SEMINARIO INTERNACIONAL EXPERIENCIAS Y DESAFOS DEL MONITOREO Y

SEMINARIO INTERNACIONAL “EXPERIENCIAS Y DESAFÍOS DEL MONITOREO Y LA EVALUACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE” EVALUACIÓN PARTICIPATIVA DE HUERTOS DEMOSTRATIVOS EN LA COMUNIDAD DE XOXOCOTLA, MORELOS: IMPLICACIONES Y APRENDIZAJES COMO RESULTADO DE SU IMPLEMENTACIÓN Comité Asesor: Directora: Mtra. María Ángeles Villanueva Borbolla Asesora: Psic. Sandra Leticia Rosales Galindo Asesora: Mtra. María del Pilar Torres Pereda Lector Sinodal: Pablo Rodríguez-Bilella MTRA. ALEJANDRA MALDONADO ESQUER

Contenido • Antecedentes Xoxocotla/MASS-P/Acción Huertos • Marco teórico • Planteamiento del problema • Objetivos • Materiales y métodos • Resultados • Discusión • Conclusiones • Limitaciones #EVAL 2018

Antecedentes Xoxocotla Históricamente: movimientos sociales para defender sus tierras y recursos naturales (Arnaut, 2010) Ascendencia indígena 2010: total 21074 habitantes: 50. 32% mujeres y 49. 65% hombres (INEGI, 2010) Aspectos simbólicos de una “ideología campesina” (Arnaut, 2010) “Identidad cultural. ” OB, D, H INEGI, 2010. Arnaut 2010, Protocolo Michme 2015. #EVAL 2018

MASS-P “Diseño y evaluación de un modelo de atención en salud sustentable y participativo dirigido a la prevención y adherencia al tratamiento de obesidad, diabetes e hipertensión en la localidad de Xoxocotla, Morelos (MASS-P)”. hombres y mujeres del pueblo de Xoxocotla apropien la salud como un derecho y participen en 1. “Que Diagnóstico de necesidades mejorar su calidad de vida a través de la integración de hábitos, saberes y necesidades culturales para la 2. Planeación, diseño y adecuación del modelo de salud prevención y adherencia al tratamiento de la obesidad, diabetes e hipertensión, hasta lograr un equilibrio 3. Desarrollo sistemático y prueba del modelo de salud entre cuerpo, mente y espíritu que transforme su proyecto de vida. ” 1. Fortalecer la autoestima 2. Solidaridad en las familias personas que viven con ODH Mesas de trabajo para darle 3. Promover la recuperación de una alimentación más natural y nutritiva seguimiento a cada acción Evaluación participativa 4. Contribuir a que existan las condiciones favorables para realizar actividad física “Habilitar un huerto escolar/comunitario como un espacio demostrativo y de aprendizaje en el cultivo y producción de hortalizas orgánicas, a fin de promover la producción y Mesa de trabajo acción consumo de alimentos sanos y frescos como una alternativa huertos para la recuperación de una alimentación más natural y nutritiva entre hombres y mujeres. ” Protocolo Michme, 2015, Memoria Acción Huertos. , 2014. #EVAL 2018 Investigación Acción Participativa (IAP), Educación Popular (EP), Concepción Metodológica Dialéctica (CMD) Grupo de Trabajo Comunitario (GTC) Plan Estratégico en Salud (P. E. S) o Michme Cuatro objetivos específicos con diferentes acciones Acción de huertos demostrativos

Participación activa dif. propósito Huertos demostrativos Huerto demostrativo Antecedente de Experiencia previa con el GTC Huerto comunitario • Primaria “Miahuaxochitl” “Taller de cultivo de hortalizas” • Secundaria Técnica No. 9 • Centro Cultural “Xoxocolteco” (CCX) Tabla 1. Temas impartidos en el taller de cultivo de hortalizas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Introducción a la agricultura orgánica. Hacer suelos: Compostas, lombricomposta y sustratos. Diseño y elaboración de camas. Las semillas. Almácigos y siembra directa. Acolchados. Cuidados y Nutrición para las plantas (abonos orgánicos). Plagas y enfermedades. Cosecha y pos cosecha Aportes nutrimentales de los vegetales en la alimentación de las personas. Memoria de Acción Huertos, 2014, Plan Estratégico en Salud Comunitaria “Michme”, 2015. #EVAL 2018

Marco teórico #EVAL 2018

Un poco de historia Monitoreo y evaluación participativo (My. EP) Reconoce la importancia de incorporar la perspectiva de los actores y grupos sociales involucrándolos en todas las etapas del proceso de evaluación. 4, 7 Se basa en una serie de principios más que en una metodología, busca aprender de la experiencia 8 y tiene su raíz en la IAP. 9 Un poco de historia… 8 -Finales de los 90’s: la OMS recomienda nuevos enfoques de evaluación participativa para iniciativas de promoción de la salud. - 2001: OPS, principios participativos p/evaluación de municipios saludables My. EP se consideran una oportunidad de reflexionar acerca de lo que ha pasado, tomando en cuenta las necesidades, intereses y perspectivas de todos los involucrados. 9 Su base son el conocimiento popular y la reflexión crítica, se enfoca más en los procesos de aprendizaje que en los resultados, busca que los involucrados valoren sus propias acciones y proyectos. 10 P. socioeducativo: educación, aprendizaje y empoderamiento. 10 #EVAL 2018 8|Springett J. Issues in Participatory Evaluation. [aut. libro] Minkler, Nina Wallerstein y (Eds). Community-based participatory research for health. San Francisco, CA : Jossey-Bass 2003; pp. 263 -288. 9 Aguilar IJM. Evaluación participativa de la intervención social. [Internet]. 2011. Universidad Castilla de la Mancha. [citado 19 enero 2015]. Disponible en: dialnet. unirioja. es/descarga/articulo/3675072. pdf 9 Cortés M, Flores J. Monitoreo y evaluación participativa. Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo. Escuela Virtual del PNUD | DRALC | www. escuelapnud. org , 10Úcar, X. , Heras, P. & Soler, P. (2014). La Evaluación Participativa de acciones comunitarias como metodología de aprendizaje para el empoderamiento personal y comunitario: Estudio de casos y procesos de empoderamiento. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 24 21 -47. doi: 10. 7179/PSRI_2014. 24. 02

Evaluación participativa Raíz teórica-metodológica en la IAP (Aguilar, 2011) Participación Su base filosófica y epistemológica, está en la creación del conocimiento (Springett, 2001) Evaluación como una herramienta de aprendizaje (Úcar y cols. ) individual y colectivo (Soler y cols. , 2014) Investigar/intervenir: producción conocimiento=cambio en las personas (Úcar y cols. , 2014) Negociación Aprendizaje Sus prácticas a partir de tres ejes: participación, evaluación y aprendizaje (Planas y cols. , 2014) Springett: “la evaluación participativa es una estrategia de promoción de la salud. ” (Springett, 2001) #EVAL 2018 Úcar y cols. , Springett, 2001, Aguilar, 2011, Soler y cols. , 2014, Úcar y cols. , 2014, Planas y cols. , 2014 Flexibilidad

Otros elementos… Se centra en las personas y la potencialidad de empoderamiento 8 Permite intercambio de experiencias de los actores involucrados Cambio y conocimiento como un proceso autogenerado y de auto-mantenimiento Los indicadores o criterios de evaluación se definen entre todos los implicados Da palabra a personas que normalmente no son tomadas en cuenta Ve la realidad como algo vivo y no estático Hay una relación horizontal: investigador-comunidad Promueve el aprendizaje colectivo Busca incrementar la acción política de los beneficiarios Requiere transformación profunda e imaginativa en la metodología No efectividad del programa sino el valor que tiene p/mejorar vida Es un proceso deliberativo y dialógico Se centra en los grupos e instituciones #EVAL 2018

Metodología No una definitiva, similar al proceso de evaluación convencional Técnicas/herramientas participativas • Grupos focales • Grupos de discusión • Entrevistas • Foto-voz • Mapas sociales y comunitarios • Diagramas • Juegos educacionales y de roles • Técnicas activas de aprendizaje sugeridas por los participantes • Matrices • Árboles de problema, diagramas causales #EVAL 2018 Planas Lladó, A. , Pineda-Herrero, P. , Gil Pasamontes, E. & Sánchez Casals, L. (2014). La metodología de la Evaluación Participativa de planes y acciones comunitarias. Tres experiencias de Evaluación Participativa en Catalunya. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 24 105 -134. DOIdoi: 10. 7179/PSRI_2014. 24. 05 PDC: * Plan de Desarrollo Comunitario

Diferencias EC y EP Pregunta Evaluación convencional Evaluación participativa ¿Quién? Por expertos externos Por algunos o por todos los del staff del programa, clientes, administradores, miembros de la junta, facilitadores, miembros de la comunidad ¿Qué? Indicadores de éxito predeterminados; primeramente costos y resultados o ganancias en salud La gente identifica sus propios indicadores de éxito, que pueden incluir ganancias y resultados en salud, educacionales o personales ¿Cómo? Se enfoca en la “objetividad científica”, distanciando a los Se enfoca en la auto-evaluación; los métodos simples se adaptan a la evaluadores de otros participantes, procedimientos cultura local; se comparten resultados abiertamente y de forma inmediata a uniformes y complejos, tardados y con acceso limitado a través del involucramiento local en la evaluación de procesos los resultados ¿Cuándo? Usualmente cuando el programa se termina, algunas veces a la mitad del mismo Colección y análisis de información frecuente (evaluaciones a pequeña escala) que sirven para monitorear y evaluar ¿Por qué? Rendición de cuentas, por lo general sumativa, para determinar si el programa y/o la financiación sigue Contribuye a la apropiación del “staff” y de los participantes para iniciar, controlar y hacer cambios para mejorar el programa y aumentar el aprendizaje, la construcción de capacidad entre los diferentes actores involucrados #EVAL 2018

Planteamiento del problema A partir de la experiencia de las personas involucradas Cuáles son los resultados de la habilitación de un huerto demostrativo en términos de aprendizajes, experiencias e impacto percibido en el proceso de alimentación en la vida cotidiana #EVAL 2018

Objetivos General Evaluar junto con los actores involucrados, los resultados de la habilitación del huerto demostrativo, en términos de aprendizajes, experiencias e impacto en su proceso de alimentación. Específicos Identificar junto con los actores involucrados los aprendizajes generados a partir de su participación en el huerto demostrativo. Explorar cómo la participación en el huerto demostrativo de los actores involucrados, se relaciona con su proceso de alimentación (producción, preparación, consumo, valorización y selección de alimentos). Indagar con los actores involucrados sus experiencias en la habilitación del huerto, así como sus inquietudes presentes y sus expectativas a futuro. Explorar con los actores involucrados, las barreras y facilitadores para la participación y el aprendizaje en la habilitación del huerto demostrativo, para llegar el consenso de cómo se mejorarían futuras implementaciones. #EVAL 2018

Materiales y métodos Tipo de estudio Evaluación cualitativa/participativa Fuentes de datos Definición del tema/título del PT Primarios • IAP EP PSE Tiempo de estudio Septiembre 2014 -Agosto 2015 Población Revisión bibliográfica /Elaboración 1. Integrantes de la mesa de Propuesta huertos: - 5 GTC - 4 Equipo INSP - 1 Colaborador CED Muestra Reuniones con equipo de • Criterios de selección: haber participado en la habilitación del huerto del centro cultural/acción huertos y tener la voluntad de investigación INSP Conocimientos generados a partir de un Reflexiones/Discusiones a través de técnicas proceso de reflexión y discusión con los y participativas (Construcción del conocimiento) 2. Hombres y mujeres de la comunidad de las participantes Xoxocotla que asistieron a las sesiones del taller de cultivo de hortalizas en el Centro cultural Xoxocolteco Análisis de información colaborar en la evaluación Elaboración de un Selección por conveniencia: personas involucradas en la habilitación del huerto plan de trabajo Elaboración de documento final #EVAL 2018 Presentación de resultados

- Aprobado por CEI - Cartas de consentimiento oral - Consentimiento informado escrito para fotografías y audio-grabación #EVAL 2018

Tabla 4. Técnicas de los talleres de Evaluación Participativa, asociadas a los objetivos de evaluación del proceso y resultados, al tipo de actores y al número de sesiones. Xoxocotla, Morelos. Mayo 2015. ¿Qué evaluar? Del proceso 1. 2. 3. 4. ¿Cómo evaluarlo? Técnica a utilizar (objetivo al que hace referencia) ¿Con quién evaluarlo? No. de sesiones “Cont_ANDO la historia de nuestro huerto” (1, 2, 3, 4, 5 y 6) Participantes del Centro Cultural Xoxocotleco 2 sesiones Forma en que se llevó a cabo Cómo fue la participación: ¿quién y cómo se involucró? Cambios que fue necesario realizar y cómo funcionaron esas alternativas “Mano a la acción ¿y luego? ” (9) Facilitadores y barreras / elementos que estuvieron presentes que permitieron o no su desarrollo De los resultados 5. Cumplimiento del objetivo 6. Aprendizajes en general de las personas que participaron a partir de su experiencia 7. Generación de hortalizas en casa 8. Influencia en el proceso de alimentación de las personas que participaron en términos de producción, preparación, consumo, valorización y selección de alimentos 9. Inquietudes y expectativas “Del huerto demostrativo al huerto en mi casa” (campo de fuerza) (7) Personas del Grupo de Trabajo Comunitario y del Instituto Nacional de Salud Pública involucradas en implementar la acción de huertos Participantes del Centro Cultural “Xoxocotleco” “El recorrido de mi semilla” (8) Diagrama de asociaciones (5, 6) “¡Manos al huerto!“(9) 56 Fuente: #EVAL 2018 adaptada de Protocolo: Implementación y evaluación del P. E. S. /Michme. ETAPA III. Desarrollo sistemático y prueba del modelo. Instituto Nacional de salud Pública, 2015. 2 sesiones 1 sesión

“Road journeys” o “Viajes por carretera” “Cont_ANDO nuestro camino al huerto” “Cont_ANDO nuestro camino en la acción huertos” Mayoux, 2003 #EVAL 2018

Análisis Técnicas: análisis participativo experiencia Análisis de contenido/teoría fundamentada Familiarización Temas Codificación Matrices contenido: códigos + discurso #EVAL 2018

Resultados Del huerto en el Centro Cultural “Xoxocolteco” Proceso de la mesa de trabajo acción huertos De la aplicación de la metodología de evaluación participativa #EVAL 2018

Participantes ambos grupos Taller EP Mesa acción huertos Taller EP CCX Facilitadores del taller de EP Integrantes mesa de trabajo acción huertos Alumna MSP-Nut. Investigadoras MASS-P Prestadores/as servicio social nutrición/psicología 4 Mujeres GTC Una mujer y un hombre INSP Un colaborador CED Facilitadores del taller de EP Adultos/as CCX Alumna MSP-Nut. Investigadoras MASS-P Prestador servicio social nutrición/psicología 2 mujeres 3 hombres #EVAL 2018 Mayoría mujeres Mayoría hombres

Centro Cultural “Xoxocolteco” Etapa 2. Trabajar la tierra, realización de las camas y siembra de semillas. “Cosechando Aprendizajes y Experiencias del Huerto Demostrativo del Centro Cultural Xoxocolteco (CCX)” Etapas del proceso Etapa 1. Del inicio a la preparación de la composta. #EVAL 2018 Etapa 3. Cosecha, evaluación y seguimiento.

Centro Cultural “Xoxocolteco” Figura 7. Camino digitalizado que se dibujó por los/as participantes del Centro Cultural Xoxocolteco en la actividad “Cont_ANDO la historia de nuestro huerto”. Mayo, 2015. #EVAL 2018

Centro Cultural “Xoxocolteco” Temas identificados Motivación para ir al huerto y dar continuidad a la acción Estados de ánimo vividos durante el proceso de la habilitación del huerto en el CCX Relaciones sociales y convivencia Experiencias previas relacionadas al cultivo de alimentos Barreras para la habilitación del huerto Facilitadores para la habilitación de los huertos Aprendizajes La participación en el huerto demostrativo y su relación con su proceso de alimentación Expectativas futuras e inquietudes presentes Sugerencias para implementaciones futuras del taller de cultivo de hortalizas #EVAL 2018 Emergentes En relación con objetivos

Centro Cultural “Xoxocolteco” Relaciones sociales y convivencia • • Se conocieron mejor y convivieron entre ellos/as Se construyó una red social Unión familiar/entre pareja Preferir asistir al huerto que acts. sedentarias Barreras durante el proceso de la habilitación del huerto, para la participación y para el aprendizaje adulto 3 Xoxocotla: “…no nos cabía todavía en la cabeza la cuestión de trabajo más • Hombre Falta de solidez del grupo, sesiones expositivas Para la participación de mujeres: colectivo, somos todavía muy individualista, de repente se decía bueno, dónde vamos a hacer • Falta de tiempo - No interés por los alimentos que se sembraron el huerto “aquí en la casa del profe”, había cierta resistencia “cómo voy a trabajar yo ahí”, • finalmente No sabían trabajar en equipo se le- No gustó el trabajo “rudo”/corresponde a los hombres va a quedar aquí, entonces había así como que no queríamos entrarle con • Falta de interés en el tema - Otras expectativas + sencillo y rápido muchas ganas…” • Plantas a sembrar no interés - Esposo no dio permiso a una participante #EVAL 2018

Centro Cultural “Xoxocolteco” Aprendizajes Preparación composta, sustitución de productos naturales Aspectos técnicos de agricultura orgánica p/fertilizar y tratar enfermedades de plantas, formas de siembra, preparación de camas Testimonio hombre adulto 2 de Xoxocotla: “aprendí ya a sembrar de una forma diferente que nosotros desconocemos, aquí ya vine aprender que es otra forma Convivir y relacionarse con otras personas muy diferente en la que hay que preparar la composta, hay que preparar las camas…” Trabajar en equipo Cuidado del medio ambiente Testimonio hombre adulto de Xoxocotla 2: “Aprendí una parte también aquí a cuidar al medio ambiente, porque yo era de las personas que barría…hacía un montón de basura…para mí era basura, iba todo parejo y “a quemar todo eso”…. ahora separo lo que es orgánico, las hojas, todo lo que sirve para la composta” #EVAL 2018

Participación en el huerto demostrativo y su relación con su proceso de alimentación Tres huertos Producción Nadie cultivaba Primera fotografía: Reseñas acción huertos Consumo Valorización -Calidad -Naturales, orgánicos y frescos -Satisfacción -Valor cómo lo hacían sus padres Hombre adulto 1 de Xoxocotla: “Se siente más satisfacción de mi parte, lo mucho o poquito que haya cosechado…lo tienes a la mano no hay ninguna dificultad para nada. ” “…aparte nosotros mismos lo llevamos a cabo a parte Aumento cantidad y variedad nosotros mismos lo cuidamos. . . y qué necesidad de gastar. ” Consumo propio, consumo familiar Preparación #EVAL 2018 Sólo cambios en acelgas

Inquietudes y expectativas • • • Adoptar alimentación más natural y nutritiva Beneficiar la salud familiar y comunitaria Adquirir más conocimientos Sugerencias para futuras implementaciones Continuidad de la acción Mostrar parte satisfactoria #EVAL 2018

Proceso de la mesa de trabajo acción huertos “Cosechando Aprendizajes y Experiencias del Camino de la Acción Huertos: Mesa de trabajo acción huertos. ” Mujer adulta 1 GTC: “Yo creo que la opción de nosotros, como grupo realmente no funcionó como debería de ser, no dimos lo que teníamos que dar, no sé por distintas cuestiones nos empezamos a Fluido y rápido separar, empezamos a faltar entonces. Retraso realmente no dimos lo que teníamos que dar…” GTC: se asumió fuera, participación intermitente, “no funcionaron” +Participación mesa huertos + participación - participación Transformación cosecha Barreras para participación asociadas al rol de género + Compromiso Mismas inquietudes #EVAL 2018 Figura 11. Digitalización del camino dibujado por los/as integrantes de la mesa huertos.

Proceso de la mesa de trabajo acción huertos Aprendizajes como mesa de trabajo acción huertos Lo que se espera no es necesariamente lo que sucede Transformar y reformular su quehacer Agricultura orgánica Redefinir roles Trabajo en equipo Construcción a través de la colaboración #EVAL 2018 Ajustarse a las necesidades de cada grupo

Proceso de la mesa de trabajo acción huertos Sugerencias para mejorar futuras implementaciones del taller de cultivo de hortalizas No comenzar sin recursos Respetar acuerdos Fortalecer trabajo en equipo Instrumento de guía/entendimiento Plan de trabajo organizado Considerar acts y caracts personas #EVAL 2018

Resultados de la aplicación de la evaluación participativa y su contribución al empoderamiento Aprendizajes Equipo facilitación: intercambio entre lo planteado y la realidad, reformular objetivos, mejorar nuestra práctica, trabajar en equipo y entre nosotros/as Participación Incluyente Participaron en análisis de sus procesos Flexibilidad de técnicas Confianza y apertura Propositivos hacia su quehacer y el de nosotras Todos/as: cambio concepto evaluación Contribución empoderamiento Fortalecieron capacidad para la toma de decisiones CCX: reconoció su capacidad para enseñar a demás personas de la comunidad con los materiales que desarrollaron Se apropiaron de los resultados Reflexionar y planear lo siguiente #EVAL 2018

Discusión Se crearon redes sociales y amistades, mismas que se han documentado de otras experiencias de huertos comunitarios. 100 Aprendizajes, proceso alimentación, contexto y aportaciones huerto Consumo de más hortalizas en términos de variedad y cantidad. Igual en otras intervenciones con huertos comunitarios y/o familiares (Litt y cols. , Centro cultural “Xoxocolteco” Cuidar el medio ambiente, a trabajar en equipo y a Sentido de apropiación del huerto, sustentabilidad, espacio de relacionarse con otras personas. Consistente con otros convivencia, responsabilidad, estudios (Galhena y cols. , 2013; Forbers y cols. 2011; Litt y cols. 2011; compromiso, abierto a la comunidad Glover y cols. 2005; Quayle 2009; Davies y cols. , 2014) 2011; Heim y cols. , 2009; Barnidge y cols. , 2013; Mc. Aleese y cols. , 2007; Carnney y cols. , 2012; Quayle, 2009). Separar basura, composta y no quemarla. Valoran alimentos orgánicos y libres de químicos. Productos calidad Adoptan prácticas similares: reciclaje, compostaje, el uso de técnicas orgánicas, creación de áreas silvestres y la producción local de alimentos (Quayle, 2009). #EVAL 2018

Discusión Se usaron los resultados para guiar lo que seguiría en sus caminos y mejorar sus prácticas (ambos grupos). Igual que en nuestro estudio, en otro en Canadá, se vieron Este es precisamente el sentido de la Evaluación Participativa. (Úcar y principios de la evaluación empoderadora: apropiamiento cols. , 2014, Planas y cols. , 2014, Salngole y cols. , 2014, Aubel, 2000) comunitario, inclusión, participación democrática, y construcción de conocimiento comunitario (Brussoni y cols. , 2012) Contribuye a la poca literatura que da cuenta de evaluaciones con enfoques participativos. Especialmente en el área de la salud pública y de la promoción de la salud (Sangole y cols. , 2014) Relevancia: dar voz a las personas implicadas en iniciativas de promoción de la salud. Importante buscar la construcción y el fortalecimiento de la capacidad comunitaria, desarrollo de habilidades de abogacía, reflexión crítica y actitudes propositivas y que asimismo promuevan el empoderamiento. Los principios en la práctica de los huertos comunitarios, así como los beneficios derivados de ellos, están en consonancia con los principios y procesos que se espera construir a partir de una experiencia de evaluación participativa. #EVAL 2018

Limitaciones No se involucraron en todas las etapas • Un reto realizar una evaluación totalmente participativa todos/as los/as involucrados/as (Zukoski, 2002) Requieren de mucha dedicación= los/as participantes que van a colaborar, dejen sus actividades y responsabilidades tanto familiares como laborales (Bertrab, 2010) • El número de participantes no fue el esperado y no se tuvo la perspectiva de todos/as los/as que estuvieron en los diferentes momentos de ambos procesos Proceso complejo, requiere mucha imaginación y habilidades de quien lo facilita, debe asegurar la fiabilidad, validez y minimización del riesgo en aras de que todos los involucrados en la evaluación comprendan y sin que se pierda la esencia de la misma (Crishna, 2006) #EVAL 2018

Conclusiones Dos tipos de resultados Centro Cultural Xoxocolteco Desde ambas miradas se describió lo mismo Cuestiones de género, disposición a trabajar colectivamente y acceso al agua y a otros recursos, marcan la viabilidad del desarrollo de este tipo de iniciativas Huerto Algunos aspectos presentes en el discurso de los/as participantes del Evaluación Participativa CCX, permiten que se asomen principios de la Soberanía Aprendizajes y cambios Alimentaria Los dos tipos de resultados logran vincularse: derivaron elementos que caminan en la misma lógica de sustentabilidad, empoderamiento y construcción de capacidades comunitarias. Dar continuidad a la acción: compartir aprendizajes y beneficios Evidente los beneficios de huertos Alternativa de alimentos más frescos y nutritivos Para alguno/as miembros de la mesa de huertos fue un espacio que les permitió definir los pasos siguientes en la acción huertos. Para GTC propició un momento para el cierre de un ciclo y su despedida de la acción. #EVAL 2018 Los principios de enfoques participativos, permitieron generar herramientas para la transformación social y la transformación de las realidades de cada uno/a de nosotros/as.

Referencias • Aubel J. Manual de evaluación participativa del programa. Catholic Relief Services-Child Survival Technical Support 2000; 2 da ed. 1 -95. Maryland Estados Unidos. • Arnaut A. Movimientos sociales e identidad: el caso de los movmientos en Xoxocotla, Morelos. Cultura y representaciones sociales 2010; 4(8): 158 -185. • Barnidge et al. : Association between community garden participation and fruit and vegetable consumption in rural Missouri. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity 2013 10: 128. • Brussoni M, Olsen L, Joshi P. Aboriginal community-centered injury surveillance: a community-based participatory process evaluation. Prevention Science: The Official Journal Of The Society For Prevention Research [serial on the Internet]. (2012, Apr), [cited November 23, 2014]; 13(2): 107 -117. Available from: MEDLINE Complete. • Carney P, Hamada J, Rdesinki R, Sprager L, Nichols K, Liu B, Pelayo J, Sanchez MA, Shannon J. Impact of a Community Gardening Project on Vegetable Intake, Food Security and Family Relationships: A Community-based Participatory Research Study. J Community Health (2012) 37: 874– 881 DOI 10. 1007/s 10900 -011 -9522 -z • Crishna B. Participatory evaluation (I)-sharing lessons from fieldwork in Asia Journal compilation 2006 Blackwell Publishing Ltd, Child: care, health and development, 33, 3, 217223. • Davies G, Deveraux M, Lennartsson M, Schmutz U, Williams S. The benefits of gardening and food growing for health and wellbeing. Garden Organic and Sustain. 2014. • Forbes M, Gates L. [Internet] Gardening for Food and Mental Health. 2011. [citado 19 enero 2015]. Disponible en: http: //www. mindingourbodies. ca/toolkit/resources/gardening_for_food_and_mental_health • Galhena et al. : Home gardens: a promising approach to enhance household food security and wellbeing. Agriculture & Food Security 2013 2: 8. • Glover DT, Shinew JK, Parry CD. Association, Sociability, and Civic Culture: The Democratic Effect of Community Gardening. Leisure Sciences. Taylor & Francis Inc. 2005; 27: 75– 92. • Heim S, Stang J, Ireland M. A garden pilot project enhances fruit and vegetable consumption among children. J Am Diet Assoc. 2009; 109: 1220 -1226. • Litt JS, Soobader MJ, Turbin MS, Hale WJ, Buchenau M, Marshall J. The influence of social neighborhood aesthetics, and community garden participation on fruit and vegetable consumption. Am J Public Health. 2011; 101: 1466– 1473. doi: 10. 2105/AJPH. 2010. 300111 • Mc. Aleese DJ, Rankin L. Garden-Based Nutrition Education Affects Fruit and Vegetable Consumption in Sixth-Grade Adolescents. J Am Diet Assoc. 2007; 107: 662 -665. • Memoria de Acción: Taller de cultivo de hortalizas del P. E. S/Michme. Instituto Nacional de Salud Pública 2014. • Nanney M, Johnson S, Elliott M, Haire-Joshu D. Frequency of Eating Homegrown Produce Is Associated with Higher Intake among Parents and Their Preschool-Aged Children in Rural Missouri. #EVAL 2018

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¡Gracias! #EVAL 2018 “Nadie lo sabe todo, nadie lo ignora todo, todos aprendemos juntos. ” Paulo Freire