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SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS JEFATURA DE ENSEÑANZA DE geografía de México y del mundo, región centro CHIHUAHUA CHIH. ACADEMIA REGIONAL REGIÓN SUR Hgo. Del Parral Chih BLOG DE GEOGRAFÍA http: //mcampos 1904. wordpress. com

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CI GRA AS

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METODOLOGÍA PARA ANÁLISIS DE TEXTO PROF. AMADO MEDIANO PARRA Y PROF. JESÚS MANUEL TERRAZAS FRANCO

ESTILOS DE APRENDIZAJE VISUAL MOTOR ORAL AUDITIVO

PASOS PARA ANALIZAR Y COMPRENDER EL TEXTO

1. EXPLORACIÓN DEL TEXTO • Observar el texto. • Identificar signos de puntuación. • Desechar información complementaria como pueden ser ; fotos, dibujos, notas, recuadros.

2. ENUMERAR PÁRRAFOS • Localizar unicamente los puntos y aparte. • Numerar progresivamente todos los párrafos. • Colocar el número al inicio del párrafo. • DE TODO EL TEXTO • UNIDAD • TEMA

2. TEMARIO üELABORACION DEL TEMARIO, POR NÚMERO DE PÁRRAFOS.

3. LEER CADA PARAFO üPARA ENCERRAR CONCEPTOS CLAVES Y SUBRAYAR EL SIGNIFICADO DE LOS MISMOS. üNO TOMAR EN CUENTA LOS EJEMPLOS.

4. ELABORACION DEL RESUMEN üCONSIDERANDO LO ENCERRADO Y SUBRAYADO. üSE PUEDEN UNIR VARIOS PÁRRAFOS. üAL TERMINAR, CERRAR EL LIBRO Y TRABAJAR SOLO CON LO ESCRITO.

5. LEER EL RESUMEN üY ENCERRAR SOLO LOS CONCEPTOS. üSOLO CONCEPTOS MISMOS. Y PALABRAS CLAVES DE LOS

6. MAPA DE CONCEPTOS üJERARQUIZACIÓN los conceptos están dispuestos por orden de importancia o inclusivos. En un M. C. sólo aparece una vez el mismo concepto. üSELECCIÓN cuidemos más la claridad si lo vamos a utilizar como recurso de apoyo en una exposición oral que cuando lo destinamos a nuestro uso particular. Uno presenta la panorámica global de una materia o tema y otros se centran en partes o subtemas más concretos. üIMPACTO VISUAL es lo llamativo y lo más superficial. üELIPSE es preferible al rectángulo para aumentar el contraste entre las letras y el fondo. Se escribe con mayúsculas. üPALABRAS – ENLACE se escriben con minúsculas.

ELEMENTOS q. CONCEPTO desde la perspectiva del individuo, las imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos, expresamos regularidades. q. PROPOSICIÓN consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras ( enlace) para formar una unidad semántica. q. PALABRAS – ENLACE son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos. Novak q… distingue términos conceptuales (conceptos) o palabras que provocan imágenes mentales y expresan regularidades, y palabras-enlace que sirven para unir dos términos conceptuales y no provocan imágenes mentales. q. Los nombres propios, son un tercer tipo de términos, que provoca imágenes pero no expresan regularidades sino una singularidad.

7. PREGUNTAS ü Escribir de tres a cinco preguntas con respuesta. üBasándose en el mapa de conceptos. üNo en el resumen.

8. Sinónimos y Antónimos üRegresar al resumen y rayar palabras. üEscribir de nuevo el resumen cambiando las palabras elegidas. üEste paso se da cuando se domine los anteriores.

9. ILUSTRACIONES üBasándose en el mapa de conceptos. ü Dibujos

10. OTRAS FUENTES üBuscar e investigar otras fuentes, agregando con tinta diferente en el mapa de conceptos original.

11. EXPOSICIÓN INDIVIDUAL üFrente a todo el grupo. üComparar mapas de conceptos. üBuscar los conceptos que aparecen y el lugar de jerarquización.

12. TRABAJO EN EQUIPO üEn este paso es un requerimiento el que cada miembro del equipo llegue con su M. C. individual (conocimientos previos). üCrear un nuevo M. C. (se negocia en igualdad de condiciones) y exponer oralmente. üEn la integración se recomienda primeramente por designación del maestro. üAsí como el que va a exponer.

RECOMENDACIONES q. Cuando el alumno demuestre el dominio de la metodología, se simplifican los pasos: q. Al 1, 2, 3, y 6. q. Para este momento se le empieza a pedir elaborar descripciones del tema. q. Los ensayos. q. Para estudiar y repasar se recomienda empezar del paso 6 M. C. , 5 RESUMEN, 3 LIBRO.

FINALMENTE v. CONSISTENCIA v. SEGUIMIENTO v. EVALUACIÓN v. RESULTADOS S CIA A R G

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Gestión de aula

DAR CLASE

CONSIDERACIONES GENERALES DE IGUALES: alumno DESIGUALES: alumnosmaestros • Con el hecho de pararse en un grupo SE MODIFICA EL AMBIENTE INSÍPIDOS: Ni +/DULCES: Compañerismo Solidaridad Empatía Armonía * Espacio de convivencia entre personas EL AULA ES *Lugar donde se pasa mucho tiempo *Ocurren roces interpersonales • De iguales: alumno-alumno • Desiguales: alumnos-maestros • • Insípidos: Ni +/- Dulces: Compañerismo • • Solidaridad • Empatía • Armonía Amargos: Conflictos • • abusos Incomprensiones AMARGOS: Conflictos abusos Incomprensiones Malos entendidos Menosprecios Aislamientos Marginación

PROFESOR OBLIGACIÓN • Mejorar el ambiente en el aula • Mejorar las posibilidades de poder dar clases • Con eficiencia • Con eficacia • Crear un clima de: • Convivencia • Trabajo escolar MEJORAR EL RENDIMIENTO

ALUMNO Se dan: • Relaciones consigo mismo • Autoestima ALTA • • Felices Satisfechos Se gustan Noción positiva de su propia vida • Autoestima BAJA • No se valoran • Insatisfacción No se da la preparación para aprender Centrarse en otros proyectos

Variables en el aula • 5 CAMPOS, ÁREAS DE INTERVENCIÓN O VARIABLES 1. 2. 3. 4. 5. Relaciones intrapersonales Procesos atencionales Atención Motivación Académico 6. Convivencia

No le permite realizar otras cosas. 1. - Relaciones intrapersonales del DOCENTE Preocupaciones • Inseguros • Dudas sobre el poder solucionar conflictos • Sacar a los alumnos adelante Negativas (-) Positivas (+) • Entrar seguros al aula • Relajados • Preparados • Optimistas

2. - PROCESOS ATENCIONALES distribuir la atención en los alumnos DOCENTE Algunos Casi a todos Descuida a los demás Distribución equitativa Sostenida en el tiempo

3. - ATENCIÓN EN EL AULA MANTENER EL INTERÉS Autonomía FUERA DEL AULA

Voluntarios 4. - MOTIVACIÓN ALUMNO Forzados –pos obligados. Obligados Docente Aporta poco Docente Conflictos Resistencia Implica =hacer captar= Actitudes negativas Conducta disruptiva

5. - ACADÉMICO CANTIDAD DE CONOCIMIENTOS QUE SE IMPARTEN PROBLEMA DEBE DE SER CONSECUENCIA CREER QUE SOLO EXISTE ESTE NIVEL EL DOCENTE SE CENTRA N 1 -N 2 -N 3 -N 4 SE PROPICIE CONOCIMIENTO

Educación básica obligatoria Resistencia Gestionar de manera ideal Conflictos Preocupación del maestro:

GESTIÓN DE AULA CON BASE A LAS VOCALES

CONVIVENCIA EN EL AULA Valor básico RESPETO Falta de respeto De profesor - alumno Para exigir respeto hay que ofrecerlo. Alumno-alumno Alumno-profesor

Profesor Respetuoso Autoridad moral para exigirlo Clase posible a todos • Centrado en el conocimiento (Bueno-Entre más mejor) • Hiriente • Sarcástico • Humillante Académico excluyente • Le interesa solo el N 5 • Me olvido en atender Alumnos conflictivos Falta de respeto a los alumnos A los que no quieren A los que no pueden Bolsa de desahuciados

DISCIPLINA EN EL AULA Conflictos Señal Asertiva, Proactiva Intervenir Carencia Competenci as Meter una cuña Con autocontrol Buscar soluciones NO sobre corregir Pequeña Mirada Frase Gesto Carencia socioemocional Demanda Falta de asertividad Preguntas Autocontrol

AULA CON RESPETO Una frontera Fijar límites Se confunden Normas Se redactan Límites Se establecen Se fijan No se redactan

PROBLEMAS DISCIPLINARES en los grupos Cambiar de actitud PIE Proactivo Interno Económico Los problemas crece Se hacen imposible n =/= Lo que se ha hecho mal • NO hiciste • NO han apoyado NO hay solución

Cuidar la ATENCIÓN + GENEROSOS Sorprender a los malos haciendo cosas buenas DOCENTE en desventaja táctica - RÁCANOS Llamadas de atención Individual Discreta En privado Cuidar la FATIGA atencional Movilidad del docente Ordenamiento del mobiliario Cambiar los alumnos de lugar Variación de los estilos de dar la clase Explicar Dictar Debate Exposiciones Equipos

INTERES Promover - Conservar CONTENIDOS INTERESANTES Prensa Revistas científicas Ficheros DOCENTE—-Haga ALUMNOS---Que los hagan Ejercitar la CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN

EVALUACIÓN Dos tipos 2 REACTIVA EXTERNA Hacia atrás • No has hecho • Te falto • Ect. PROACTIVA INTERNA Detectar y conocer los alumnos en riesgo. Corregir errores. - Convertir los errores en aciertos y los aciertos en mejoras EVALUACIÓN POSMORTEN • Sentenciados desde el principio del ciclo escolar DAN PROBLEMAS

REUNIONES ENTRE DOCENTES REACTIVAS Justifican Quejas Externalizan el problema PROACTIVAS F Invertir poco tiempo en reuniones F Establecer una cultura de soluciones F Quejas F Señalar errores F Malos entendidos REUNIONES PROACTIVAS B Intercambiar soluciones B En muy poco tiempo B Intercambio de problemas y soluciones: 1. Plantear un problema 2. Cada quien da una solución • Clara • Breve • Consiente • Concisa 3. No se puede discutir soluciones, no se pueden atacar.

Winston Churchill Me gusta aprender pero me horroriza que me enseñen El éxito es la meta a la que se llega de fracaso en fracaso CI GRA AS

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SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS JEFATURA DE ENSEÑANZA DE geografía de México y del mundo, región centro CHIHUAHUA CHIH. PROPÓSITOS GENERALES 1. Desarrollar habilidades para el manejo de información geográfica en diversas fuentes y recursos, que les permitan ampliar el conocimiento del mundo en diferentes escalas e incidir en problemas y situaciones relacionadas con el espacio en el que viven. 2. Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico, para desenvolverse con sentido de responsabilidad personal y colectiva en el contexto local, nacional y mundial. 3. Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde habitan, como ciudadanos comprometidos con un modo de vida sustentable y conscientes del efecto que tienen sus acciones en el bienestar común. • BLOG DE GEOGRAFÍA http: //mcampos 1904. wordpress. com

SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS JEFATURA DE ENSEÑANZA DE geografía de México y del mundo, región centro CHIHUAHUA CHIH. PROPÓSITOS para la educación SECUNDARIA 1. Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas fuentes y recursos tecnológicos para estudiar espacialmente las interacciones sociedad-naturaleza, en las escalas: local, nacional y mundial. 2. Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en la organización de los territorios. 3. Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos comprometidos con la sustentabilidad, la prevención de desastres y la convivencia intercultural, conscientes del efecto de sus acciones en el mundo en el que viven. • BLOG DE GEOGRAFÍA http: //mcampos 1904. wordpress. com

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SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS JEFATURA DE ENSEÑANZA DE geografía de México y del mundo, región centro 1° Eje ANÁLISIS ESPACIAL Y CARTOGRAFÍA CHIHUAHUA CHIH. • Espacio geográfico • Representaciones del espacio geográfico • Recursos tecnológicos para el análisis geográfico • BLOG DE GEOGRAFÍA http: //mcampos 1904. wordpress. com

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SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS JEFATURA DE ENSEÑANZA DE geografía de México y del mundo, región centro 2° eje NATURALEZA Y SOCIEDAD CHIHUAHUA CHIH. • Promuevan la observación, la caracterización, la comparación, el análisis, la síntesis, el diálogo y la reflexión individual y colectiva. • Recuperar experiencias de los propios alumnos. • Reconocer situaciones contrastantes en el mundo. • Aprovechar las características y particularidades del espacio geográfico, para estimular la curiosidad y el interés por aprender • BLOG DE GEOGRAFÍA http: //mcampos 1904. wordpress. com

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