SER SIGLO XXI MEDIO ORGANIZADO PARA SER SIENDO

SER SIGLO XXI MEDIO ORGANIZADO PARA SER - SIENDO Conocimiento y Saber como medio de realización -El aprendizaje significativo: significado y sentido. Román M. Huallanca Valdivia. Lima, junio del 2020

. COMUNICACIÓN EDUCATIVA. . I. DIMENSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL DE LA COMUNICACIÓN. 1. 2 Aprendizaje significativo. -Objetivo: La presentación tiene como propósito fomentar el interés de los estudiantes por el proceso de enseñanza y aprendizaje que docentes y estudiantes realizamos en todo momento y en forma ubicua, con la idea de facilitar el entendimiento y la comprensión del significado y el sentido de los contenidos de todas y cada una de las materias que conforman una currícula.

Premisas del Aprendizaje Significativo Aprendizaje escolar Proceso de Construcción de Significados Genera Sentido + Significado [ - ] Connotaciones individualistas [+] Contextos de relación [+] Comunicación interpersonal ❖ Concepciones y enfoques psicopedagógicos dispares; ❖ “Aprendizaje escolar” = ámbito propenso a polémicas; ❖ Diversidad de ideas subyacentes como antecedentes. 3

Ideas subyacentes (antecedentes) 1. Principio de autoestructuración del conocimiento (alumno) = Agente responsable del proceso de aprendizaje 2. Hipótesis: Aprendizaje por descubrimiento (uso de mente) 3. Métodos activos: Comprender es inventar o reinventar Visiones epistémicas: Teoría de la Motivación + Teoría de la activación [toda persona tiene un motivo al actuar] Rogers (1969) Estudiante = centro del proceso de aprendizaje. Enseñanza no directiva centrada en el alumno 4

APRENDIZAJE: EXTRÍNSECO & INTRÍNSECO ➢ Aprender es el proceso de construcción de la realidad ➢ Significación del aprendizaje ligado al percibir y sentir ➢ Más Teorías del Aprendizaje y Modelos Educativos = Educación habitual (extrínseca + utilitaria + directiva) ➢ Ed. Extrínseca = Irrelevante para necesidades de la vida ➢ Real Aprendizaje = Experiencias personales = Intrínseca ➢ Si: estudiantes participan, aprendiendo contenidos y/o destrezas, q´ eduquen la sensibilidad + los sentimientos. 5

¿Qué es el Aprendizaje Significativo? ● Concepto polisémico que puede engañarnos si se reduce a: la elaboración de materiales didácticos, el diseño de actividades de aprendizaje, la “evaluación de resultados” o la transmisión de información = Transferencia de “aprendizajes escolares” (los que hizo el docente) ● Enseñanza Aprendizaje Valor heurístico = Instrumento de descubrimiento, de análisis y de reflexión 6

APRENDIZAJE ESCOLAR Y CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS El estudiante aprende si es: Capaz de atribuir un significado y un sentido al objeto de aprendizaje, lo que conlleva memorizar lo entendido. En la generalidad de casos: ❖ Se atribuye significados parciales a lo aprendido; ❖ No significa lo mismo para el estudiante que x el profesor ❖ La significatividad lograda, es una cuestión de grados. 7

Buena enseñanza y significatividad posible El estudiante atribuye significado cuando: ➔ Puede establecer relaciones sustantivas (no arbitrarias) entre lo que ya conoce y lo que está aprendiendo; ➔ Es mayor la riqueza y complejidad en las relaciones que puede establecer ya sea por asimilación o inserción; ➔ Implica la acomodación + diversificación + enriquecimiento + interconexión [adquiere nuevas potencialidades x futuro] 8

No siempre “el aprendizaje” es significativo Es difícil lograr un nivel elevado de significatividad; no siempre existen las condiciones favorables. Las condiciones para su realización no son fáciles: ❖ El contenido a aprender sea potencialmente significativo; ❖ Sea intrínseca la apelación a los esquemas previos; y ❖ Relacionada al alumno que va a aprender (sus intereses). 9

Objeto de la Relación de Enseñanza Aprendizaje 1) Que posea cierta estructura interna (lógica o significado en sí) en la forma en que es presentada al estudiante; y 2) Que pueda ponerlo en relación no arbitraria con algún esquema previo (asimilarlo con lo que ya conoce). Respecto el estudiante, se necesita: ➢ Tenga actitud favorable para aprender significativamente ➢ Sea protagonista y responsable de su aprendizaje; sino sólo memorizará para el corto plazo. 10

Docente rescata: la funcionalidad con motivación 1) Aprendizaje significativo: a) Implica cambio de perspectiva respecto al objeto; b) No es o no reside en la competencia intelectual; c) Se basa más en los conocimientos previos. 2) Aprendizaje no depende directamente del profesor o de sus procesos de pensamiento. Existen otros mediadores como: Creencias - Atribuciones - Estrategias de Aprender. 11

SIGNIFICADO Y SENTIDO ❖ En la construcción de significados, la percepción del estudiante no coincide con la del profesor; ❖ Construir significados y dar sentidos en el aprendizaje implica al estudiante como una totalidad; ❖ Los enfoques del aprendizaje son: “En profundidad”, “Superficial” y “Estratégico”; ❖ La adopción de uno u otro enfoque de aprendizaje, depende de la intención del estudiante el proceso. 12

Origen de la intencionalidad en el estudiante ❖ Depende de numerosos y complejos factores ➢ Un elevado interés por el contenido y su relevancia va asociado a Enfoque en profundidad ➢ Si predomina el deseo del éxito o la motivación por el logro Enfoque de aprendizaje superficial ➢ Si el motivo dominante es el miedo al fracaso, se espera Enfoque estratégico 13

Aprender=Conocimientos+Habilidades…+ Intercambios dinámicos La manera como el profesor presenta la tarea y, sobre todo, la interpretación que de ello hace el alumno en función de su autoconcepto académico, sus hábitos de trabajo y de estudio, sus estilos de aprendizaje, entre otros factores, son, algunos de los elementos claves a tener en cuenta. La compleja relación de intercambios es dinámica, pues cambia en el transcurso de cada actividad de aprendizaje. 14

“Mediante el juego de las representaciones mutuas, de las expectativas que se generan, de los comportamientos a que éstas dan lugar, del intercambio de informaciones, del establecimiento más o menos explícito y consensuado de las reglas o normas de actuación, en suma, mediante el juego de los procesos psicosociológicos presentes en la situación de enseñanza, se va definiendo progresiva y conjuntamente el contexto en cuyo marco el alumno atribuye un sentido a lo que hace y construye unos significados. . . ” César Coll. 15

ENSEÑAR Y APRENDER CONSTRUIR Y COMPARTIR Entender, planificar y realizar la enseñanza requiere no reducir el concepto de “aprendizaje significativo”. “. . . el aprendizaje que lleva a cabo el alumno no puede entenderse únicamente a partir de un análisis externo y objetivo de lo que le enseñamos y de cómo se lo enseñamos, sino que es necesario tener en cuenta, además, las interpretaciones subjetivas que el propio alumno construye a este respecto”. César Coll 16

❖ No hay que poner en duda la posibilidad de enseñar; ❖ Aprender no solo es descubrir, inventar o significar; ❖ Los significados que se construyen escolarmente son contenidos o creaciones culturales; ❖ La totalidad de los contenidos son formas culturales (conceptos, métodos, técnicas, habilidades, estrategias. . ) ❖ La naturaleza cultural dá la dirección de la enseñanza; ❖ Profesores y alumnos encuentran la cultura definida antes que se dé el proceso educativo. 17

La construcción de significados por el alumno: Son resultado de: A. El propio alumno: atribuyendo sentido y significado a los contenidos; B. Los contenidos: por sus posibilidades de significado y sentido en la realidad del alumno; C. El profesor: por su determinante actuación en su rol de enseñanza que posibilita la amplitud y profundidad. 18

“Cuando se despoja el concepto de aprendizaje significativo de sus connotaciones más individualistas y se acepta que la atribución de sentidos y la construcción de significados en el ámbito escolar. . . son procesos fuertemente impregnados y orientados por las formas culturales y que, por lo tanto, tienen lugar necesariamente en un contexto de relación y de comunicación interpersonal que trasciende ampliamente la dinámica interna de los procesos de pensamiento de los alumnos”. C. Coll (2015: 141) 19

La construcción intrínseca del conocimiento 1. La construcción del conocimiento está claramente orientada a compartir significados y sentidos 2. El profesor tienen un papel (rol) distintos del estudiante, guía el proceso haciéndole participar en actividades y tareas de construcción próximas al currículum escolar; 3. Es necesario resituar la construcción del conocimiento en el contexto de Relación y Comunicación Interpersonal. . -. -. -. 20

ESO ES TODO LO RELATIVO AL TEMA 1. 2 MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN Tarea: Contestar el Formulario temático N° 1 Comprende los temas 1. 1 y 1. 2 21

Referencia: César Coll Salvador. Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, ISSN 02103702, ISSN-e 1578 -4126, Nº 41, 1988, págs. 131 -142. Accesible: https: //dialnet. unirioja. es/servlet/articulo? codigo=48298 22