SERVICIO NACIONAL DE LA DISCAPACIDAD Educacin Inclusiva Una

SERVICIO NACIONAL DE LA DISCAPACIDAD Educación Inclusiva Una Educación para Todos y Todas

Antecedentes 12, 9% De la población presenta discapacidad en Chile (1 de cada 3 hogares) 2

3

Fuente: ENDISC 2004 4

Inclusión Educativa 5

Inclusión Educativa Inclusión Laboral Inclusión Social 6

Aspectos legales • Ley 20. 422 que establece normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad. Entró en vigencia el 10 de febrero de 2010. • Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por Chile en agosto de 2008. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE CHILE Artículo 5º. (inciso 2 do) El ejercicio de la soberanía reconoce como limitación el respeto a los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana. Es deber de los órganos del Estado respetar y promover tales derechos, garantizados por esta Constitución, así como por los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes. 7

Convención sobre derechos de las Personas con Discapacidad • Nuevo paradigma = Modelo Social = Educación Inclusiva • La “normalización” y “patologización” en nuestra sociedad. • Las necesidades educativas especiales son una característica de todos los estudiantes y no únicamente de aquellos que presentan una situación de discapacidad. • La Educación Inclusiva impide que los alumnos sea forzados a adaptarse al sistema educativo. Es el sistema educativo el que debe adecuarse para hacer frente a las necesidades de las personas. 8

Convención sobre derechos de las Personas con Discapacidad Artículo 24 de la CDPD • Derecho de las personas en situación de discapacidad a la educación sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades. • Los Estados deben asegurar un sistema de educación inclusivo, así – Las personas en situación de discapacidad no pueden ser excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad. – Deben acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan; – Los Estados deben hacer ajustes razonables en función de las necesidades individuales; y – Prestar el apoyo necesario en el marco del sistema regular de educación. 9

Convención sobre derechos de las Personas con Discapacidad Artículo 24 de la CDPD • Los Estados Partes deben adaptar las medidas pertinentes para emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad, que estén cualificados en lengua de señas o Braille y para formar a profesionales y personal que trabajen en todos los niveles educativos. • Los Estados Partes deben asegurar que las personas en situación discapacidad tengan acceso general a la educación superior, la formación profesional, la educación para adultos y el aprendizaje durante toda la vida sin discriminación y en igualdad de condiciones con las demás. 10

Hacia la plena inclusión social de las personas en situación de discapacidad • Como país estamos en deuda con el cumplimiento de los compromisos en el marco de la “Convención Internacional para los Derechos de las Personas con Discapacidad” y su Protocolo Facultativo, ratificado en 2008 por nuestro país. • Avanzar en materia de protección social desde un de derechos humanos. enfoque 11

Nueva definición La discapacidad no es un atributo inherente, una condición que las personas tienen. Es un constructo social. Entonces, al hablar de discapacidad se está remitiendo a una categoría relacional. Esta se expresa en la interacción negativa entre el conjunto de barreras contextuales, actitudinales y ambientales, con una persona en cualquier situación de salud. 12

Debate y transición Conceptual Personas con Discapacidad Lo vigente: Concepto levantado por Convención y Ley 20. 422. Es un concepto en transición. Persona en Situación de Discapacidad Enfoque ubica a la discapacidad como constructo social, resultado de la interacción, por tanto situacional. Problema: ve la discapacidad como condición. 13

Enfoque EXCLUSIÓN INTEGRACIÓN INCLUSIÓN 14

La importance de la Tecnología en la Inclusión Educativa MOUSES ADAPTADOS Big Track Fotos Definición Este tipo de herramientas se pueden utilizar para personas con alguna discapacidad motora. El primer dispositivo es Big Track, y el de la segunda foto corresponde a Sam Trackball. Los dos cumplen la misma función, solo cambia la presentación del dispositivo. Ambos corresponden, en pocas palabras, a un mouse ampliado. Tiene botones grandes y el Trackball (amarillo en la foto) permite el movimiento del mouse con mayor facilidad y precisión que uno convencional en el caso de personas con movilidad reducida. 15

Flip Flop Mouse Fotos Definición Este tipo de herramientas se pueden utilizar para personas con alguna discapacidad motora. Se trata de un mouse que se puede controlar con el pie, mediante un control muy ergonómico y sencillo de usar. 16

TOBII Fotos Definición Tobii es un hardware de trackeo ocular, es decir, que reconoce los movimientos de los ojos permitiendo que un usuario con problemas de movilidad, puedan interactuar con un computador. El dispositivo de la foto, corresponde a la presentación más clásica de Tobii, en donde, quien reconoce los movimientos oculares es la pantalla. Cuentan con, al menos, cuatro versiones del hardware. Existen rumores acerca de la creación de un notebook, que incluye Tobii en su pantalla, pero hasta ahora no existe información oficial al respecto. 17

MOUSE OCULAR Fotos Definición Este dispositivo permite reconocer, mediante un sistema de electrodos, los movimientos oculares y transformarlos en movimientos de mouse para un pc o notebook. Ha sido elaborado en Brasil y sus destinatarios con personas cuya discapacidad tenga un alto compromiso a nivel motor. 18

DRAGON NATURALLY SPEAKING (P) Fotos Definición Esta aplicación tiene por finalidad transformar voz a texto con una eficacia cercana al 100%. Virtualmente un usuario podría controlar, con el entrenamiento necesario, la totalidad de las aplicaciones en un computador. Este software se puede usar con personas sordas y con discapacidad motora en modalidades de uso diferentes, pero que podrían llegar a ser muy efectivas. 19

20

PILARES DE LA REFORMA EDUCACIONAL CALIDAD EDUCATIVA SIMCE empobrece el concepto de calidad y educación- promueve prácticas como la selección, la exclusión y el entrenamiento de pruebas. SEGREGACIÓN E INCLUSIÓN. Eliminación de los procesos de selección al ingreso de las escuelas. Considerar diseño universal y ajustes necesarios como parte integral de la Reforma Educacional a objeto de materializar el enfoque de Derechos Humanos y respetar el cumplimiento de la CDPD 21

Reforma por Niveles Educativos Educación Inicial Establecer estándares más exigentes para este nivel educacional, principalmente a través de mejorar el coeficiente técnico: más profesionales y técnicos por niño, igualmente poner el acento en la formación y capacitación de educadores(ras) con un enfoque inclusivo Educación General Terminar con toda forma de selección a nivel de la escuela. Adicionalmente, los establecimientos deben considerar en su proyecto educativo la inclusión de niños en situación de discapacidad y la habilitación para que ello ocurra de manera adecuada. Educación Superior Todas las instituciones de educación superior deben impulsar programas de reformulación curricular, incluyendo de manera transversal la variable de discapacidad. Establecer garantías, tanto de acceso como de calidad y financiamiento para todos los y las estudiantes de menores ingresos y en situación de discapacidad. Sistema de ingreso diferenciado: Propedéutico inclusivo 22

Gracias 23