SESIN DE APRENDIZAJE SALIR ENTRAR INICIAR SESIN ESTRATEGIAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE SALIR ENTRAR INICIAR SESIÓN

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Controladas por el sujeto que aprende PROCESOS COGNITIVOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - Recepción de la información. - Observación selectiva. - División del todo en partes. - Interrelación de las partes Mediadas por el sujeto que enseña PROCESOS PEDAGÓGICOS • • • Motivación. Recuperación de Saberes previos. Conflicto cognitivo. metacognición

PROCESOS COGNITIVOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ENTRADA PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ELABORACIÓN PROCESO COGNITIVO NIVEL DE RESPUESTA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS IDENTIFICA. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO

PROCESOS PEDAGÓGICOS SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN METACOGNICIÓN

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE I. II. CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO) SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes. Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. III. EVALUACIÓN (INDICADORES) En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO FORMULAR LOS ANALIZAR EL INDICADORES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN ESPERADO PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDACTICA SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DURACIÓN Lab / Taller 4 Horas. Aula Aprendizajes esperados Analiza información sobre los ecosistemas del Perú Cuida y protege su ecosistema Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didáctica

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje esperado Analiza la orgamnización del ecosistemas. PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Qué se entiende por la capacidad “aplica”? ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad “aplica”? Definción. Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo • Recepción de la información. • Observación selectiva. • Descomposición del todo en sus partes. • Interrelacionar las partes paraexplicar o justificar ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje esperado Conocimientos • Ecosistema. • Organización de los ecosistemas. • Relaciones en los ecosistemas

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje Esperado: Aplica Leyes de Newtón. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan el movimiento de cuerpo en la superficie de la mesa. IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registran las observaciones y grafican EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboran graficos y esquemas Demuestra la leyes de Newtón en una situación real. sobre la la inercia, reacción y acción de los cuerpos. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan el movimiento de cuerpo en la superficie de la mesa. IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registran las observaciones y grafican EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboran graficos y esquemas Demuestra la leyes de Newtón en una situación real. sobre la la inercia, reacción y acción de los cuerpos MOTIVACIÓN RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN METACOGNICIÓN

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1 2 3 4 5 6 · El docente y los estudiantes inician diálogo sobre la contaminación ambiental y el avance de la ciencia y tecnología en la informática, medicina, industria, en la vida cotidiana. ¿Por qué es importante la ciencia ? ¿ Qué es un ecosistema? ¿Qué relación existe entre el ecosistema y naturaleza? · 10 Minutos. Recepción de información El docente solicita leer la paginas. . . . del texto de CTA anotando aspectos mas importantes para el estudiante, en orden y respetando las normas de convivencia. Luego de la lectura el docente hace un breve comentario sobre la lectura Observación selectiva. El docente organiza equipos de trabajo el primer grupo analiza sobre el ecosistema , el segundo grupo componentes físicos de l ecosistema, y el tercer grupo sobre componentes bioéticos , cada grupo va registrando la información en en un circulo concéntrico. Y el docente va monitoreando los grupos 20 Minutos División del todo en partes cada grupo de trabajo organiza información en una cruz categorial teniendo en cuenta la importancia, efecto, propósito y contexto, utilizando los textos, fascículos y otros materiales 30 minutos Interrelación de las partes para explicar o justificar. Presentan sus trabajos utilizando la técnica del museo, y las conclusiones registran en sus cuadernos. · Los equipos de trabajo proponen y se comprometen realizar un trabajo de investigación bibliográfica y presentar la siguiente clase 60 Minutos NOTA Durante la clase debe haber orden y disciplina tanto del docente como de los estudiantes, todo los trabajos deben ser validados por el docente y los estudiantes , l as tareas domiciliarias debe estar dosificado y ser revisado por el docente 10 Minutos

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN Criterio de evaluación: Indagación y experimentación Indicador Organización los elementos de un ecosistema en un organizar visual Técnicas Observación sistemática. Instrumentos Ficha de observación. Criterio de evaluación: actitud ante el área Cuida su ecosistema. Observación sistemática. Ficha de seguimiento de actitudes. La evaluación tiene función pedagógica esta orientado a regular el proceso de aprendizaje. Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en función de ellas se mediará el proceso de aprendizaje

PROCESOS COGNTIVOS DE OTRAS CAPACIDADES.

ANALIZA

CAPACIDAD “ANALIZA” ANALIZA Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES Aprendizaje Esperado: Analiza las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE -Revisan información del texto Enfoques 5. “ La Guerra con Chile” ”. Elaboran un listado de las ideas referidas a las causas y consecuencias de la guerra con Chile expresadas en el texto Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite las causas y consecuencias de la guerra con Chile. Utilizando el cuadro de doble entrada explican la causas que dio origen a la guerra y las consecuencias que ocasionaron a ambos países ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICA

CAPACIDAD “IDENTIFICA” IDENTIFICA. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” COMUNICACIÓN Aprendizaje Esperado: identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco Yunque PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Leen el cuento “Paco Yunque” y elaboran una lista de los personajes que intervienen Dialogan sobre los hechos en que participan los personajes, incidiendo en los más relevantes Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los personajes principales y secundarios del cuento ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ORGANIZA

CAPACIDAD “ORGANIZA” ORGANIZA Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenómenos teniendo en cuenta determiandos criterios. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA” - COMUNICACIÓN Aprendizaje Esperado: Organiza información para escribir un texto sobre los deberes ciudadanos PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ORGANIZARÁ DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de noticias y artículos sobre los deberes ciudadanos Subrayan los argumentos en pro de los deberes ciudadanos que explicita las noticias y los artículos leídos. Elaboran una lista sobre las ideas principales o secundarias que contendrá el texto A partir de la lista de ideas, elaboran un esquema que represente la estructura del texto a escribir. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “APLICA” Aprendizaje Esperado: Aplica las formulas de energía PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan gráficos Reconocen los elementos que intervienen en el movimoento de los cuerpos, masa, velocidad, e tc Organiza los variables que Analiza las fórmulas fisicas y luego aplica para demostrar el valor de los varibles determinados en el objeto de estudio” relacionado a la energia que poseen los cuerpos” intervienen en el movimiento del cuerpo, planteando hipótesis de la energía ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “IDENTIFICA” Aprendizaje Esperado: identifica las propiedades fisica y quimicas de la materia PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan y manipulan los objetos seleccionadas Registran las caracteristicas observadas de los objetos de estudio. Organizan la informacion en un cuadro de doble entrada en funcion a las propiedades químicas y físicas de la materia Elaboran un listado de materias de su entorno caracterizando sus propiedades.