment. Il est aussi proposé que le sentiment de compétence sera associé positivement à la motivation sexuelle. Finalement, une relation positive est prédite entre l’autodétermination de la motivation sexuelle et la satisfaction sexuelle. »

Identification de variables Exercice 3 • ID un exemple sexologique de modération