SERES VIVOS SERES VIVOS Mayr modificado por P

SERES VIVOS

SERES VIVOS (Mayr. modificado por P. Jimenez*)modificado por A. Guruceaga COMPOSICIÓN QUÍMICA Los mismos componentes que la materia inanimada, pero organizados en moléculas específicas: proteínas, ácidos nucléicos, hormonas, etc. ORGANIZACIÓN Funciones y estructuras. Sistemas complejos, ordenados, con capacidad de regulación; la célula, unidad de organización. SISTEMAS ABIERTOS Intercambian energía y materiales del medio. CICLO VITAL Los organismos pasan por secuencias precisas de etapas, por ejemplo: cigoto, embrión o larva y adulto. REGULACIÓN Mecanismos reguladores y de control que mantienen el sistema en equilibrio dinámico. PROGRAMA GENÉTICO Las macromoléculas se sintetizan de acuerdo con las instrucciones del programa genético transmitido hereditariamente. EVOLUCIÓN Los organismos cambian como resultado de la acción de la selección natural sobre incontables generaciones. NUEVA VISIÓN: SIMBIOGÉNESIS. LYNN MARGULIS * Enseñar ciencias. Grao, 2003

Cómo entendemos los SSVV/vida • El modelo anterior se percibe en diferentes niveles de percepción: • Modelo celular • Modelo organismo • Modelo población-comunidad • Niveles de percepción diferentes pero que los explicamos unos en relación a los otros

SSVV/vida construcción histórica • Creación y generación espontánea/ 1862 Pasteur/1953 Miller síntesis abiótica de aminoácidos. • Ser vivo: nace, crece, muere. Ser vivo como sistema material con determinados atributos. • Fijismo y evolucionismo. Simbiogénesis. • Trasmisión de caracteres continua o discontinua. • Desarrollo. Epigénesis o preformismo. • Estructura celular. Hoocke, teoría celular. Comunicación entre células.

¿Qué es la vida? Lynn Margulis https: //www. youtube. com/watch? v=ree. WIckqb. Uw https: //www. youtube. com/watch? v=o_Rfw. X 7 Zi. Ic http: //www. uab. cat/web/videos/reproduccio 1193208676085. html? param 1=20 institucional&param 2=30 honoriscaus a&param 5=2&url_video=1186036488373

Biodiversidad/ regularidades Diversidad/ regularidades Julia Ibarra Sistemas vivos Macro/micro estructura relación Materia organismos ecosistemas funciones propiedades estructura celulas Cambios/ conservación Diversidad/ regularidades reproducción relación Cambios (dinámica) reproducción Ciclo materia nutrición Flujo energia genética evolución Espacio GRANDES MODELOS TEÓRICOS Interacciones Tiempo Diversidad/ regularidades estructura Energia transferencia Atomos transformación Diversidad/ regularidades estructura Sustancias cambios Diversidad/ regularidades cambios estructura Sistemas físicos estructura Planeta Tierra cambios conservación corteza degradación Sistemas no vivos núcleo físicos químicos internos Diversidad/ regularidades externos Universo cambios

SSVV 1º ESO • CONCEPTO PRIMER NIVEL: • SERES VIVOS/VIDA • CUATRO INCLUSIVOS: • • ORIGEN DIVERSIDAD CÉLULA/ORGANIZACIÓN CELULAR FUNCIONES/ ESTRUCTURAS Y FUNCIONES

Qué queremos enseñar? Qué queremos que aprendan? Para qué necesitan aprender?

¿Qué queremos enseñar? ¿Qué queremos que aprendan? • Naturaleza celular de la materia viva • La materia viva está hecha con elementos químicos existentes en el planeta. • Estos elementos organizados entre si constituyen las células, que son la base de la vida. Estructura celular. • Materia que realiza funciones: nutrición, relación y reproducción. • Estas funciones requieren de estructuras celulares determinadas y de tipos de células determinadas (tejidos y órganos). • Los seres vivos los clasificamos en taxones en función a unas características y con una jerarquía determinada.

¿Para qué queremos que aprendan?

OBSTÁCULOS QUE SUPONEN EL CONOCIMIENTO PREVIO DEL ALUMNADO DE 1º de la ESO Conocimiento necesario para identificar posibles cambios en nuestras intervenciones de aula

Obstáculo 1 • Lo vivo relacionado con: • Pentsamiento • Emoción • Algo mágico

Obstáculo 2 • La vida únicamente en relación al organismo individual (nace, crece, se reproduce y muere) • Prevalencia del modelo animal • Modelo animal reducido a grandes vertebrados Tenemos que incorporar todos los reinos

Obstáculo 3 • Dimensiones y escalas • Uso de microscopio • Interpretación de lo que vemos a través del microscopio Importancia de incorporar al mapa el concepto “DIMENSIÓN” u otro similar, y unidades como Micra. Aumentar lo microscópico un millón de veces Qué orgánulos son los que más nos puedan interesar? Por ejemplo: MEMBRANA, RIBOSOMAS, CILIOS, FLAJELOS, MITOCONDRIAS, CLOROPLASTOS.

Obstáculo 4 • Cuestionamiento de “todo lo vivo está formado de células”: • Huesos • Plantas: semillas Hay que usar el microscopio y facilitar el debate sobre lo que vemos y su interpretación.

Obstáculo 5 • Relación entre estructura y función. • A nivel celular Tenemos que “ver” a las células funcionando. Un buen ejemplo trabajar con PROTISTAS Modelizar células concretas y justificar su función: ¿Cómo serán las células que forman el hueso? ¿Y las neuronas? ¿El tronco y la hoja de una planta? Trabajar la forma celular Modelizar funciones con protistas: ¿cómo se “alimenta” un colpidio o una vorticela? Qué son las levaduras: respiran? Se reproducen?

Obstáculo 6 • Relación entre estructura y función. • A nivel de organismo pluricelular Morfología de animales y su función: medusas, planarias, lombrices, caracoles Morfología de hongos y función Morfología de plantas y función

Obstáculo 7 • La clasificación de los seres vivos visto como un orden establecido que no tiene posibilidad de cuestionamiento. Dar la posibilidad de “jugar” con: clasificaciones diferentes nomenclaturas

Conocimiento previo

Qué es un ser vivo? • Aquello que piensa • Aquello que nace, crece, se reproduce y muere • Aquello que se mueve • Aquello que está constituido de células y realiza las tres funciones • Persistencia de la Generación espontánea de la vida. • Modelo hombre • Modelo animal • El significado que se da a esta frase tiene relación con lo animal (animales superiores) • No se relaciona la organización celular con las funciones en el organismo pluricelular • Modelo mágico de la vida

Origen de la vida • Se ignora el origen procariota y el tiempo que transcurre para lograr las primeras células. • El microcosmos tiene poca relevancia y escaso significado. • La vida se origina en el tiempo cerca de los organismos pluricelulares.

Las semillas están vivas? • Respuestas alumnos/as de 1º de • No mencionan: bachillerato: • En la semilla hay un embrión • Si. Porque son la parte reproductora de la planta. • Si. Porque está formada por células. Cumplen algunas funciones. • En la semilla están los cotiledones • Todos ellos formados de células • Estas células realizan las tres funciones

• CONFUSIÓN entre diferentes niveles de organización de la vida. Adapta lo macroscópico a lo microscópico. • CONFUSIÓN en relación a la organización celular del organismo pluricelular • No diferencia ni relaciona adecuadamente diferentes partes de un organismo. • No relacionar célula con organismo, ni el organismo con la célula. • Problema al considerar que las plantas o algunos invertebrados estén formados por células. Y no todos los órganos están formados por células.

TEORÍA CELULAR • Modelo estático y plano de célula. modelo de “huevo frito”. • No dar significado funcional a la célula. • La respiración es un proceso pulmonar (las células no respiran), limitado al reino animal. • No relacionar función celular con la función del organismo pluricelular. • No dar significado a los distintos tipos de células en un organismo pluricelular. No relacionar forma y función. • Lo importante de las células es que cada una tiene su “vida” propia, independiente de las demás células. • Problemas relacionados con la dimensión microscópica de la célula, uso del microscopio y la interpretación de las imágenes que éste nos ofrece. Dificultades para identificar células a través del microscopio.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO CELULAR • Dimensiones molecular y celular sin diferenciar. • Por ej. Vesículas que atraviesan la membrana plasmática. • Dimensiones celular-organismo sin diferenciar. • Por ej. Invaginación de un paramecio=boca • Vacuola pulsatil=estómago

DIVERSIDAD • CINCO REINOS • Desconocimiento sobre MONERA (y su importancia evolutiva), PROTOCTISTAS y HONGOS. • Conocimiento sobre plantas y animales descontextualizado. Desconocimiento de especies concretas. • Entender la clasificación como algo cerrado y preestablecido.

Propuestas para tratar en el aula Origen de la vida: • Dimensión del tiempo geológico. • Construcción histórica de las teorías sobre el origen de la vida. • Modelización y simulaciones de los procesos.

PROPUESTAS: MODELO DE SER VIVO BIODIVERSIDAD • Trabajar para conseguir un único modelo de SV que incluya todos los modelos básicos conocidos. • Conocer, manejar, estudiar, diferentes modelos de SSVV. Diferentes niveles. • Conocer la complejidad estructural y funcional de algunos organismos. • Construir modelos de ssvv en diferentes niveles.

PROPUESTAS: CÉLULA • Perspectiva histórica de la teoría celular. • Facilitar la visualización/modelización de la célula: • Dimensiones microscópicas • Forma y función celular • Procesos celulares y función celular • Construir modelo celular • Estudiar organismos unicelulares vivos • Relacionar célula con organismo

Tópicos a tratar desde la perspectiva de los conocimientos previos • Seres vivos • Definición. • Niveles de organización. Dimensiones. • Estructura celular. • Estructura y función. Funciones. • Diversidad, clasificación e identificación. • Fenómenos hereditarios • Ecosistema