SESI 7 Motivasi Afek di dalam Bilik Darjah

SESI 7 • Motivasi & Afek di dalam Bilik Darjah

Motivasi dan Afek di dalam Bilik Darjah • Teori Motivasi dalam Perspektif. • Asas Motivasi: Keperluan Psikososial Pelajar.

Objektif: 1. Menghuraikan keperluan berasaskan pelajar untuk motivasi. 2. Menerangkan ciri-ciri guru yang memotivasi pelajar. 3. Memahami strategi spesifik yang menyokong keperluan psikososial pelajar.

Motivasi di dalam Bilik Darjah • Pendekatan motivasi instrinsik dan ekstrinsik adalah diwakili dalam teori utama motivasi • Fokus bab: Sukar untuk mewujudkan persekitaran belajar yang menggalakkan pembangunan motivasi-kendiri pelajar

Asas Motivasi : Keperluan Psikososial Pelajar • Kecenderungan Natural Pelajar – Tingkah laku berkenaan penerokaan – Ciri-ciri Guru: Bersemangat dan Bersikap untuk Belajar dan Mengajar

Keperluan Psikososial Strategi Pengajaran : Mencungkil Minat dan Perasaan Ingin Tahu Pelajar. – Pengajaran tailor kepada minat pelajar. – Mencipta projek janaan-pelajar. – Gunakan pelbagai kaedah mengajar – Persembahkan masalah kehidupan-sebenar. – Cipta konflik kognitif. – Libatkan pelajar dalam fantasi dan percaya. – Menyediakan peluang untuk mengambil bahagian secara aktif dengan bahan pembelajaran. – Integrasi teknologi di dalam bilik darjah.

Keperluan Psikososial • Pelajar ingin Merasa Selamat – Keselamatan Fizikal – Keselamatan Emosi • Ciri-ciri Guru: Menghormati, Bertanggungjawab, dan Keadilan(Equity) – Konsisten (being). – Melayan pelajar sebagai orang kebanyakan (people). – Mempraktikkan keadilan jantina, ras, dan etnik. – Menunjukkan tiada pilih kasih untuk mana-mana pelajar.

Keperluan Psikososial Ciri-ciri Guru: Menghormati, Bertanggungjawab, dan Adil – Menjauhi penggunaan ancaman, nama gelaran, ejekan, dan sindiran. – Menawarkan peluang kepada semua pelajar untuk mengambil bahagian dan berjaya. – Mengelakkan situasi yang menjatuhkan air muka pelajar. – Mengetahui dan memahami fakta sebelum mengambil tindakan disiplin. – Menentukan (addressing) kelakuan buruk pada aras individu.

Keperluan Psikososial Strategi Pengajaran : Menyokong Emosi dan Keselamatan Pelajar. – Menggalakkan pelajar dalam pembangunan peraturan bilik darjah. – Jadikan bilik darjah anda selamat secara fizikal. – Tetapkan prosedur bilik darjah. – Lindungi pelajar dari kekejaman dan penyerangan (aggression).

Keinginan Pelajar utk Rasa Diterima 1) Wujud disebabkan oleh motivasi intrinsik 2) Sebagai keperluan untuk mempunyai hubungan yg baik & merasa dimiliki 3) Salah satu teori keperluan asas Maslows (hierarki yg lebih tinggi drpd keperluan ‘Survival’ & keselamatan

2) Berkembang maju 1)Keperluan utk merasa diterima melampaui keperluan utk berasa selamat 5) Matlamat tanggungja wab sosial MENGAPA? 3) Mewujudk an semangat kekitaan 4) Matlamat prososial

Peranan Guru 1) Prihatin – menunjukkan empati & komitmen 2) Bertanggapan positif tanpa syarat 3) Mengamalkan pendengaran secara aktif 4) Melibatkan pelajar dlm aktiviti kolaboratif

5) Mengenal pasti isuisu dlm kelas secara positif 6) Membuat aktiviti pemanasan (warm –up) 7) Menerapkan nilai kemasyarakatan di dlm bilik darjah

Keinginan Pelajar utk Rasa Berkebolehan 1) Salah satu asas motivasi drpd 3 psikologi semula jadi – teori penentuan nasib sendiri (Ryan & Deci, 2000) 2) Matlamat yg dibawa pelajar ke bilik darjah – pengaruh yg kuat terhadap motivasi mereka & memberi kesan di dlm kelas (Trash & Elliot, 2001) 3) Guru harus mempunyai jangkaan realistik yg tinggi terhadap pelajar 2 – menggalakkan perasaan kecekapan (Pressley et al,

Strategi Guru 1)Menekankan penguasaan terhadap pembelajaran & bukannya nilai melalui gred & prestasi 2)Pegangan tinggi terhadap jangkaan realistik utk semua pelajar 4)Menyediakan bantuan pembelajaran utk kerja 2 yg kompleks 3)Membantu pelajar menetapkan matlamat yg hendak dicapai utk diri mereka sendiri 5)Memberitahu pelajar dengan kerap apa yg mereka perlu lakukan utk berjaya

Strategi Guru 6)Menekankan bhw kesilapan adalah sebahagian drpd pembelajaran 8)Menggunak an pemodelan rakan sebaya 7)Membantu pelajar dengan kerap apa yg mereka perlu lakukan utk berjaya 9)Gunakan kriteria @ penilaian berasaskan piawaian

1) Merupakan asas motivasi intrinsik 2) Meningkatkan rangsangan dalaman – diberi kesempatan utk membuat keputusan dan terlibat dlm proses pembelajaran sendiri 3)Bebas bersuara & membuat pilihan mengikut minat 4)Perlu bantuan guru utk terlibat dlm pembangunan aktiviti pembelajaran

Peranan & Ciri Kepimpinan Guru Authoritari an Democratic Permisif / Kebenaran • Guru menggap mereka bertanggungjawab sepenuhnya terhadap pelajar & tidak membenarkan pelajar mengemukakan sebarang idea. • Guru memberi sedikit arahan, mendengar, lebih banyak pertanyaan, fasilitator, pemudah cara dan menunjukkan iklim yg kondusif dlm bilik darjah. • Guru tidak mengambil bahagian dalam memberi tugasan, tidak memberi kemudahan dlm menjalankan tugasan tetapi membenarkan pelajar melakukan tugasan dgn pengawasan yg kurang.

Strategi Guru: Menggalakkan penyertaan & pengawal seliaan diri 1) Tetapkan matlamat 2) Membantu pelajar dlm pembangun an keupayaan diri 3) Menggunak an bahasa yg tidak memberi tekanan / stres kepada pelajar

Strategi Guru: Menggalakkan penyertaan & pengawal seliaan diri 4) Mewujudkan agensi pembelajaran 5) Membantu meningkatkan pencapaian kendiri pelajar 6) Memberi peluang dlm pembangunan kemahiran metakognisi

Pengurusan Bilik Darjah

OBJEKTIF 1. MENJELASKAN MAKNA PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN MENERANGKAN KAITAN ANTARA MOTIVASI DAN PEMBELAJARAN. 2. MENYATAKAN KEMAHIRAN YANG DIGUNAKAN OLEH GURU UNTUK MENGHASILKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG BERJAYA. 3. MEWUJUDKAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG LEBIH KONDUSIF.

DEFINISI KEMAHIRAN DAN STRATEGI GURU MENGURUS PENGAJARAN DAN MAKSIMUMKAN MASA SECARA PRODUKTIF SEMASA SESI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGURUSAN KELAS YANG BERJAYA SENYAP? PELAJAR BELAJAR? BERSIH? TERATUR? MEMAKSIMUMKAN PELUANG PELAJAR UNTUK BELAJAR DAN MENERIMA PEMBELAJARAN DENGAN BERKESAN

KESAN PENGURUSAN KELAS YANG BERJAYA PELAJAR LEBIH MAHU UNTUK BELAJAR DAN LEBIH BERMOTIVASI DI DALAM KELAS

APAKAH KEMAHIRAN YANG DIPERLUKAN? MERANCANG (PLANNING) q Objektif pembelajaran q Kaitkan dengan pembelajaran yang lepas q Kepelbagaian keperluan, minat, dan matlamat q Guna kaedah terbaik

ORGANISASI (ORGANIZATION) q. Tepati masa q. Urus bahan dan kelengkapan sebaiknya q. Bagi arahan yang jelas q. Menekankan pembelajaran secara aktif q. Tugasan berdasarkan pengetahuan pelajar q. Minimumkan gangguan q. Kekalkan fokus q. Guna konsep “selesai awal, tambah kerja”

KESEDARAN DAN KEPEKAAN (WITHITNESS) (Teori Kounin, 1970) q Kebolehan untuk melakukan pelbagai kerja dalam satu waktu q Mempunyai penglihatan ‘x-ray’ Ø Menangani masalah kelakuan pelajar Ø Serentak dengan aktiviti pembelajaran Ø Tanpa menganggu tumpuan pelajar lain

PENYESUAIAN (ADAPTING) q Sesuaikan pengajaran dengan keperluan pelajar Daya memimpin (leadership) q Berkelakuan seperti pemimpin q Mempunyai matlamat yang jelas q Menunjukkan keadilan q Menunjukkan ketegasan q Matlamat yang lebih fleksibel

PROSEDUR MENGHASILKAN SUASANA POSITIF SUSUNAN FIZIKAL SUSUNAN DI DALAM KELAS, BAHAN MENGAJAR DAN PERALATAN KENAPA PENTING? v. MENGURANGKAN GANGGUAN v. PEMBELAJARAN BERKESAN v. MEMUDAHKAN PERBINCANGAN v. PEMBENTANGAN v. PEPERIKSAAN

CONTOH

PROSEDUR MENGHASILKAN PROSEDUR BILIK POSITIF DARJAH SUASANA RUTIN HARIAN DI DALAM KELAS CONTOH ? v. PERGERAKAN PELAJAR v. TUGAS-TUGAS PENGURUSAN v. RUTIN PEMBELAJARAN v. KEBERSIHAN KELAS v. INTERAKSI GURU-PELAJAR v. INTERAKSI PELAJAR-PELAJAR

PROSEDUR MENGHASILKAN SUASANA POSITIF PERATURAN BILK DARJAH Perkara “boleh” dan “tidak boleh” di dalam kelas dan kesan perkara yang dilakukan Contoh ? v. Peraturan keluar kelas v. Menyiapkan tugasan v. Ingkar arahan v. Melakukan kebaikan

OBJEKTIF BAB 1) Menerangkan cara berkomunikasi dan bekerjasama akan dapat mencapai matlamat pengurusan 2) Menghuraikan campur tangan yang berkesan untuk menangani masalah laku secara rutin 3) Menghuraikan strategik untuk berhadapan dengan pelajar 4) Membincangkan kepelbagaian isu-isu dalam pengurusan kelas

BEKERJASAMA DENGAN IBU BAPA & DENGAN GURU LAIN

BEKERJASAMA DENGAN IBU BAPA Prinsip-Prinsip Bekerjasama Dengan Ibu Bapa Harus dirancang dari awal Bermula sebelum sesi persekolah Contoh: Mengadakan Hari Terbuka Sekolah/Kelas Mengekalkan komunikasi secara berterusan Memberitahu ibu bapa berkaitan tugasan, pencapaian, kelakuan peperiksaan atau anak mereka 1. Menghantar laporan pelajar ke rumah 2. Sampelkan contoh kerja pelajar 3. Mempunyai nombor telefon ibu bapa 4. Mengadakan perjumpaan bersemuka

Kolektif Keberkesanan Diri: Seseorang guru percaya bahawa KERJASAMA sebagai SATU PASUKAN akan membawa kesan POSITIF kepada pencapaian PELAJAR. Program pengurusan Bilik Darjah secara menyeluruh di sekolah BEKERJASAMA DENGAN GURU-GURU LAIN

BERHADAPAN DENGAN MASALAH TINGKAH LAKU: KOMUNIKASI & STRATEGI-STRATEGI

Gunakan bahasa yang Deskriptif Tunjukkan KETEGASAN Meluahkan perasaan, berdiri untuk hak-hak sah diri dan seseorang yang lain, tingkah laku akan dibetulkan dan penentangan dipaksa/dikerah Tentukan SIAPA yang memulakan Masalah Bagaimana Berkomunikasi ? ?

Strategi-Strategi Behaviorist: • Prinsip Campur Tangan • Differential reinforcement • Abaikan salah laku yang kecil • Cueing • Contingency Contracting • Kontrak berorientasikan Kumpulan Kontingensi: • • • Bergantungan Bebas Token Ekonomi Negatif Consequences Menggunakan analisis tingkah laku Kognitif: • Tumpuan kepada mempromosikan tingkah laku yang diingini dan mengurangkan tingkah laku yang tidak diingini oleh pelajar setelah memikirkan tentang akibat daripada tindakan mereka. • I-mesej • Sidang Penyelesaian Masalah • Resolusi Konflik • Pengantaraan rakan sebaya Sosio. Kognitif: • Bantuan pelajar sendiri • Mengawal tingkah laku mereka • Penetapan matlamat • Pemantauan diri • Self-instruction • Self-reinforcement • Penilaian kendiri • Komponen kitaran self-regulation

Menggunakan Campur Tangan Behaviorist Campur Tangan Contoh Menggunakan Peneguhan Pelbagai Memuji pelajar yang bercakap lemah-lembut dan bukannya kuat apabila bercakap Mengabaikan Salah Laku Mengabaikan pelajar yang berbisik dalam kelas ‘Cueing’ (Kui) Pergi ke meja pelajar yang didapati tidak membuat kerja Kontingensi Kontrak Individu Bersetuju tambahkan mata demerit /kredit tertentu bagi kehadiran, kerja rumah dan kerja yang telah disiapkan dalam kelas (mengikut masa yang ditetapkan) Kontingensi Kontrak Kumpulan Membenarkan kumpulan untuk memilih aktiviti harian jika mereka telah menyiapkan semua tugas yang diberikan pada awal minggu Sistem Token Ekonomi Mewujudkan satu sistem di mana pelajar boleh mendapat @ hilang “wang sekolah” apabila mereka menunjukan tingkah laku yang baik/tidak baik. Mengenakan Akibat Negatif Membawa pelajar ke pejabat Pengetua untuk menggambarkan salah laku dan mahukan penjelasan Kembali

Menangani Isu-Isu Yang Serius: Pencerobohan & Keganasan

v Bertenang v Mengarahkan pelajar untuk meneruskan tugasan/aktiviti mereka. v Tegas meminta pelaku/pelajar keluar bilik darjah untuk bercakap dengan anda. v Jika dia bersetuju, biarkan pelajar menyatakan sebelum dia bertindak balas. Kemudian tawarkan penyelesaian yang boleh diterima untuk mereka berdua & diri anda. v Jika dia tidak setuju, untuk bercakap dengan anda dan terus mengancam anda/pelajar anda dengan serta-merta menghantar pelajar yang tidak terlibat ke pejabat untuk meminta bantuan. v Hentikan keadaan dengan menjerit/buat bising untuk menarik perhatian pelajar kepada anda. v Melindungi mangsa dengan mengasing/memisahkan dia dari pelaku v Mendapatkan bantuan dengan menyuruh pelajar lain ke pejabat pengetua atau memanggil pengawal keselamatan.

Bagaimana Menguruskan Buli di Bilik Darjah ? ? ? 1 2 3 4 Adakan perbincangan terbuka tentang perlu menghormati perasaan, hak-hak orang lain dan harta benda. Membuat peraturan yang sama pada setiap kelas pada awal tahun. Sebarang pelanggaran kepada kod etika tersebut akan diambil tindakan & tidak akan dibiarkan. Mewujudkan program anti-buli yang kerap

KEPELBAGIAN PENGURUSAN DARJAH DALAM BILIK SUMBER-SUMBER YANG BERBEZA

Perbezaan pembangunan dalam pengurusan bilik darjah • Umur dan kematangan pelajar • Pra sekolah • Sekolah rendah • Sekolah menengah • Cabaran guru adalah berbeza • Tempat duduk yang berlainan semasa peperiksaan Kepelbagaian dalam penglibatan dan jangkaan ibu bapa • Ibu bapa bersedia sekiranya mereka tahu matlamat guru dan tahu peranan mereka • Sekolah-sekolah Barat tidak mendisiplinkan pelajar yang datang dari Asia- anggapan budaya Asia • Adakah ahli keluarga bertanggungjawab/tidak dalam meningkatkan tingkah laku anak mereka • Ibu bapa tidak terlibat dalam isu sekolah alasan pelbagai contoh sibuk bekerja • Masalah berkomunikasi • Keperluan khas murid (Kurang upaya) Kepelbagaian dalam pengurusan keperluan pelajar • Sensitif kepada keperluan pelajar mereka

RUMUSAN • Apa yang telah dipelajari pada topik yang dibentangkan? • Bagaimanakah pengetahuan yang diperolehi dapat digunakan di bilik darjah?

SEKIAN TERIMA KASIH