SEMINRIO DE EVANGELIZAO Fev 2014 Centro Esprita Amor

SEMINÁRIO DE EVANGELIZAÇÃO Fev. 2014 Centro Espírita Amor e Sabedoria Elaboração: Ana Ferrari Lourdinha Pinho Simone de Aguiar Virginia Pontelo

Programação 8: 30 h Pedagogia Espírita (Ana) 8: 45 h Equívocos cometidos na Ped. Espírita (Simone) 8: 55 h Quadro 1: Proposta anterior e proposta atual (Virgínia) 9: 10 h As artes na educação do Espírito (Simone) Música (Lurdinha) Dança e teatro (Simone) Cinema e literatura (Lurdinha) Jogos e brincadeiras (Virgínia) Contação de histórias (Ana) 10 h Coffee break 10: 10 h Quadro 2: O que deu certo e o que não deu certo? (Lurdinha) 10: 25 h Projetos para 2014 (Virgínia) 10: 40 h Dinâmica de grupo (Lurdinha) 11 h Planejamento 12 h Encerramento (Avaliação)

EURÍPEDES BARSANULFO e a PEDAGOGIA ESPÍRITA ”Não feche as portas da escola. Apague da tabuleta a denominação Liceu Sacramentano - que é um resquício do orgulho humano. Em substituição coloque o nome -Colégio Allan Kardec. Ensine o Evangelho de meu filho às quartasfeiras e institua um curso de Astronomia. Acobertarei o Colégio Allan Kardec sob o manto do meu Amor. ” Maria, Serva do Senhor

O que é Pedagogia espírita A Pedagogia Espírita esta presente hoje na mente e nos corações dos educadores que enfrentam todos os preconceitos por amor à verdade, independente do título de professor, mestre ou doutor, que são resquícios da vaidade humana. Esta presente nos jovens e adultos que labutam na evangelização infanto-juvenil, que palestram nas casas Espíritas, que participam nos grupos de estudos, nas atividades assistenciais exercitando e exemplificando o amor ao próximo. Esta presente no jovem que atua no teatro, que canta e dança fazendo da arte sublime escada de elevação do Espírito.

“Ide e ensinai a todas as gentes”. • Jesus alerta a todos para a responsabilidade na difusão do saber. • Em Evangelização Espírita, a prática do amor é a condição primordial para a execução da tarefa e a auto avaliação evitará que o evangelizador cometa equívocos que prejudiquem o grande alcance desse trabalho.

Equívocos • Estudar obras variadas deixando de lado as obras da codificação Espírita; • Analisar temas explorando os aspectos biológicos, psicológicos ou sociais, sem estudá-los à luz da Doutrina Espírita; • Acreditar sempre que a ajuda espiritual poderá suprir o planejamento de ensino e a preparação adequada do evangelizador;

Equívocos • Expor a Doutrina apresentando teorias científicas do mais alto raciocínio, afastando de suas aulas aqueles que possuem menos conhecimento; • Não relacionar o conteúdo doutrinário com as experiências de vida de seus alunos;

Equívocos • Ignorar as condições sócio ambientais e financeiras em que seus alunos vivem. • Ausentar-se dos grupos de estudo da Doutrina Espírita, acreditando já possuir conhecimentos suficientes; • Desvalorizar as experiências pedagógicas concretas, sem o devido exame, por preconceito ou auto-suficiência (não colocar as próprias limitações no trabalho);

Evangelização no CEAS Início Necessidades dos Evangelizandos Proposta do CEAS Fome Desestrutura familiar Falta de infraestrutura do bairro Baixa renda Carências emocionais Menor risco social Dificuldade ao acesso as drogas Doação de lanche Acolhimento Prestação de serviço a comunidade (posto médico, dentista, etc). Passeios Presentes de Natal

Evangelização no CEAS Atualmente Necessidades dos Evangelizandos Proposta do CEAS Acesso a tecnologia Acesso as drogas Melhoria financeira Programas do governo federal (bolsas) Vulnerabilidade ao risco social Promoção social Mostrar novas possibilidades Despertar interesses Acolhimento Difusão do evangelho Amor raciocinado Trabalhar a cultura Repensar sobre os presentes Desenvolvimento de oficinas Doação de materiais pedagógicos Visitas técnicas

As Artes na Educação do Espírito • Sabemos que a educação é um desenvolvimento gradual e progressivo das potências do Espírito, . • A arte é um processo pedagógico que busca a integração entre o pensar o sentir e o agir. • É um dos mais valiosos canais de expressão, seja na música, teatro, dança, pintura, modelagem, poesia, cinema, . . . • Atua no aspecto cognitivo, afetivo e volitivo. • Estimula a criatividade, a expressão, o senso estético, a sensibilidade, a cooperação.

• Desperta qualidades interiores e sintoniza com vibrações elevadas, propiciando o desenvolvimento do pensamento intuitivo, que capta, percebe, compreende em rápida síntese o que o pensamento analítico e racional talvez leve tempo para assimilar, ou jamais o consiga. • Cria um campo vibratório de elevado teor entre o grupo e se irradia pelos assistentes, induzindo as almas a vibrarem na mesma sintonia, no mesmo padrão elevado e em sintonia com as esferas elevadas da vida Espiritual.

Artes Cênicas • • Música Dança Teatro Poesia e literatura • Cinema

A música • É a vibração que irradia em forma de ondas sonoras, mas que invade a alma de quem canta, executa e ouve, sutilizando o sentimento, ampliando a sensibilidade e propiciando a sintonia com as vibrações de harmonia que sutilizam e espiritualizam a alma. • Oficina de música • Formação de um coral • Formação de uma bandinha rítmica

A música CONVERSAÇÃO • A escolha da música é fundamental para construção de novas aprendizagens. • Ex. : Morena Tropicana – Alceu Valença • Da manga rosa Quero gosto e o sumo. Melão maduro, sapoti, juá. Jaboticaba, teu olhar noturno; Beijo travoso de umbú cajá. . .

Tempestade de ideias com os alunos sobre e a Música e o autor • Você já ouviu falar em Alceu Valença? • Que tipo de música você mais gosta? • Apresentar o nome da música: Morena Tropicana • O que significa tropicana? • Ouvir a música. • Cantar a música….

APLICAÇÃO • Dramatização pode ser uma boa ideia para despertar nos alunos a criatividade; • Desenhos que representam a letra da musica; • Construção de nova letra com a música; construção de painéis. • Video com Alceu Valença para que todos conheçam o autor e cantor da música. • Um lanche coletivo com as frutas mencionadas na letra e outras de cada região.

ARGUMENTAÇÃO • Trabalhar a interpretação de texto; • Conhecer novas palavras da letra da música; • Substituir com palavras com mesmo significado sinônimo; • Substituir com palavras diferentes antônimo; • Construção de novo texto utilizando a música – paródia • Elaborar uma lista com nomes de frutas presentes na letra e outras mais conhecidas;

ARGUMENTAÇÃO • Dialogar sobre a importância de cada fruta como alimento; • Abordar sobre a importância dos sentidos no ser humano ( Ex. tato, cheiro, gosto, sabor, olhar). • Identificar a importância dos verbos na letra da música; • Conhecer regiões de cada fruta mencionada na letra; • Conhecer a importância das abelhas as variedades e sua organização • Pesquisar a biografia de Alceu Valença.

A dança • É manifestação sutil da alma que se traduz nos movimentos do corpo, onde a energia vibratória se expande, se irradia ligando as almas na mesma frequência, elevando e sintonizando com as vibrações sutis de harmonia, beleza e paz das esferas superiores. • Ballet • Dança de rua • Danças regionais e folclóricas • Grupo de expressão corporal e autoconhecimento.

O teatro • Vivencia dramatizada, conhecimento, sentimento, emoção, vibração. • A criança, o jovem o adulto estará criando e vivenciando um campo eletromagnético que a todos envolve. • Alivia anseios e frustrações, estimula a fantasia que, no entanto, se torna vivência da alma, ampliando o conhecimento de si mesmo, experimentando novos comportamentos, novos sentimentos e emoções.

A poesia • É a manifestação da alma, emoção que transborda em versos e prosa. Eterniza um instante e aproxima o tempo distante. • Transforma conhecimento e razão em pura emoção. • Ensina emocionando e emociona ensinando. • A primeira obra publicada de Chico Xavier foi Parnaso de Além Túmulo, que, em sua última edição continha duzentos e cinquenta e nove poemas, de cinquenta e seis autores lusobrasileiros, entre renomados e anônimos.

Dicas para trabalhar com textos variados • Apresentar o texto, poesia, letra de música, cordel, outros no quadro, em slides ou em cartolina. • Ler com os alunos em voz alta usando a expressividade. • Solicitar a leitura em grupo e individual. • Caso seja poesia explique sobre o significado das estrofes e versos estimule os alunos para criar poesias, apresente poetas e poetisas.

• Estimule os alunos para escrever poesias. . • Organize um mural com as poesias escritas ou com desenhos. • Solicite que dramatizem o texto poema, poesia ou letra de música. • Para os pequenos o professor pode construir textos com desenhos, deixando o espaço para completar com as palavras. • Trabalhar com letra de músicas que possam contribuir para interpretação de texto e descoberta de novos vocabulários.

10 Sugestões para trabalhar com textos • 1. Texto em tiras a) Selecione um texto curto e escreva-o em tiras de papel pardo -aquele bem barato que se compra em metros. Cada frase ou parte do texto deverá estar escrito em uma tira. b) Divida a turma em grupos.

c) Distribua uma ou mais tiras para cada elemento do grupo, de forma desordenada e peça para que o grupo o reconstrua no chão, de preferência no corredor ou pátio da escola. Essa atividade é sócio-interativa e promove a participação de todos na reorganização do texto. Também é uma forma de tirá-los das cadeiras e mudar o ambiente de aprendizagem.

2. Horóscopo Quem não gosta de dar uma espiadinha no seu horóscopo de vez em quando, que atire a primeira pedra. a) Selecione do jornal os horóscopos de todos os signos. Pode ser um da semana passada, ninguém vai perceber. b) Pegue o corretivo e, aleatoriamente, dê umas pinceladas nele. Cuide para que haja um apagamento em cada signo.

c) Tire o xerox e dê para cada dupla recompor os textos que foram apagados. Poderá, antes, fazer um aquecimento, perguntando quem acredita em horóscopo, quando costuma lê-lo, se alguma vez já deu certo a previsão feita pelo horoscopista. . .

3. Anedotas • Selecione algumas piadas de salão e, em duas colunas, divida as piadas ao meio: o início da piada na primeira coluna e na outra - de forma desencontrada- o final das piadas. Os alunos deverão ler e combinar os textos humorísticos. • Sugestão: Convide os alunos a formarem duplas e encenarem as piadas para a turma.

4. Tiras em Quadrinhos a)Recorte algumas tiras de histórias em quadrinhos. b) Cole-as em uma folha com as partes desencontradas. c) Os alunos deverão lê-las e reorganizá-las de forma apropriada.

5. Outra com tiras a) Recorte novas tiras de histórias em quadrinhos e cole em uma folha, porém na ordem certa. b) Com o corretivo, apague as falas. c) Peça que os alunos completem da melhor maneira possível de forma que a história tenha coerência. Esse trabalho poderá ser feito em duplas.

6. Ache a foto da notícia a) Recorte várias notícias com fotos do jornal. Elimine as legendas. b) Separe as fotos das notícias. c) Desafie o grupo a encontrar o par (notícia + foto).

7. A Notícia Completa a) Recorte várias notícias de jornal que tenham as quatro partes fundamentais: título/manchete, lead, corpo, e foto com legenda. b)Desmembre as notícias, recortando as partes de cada uma. c) Embaralhe tudinho e peça ao grupo para reorganizá-las novamente.

8. Texto Quebra-cabeças a) Recorte alguns textos (tantos quantos forem os grupos com os quais você irá trabalhar). Os textos poderão ser coloridos para motivá-los. b)Faça marcações de forma desorganizada nos textos (tal qual nos quebra-cabeças) e recorte-os.

c) Ofereça-os aos grupos para que os montem novamente. Você poderá ter em mãos algumas perguntas de interpretação para que o grupo responda, dando conta do entendimento da leitura que fizeram. Também poderá ser feita em forma de gincana: o grupo que primeiro responder corretamente a todas as perguntas será o vencedor.

9. Charges Ler charges de jornal é uma forma divertida de se manter atualizado. a)Recorte as charges que encontrar pelos jornais. b) Distribua-as para os grupos e peça para fazerem a leitura do momento, discutindo o acontecimento que está sendo abordado, além de tentar identificar as pessoas que estão sendo focalizadas. c) Troque com os outros grupos de forma que todos possam fazer as várias leituras. d) Compare as diferenças que forem surgindo.

10. Lendo figuras a) Selecione figuras - pode ser de jornal também- que apresentem uma situação passível de se criar um enredo. Explique uma boa história deve, necessariamente, ter um conflito, senão é uma história. b) Peça para que cada um faça a sua leitura do texto extra-verbal silenciosamente.

c) Solicite que, nesse segundo momento, contem para o colega do lado que leitura fizeram e como resolveram o conflito que imaginaram para aquela figura. É importante que cada um fale; não ligue se gerar tumulto na aula, já que isso "faz parte", como diria o Ban-ban

Cinema • Propicia um mergulho em ambientes desconhecidos e variados • Integra a música, fotografia, geografia, história, idiomas, linguagem oral e corporal • Envolve sentimentos e emoções • Possibilita a interpretação e a correlação com realidade e ficção

Ficha técnica do filme • Título no Brasil: Bee movie – a história de uma abelha Título original: Bee movie País de origem: EUA Gênero: Animação Classificação etária: Livre Tempo de Duração: 91 minutos Ano de lançamento: 2007 Site oficial: http: //www. beemovie. com Estúdio/Distrib. : Paramount Pictures Brasil Direção: Steve Hickner/Simon J. Smith

Sinopse O filme mostra o mundo das abelhas sob a ótica das abelhas, ou seja, diferente do olhar humano. Assim, Barry Benson, uma abelha recém-formada, decide processar os humanos pela apropriação indevida do mel. O filme mostra, de modo claro, a necessidade do equilíbrio nos ecossistemas e da codependência entre todas as espécies vivas para a sustentabilidade da vida na Terra. Crítica do filme “ A animação Bee movie é uma forma encantadora de analisarmos a nossa sociedade, o mundo das abelhas e as relações de interdependência entre os sistemas e ecossistemas. Além disso, o jogo de palavras envolvendo a temática do mel é muito bacana! Melravilhoso mesmo!” Danielle Lourenço – Pedagoga

Sugestões pedagógicas 1) A Vida das Abelhas. Para perfeita compreensão do filme, seria interessante que os alunos tenham orientações iniciais sobre a vida das abelhas 2) Sociedade. Depois disso, proponha uma análise. O filme retrata situações que refletem a sociedade das abelhas e outras que refletem a sociedade humana. Quais são elas?

3) Conceito de equipe. Bee movie deixa muito claro o conceito de equipe, mencionando a importância das pequenas tarefas para a realização do todo. Solicite aos alunos que identifiquem no filme em que momentos este conceito aparece. Em seguida, peça que transponham estas situações para o cotidiano escolar e familiar. Onde estou? Qual minha função e importância neste grupo? .

4) Exploração da natureza. O personagem principal, Berry Benson, questiona a exploração ao mel das abelhas. Argumente com seus alunos: a) Realmente os humanos exploravam as abelhas? b) Que outros reinos da natureza são explorados na natureza? c) Até que ponto o homem pode usufruir da natureza?

5) Ecossistemas. Trabalhe o conceito de interdependência entre os ecossistemas, questionando os alunos sobre o que acontece quando as abelhas vencem a batalha judicial e param de trabalhar. 6) Polinização. Peça aos alunos que expliquem por que o processo de polinização é fundamental para os humanos.

7) Equilíbrio ambiental. Ao final do filme, Barry torna-se um advogado “animal” e recebe em seu consultório uma vaca reclamando da usurpação do seu leite. Como podemos viver em harmonia com os demais seres vivos? Como conseguir este equilíbrio ambiental?

8) Palavras. O filme brinca muito com as palavras de modo a relacioná-las ao tema abelhas. Melravilhoso! Favo-loso! Mel-lênio! Abelhar! Proponha uma brincadeira. E se o filme fosse sobre cães? Que palavras poderíamos criar?

9) Atividade com os Pais. O filme pode ser muito interessante para trabalharmos com os pais! Alguns aspectos que podem ser abordados: a escolha precoce das profissões na transição do Ensino Médio para a faculdade; pais que não escutam seus filhos; sucessão familiar; a descoberta da vida fora da colmeia – descoberta do mundo exterior e rompimento do cordão umbilical familiar; como acontece o despertar da verdadeira vocação; a escolha das namoradas, que não podem ser vespas nem aranhas.

OBRIGADA Lourdinha pinho

Culinária • • • Receitas de refeições simples Receitas com sobras de refeições Receitas de sobremesas Elaboração de cardápios Preparo de sanduíches Receitas e preparo de sucos e vitaminas • Receitas e preparo de pães e bolos.

Artes Plásticas • • • Desenho Pintura Escultura em argila Modelagem com massinha Dobradura Construção (blocos e sucata)

Pintura Escultura • A pintura transforma sentimentos em imagens de elevada e ampla expressão, que também irradia e contagia. • A escultura concretiza a emoção, extraindo da pedra a alma que sente e irradia. O mármore insensível cria vida e o barro se modela conforme a vibração da alma do artista.

Desenho • Libera emoções • Reproduz sonhos e anseios • Permite a interpretação do momento em que se encontra. Dobradura Desenvolve a criatividade Rompe com as dificuldades Trabalha a concentração

Jogos e Brincadeiras

Jogos e Brincadeiras • Por meio da brincadeira a criança envolve-se no jogo e sente a necessidade de partilhar com o outro. Ainda que em postura de adversário, a parceria é um estabelecimento de relação. • Brincando e jogando a criança terá oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis a sua futura atuação profissional, como atenção, afetividade, concentração e outras habilidades perceptuais psicomotoras.

Jogos e Brincadeiras • Para muitos a educação pode ser feita antes, depois ou nos intervalos da “aula”, ou seja, a brincadeira é permitida em momentos diferentes da parte “séria”. Porém para outros, a brincadeira faz parte do processo, é uma ferramenta educacional. • O jogo também é um importante aliado para o evangelizador conhecer suas crianças e jovens.

O jogo colabora tanto com o desenvolvimento pessoal quanto com o desenvolvimento cooperativo, vejamos cada uma dessas categorias: Desenvolvimento Pessoal a – Autodescoberta b – Autonomia c – Auto-estima Desenvolvimento Cooperativo: a – Convívio b – Cooperação c – Habilidade de liderar e ser liderado

Em uma época em que se fala muito das inteligências múltiplas e que se valoriza nos alunos e evangelizandos, e no ser humano em geral, aspectos como criatividade, a cooperação, o senso crítico e o espírito empreendedor; os jogos aparecem de forma hábil, proporcionarem o desenvolvimento de múltiplas capacidades, capazes de descortinar potencialidades e minimizar limitações.

Contação de Histórias “. . . a contação estimula o imaginário, toca o coração e alimenta o espírito. ” (Maria Ignês de Araújo Mendes)

Contação de Histórias • Desenvolve a linguagem, a memória e o raciocínio; • Desperta o interesse e a busca pelos livros; • Promove a aprendizagem; • Proporciona divertimento, satisfação e alegria; • Melhora a concentração; • Desperta o imaginário e as emoções; • Amplia, transforma, enriquece a nossa experiência de vida; • Sensibiliza, acalma, amplia o conhecimento; • Estimula a criatividade e o senso artístico

E por que contar histórias na evangelização? Crianças abaixo de 12 anos ainda não são capazes de raciocinar sobre o abstrato, então a transmissão de valores morais é melhor compreendida e assimilada através de histórias, nas quais elas possam se identificar.

Passos para chegar à narração: 1 – Escolhendo a história: • Saber o que escolher, o que vai contar, considerando para quem e com que objetivo. • Para orientar a escolha dos textos úteis é importante saber exatamente os assuntos preferidos relacionados às faixas etárias:

Até 3 anos: histórias de bichinhos, de brinquedos, animais ou plantas com características humanas (falam, usam roupas, tem hábitos humanos), histórias cujos personagens sejam crianças. A florzinha Magali

Entre 3 e 6 anos: histórias com bastante fantasia, histórias com fatos inesperados e repetitivos, cujos personagens são crianças ou animais. O Peixinho Dourado

7 anos: aventuras no ambiente conhecido (a escola, o bairro, a família, etc. ), histórias de fábulas, fadas. O Passeio da Estrelinha Azul

8 anos: histórias que utilizam a fantasia de forma mais elaborada, histórias vinculadas à realidade. Faz de conta pra entender o mundo. . .

9 anos: aventuras em ambientes longínquos (selva, oriente, fundo do mar, outros planetas), histórias de fadas com enredo mais elaborado, histórias humorísticas, aventuras, personagens com poderes, narrativas de viagens, explorações, invenções. http: //www. searadomestre. com. br/evangelizacao

10 a 12 anos: narrativas de viagens, explorações, invenções, mitos e lendas, problemática cotidiana. Os Poços de Ryan

É importante: • Conhecer em profundidade e detalhadamente a história que contará. • Observar o vocabulário, se está de acordo com a idade e o contexto vivenciado pelas crianças. • Evitar descrições imensas e com muitos detalhes, para que o campo fique mais favorável ao imaginário da criança. • O uso de objetos durante a contação deve ocorrer de forma que não impeça o jogo imaginativo e sem levar o narrador a se transformar em um ator.

O que deu certo?

O que não deu certo?

Projetos A Pedagogia de Projetos é uma metodologia de trabalho educacional que tem por objetivo organizar a construção dos conhecimentos em torno de metas previamente definidas, de forma coletiva.

Projetos • O mais importante no trabalho com projetos não é a origem do tema, mas o tratamento dispensado a ele, pois é preciso saber estimular o trabalho a fim de que se torne interesse do grupo e não de alguns alunos ou do evangelizador.

Dinâmica de Grupo

Planejamento 2014

Referencias: Contação de Histórias - Grupo Espírita Seara do Mestre-Ciclo: Maternal Carla, - Carina e Janaína Equivocos da Pratica Pedagogica na Evangelização http: //www. dij. ceeak. ch/textos_e_artigos/alguns_equvocos_da_pratica_pedaggi ca_na_evangelizaco/index. html http: //sitededicas. ne 10. uol. com. br/art_pedagogia_projetos. htm