Seminario internacional Acompaar las trayectorias educativas repeticin y

Seminario internacional Acompañar las trayectorias educativas: repetición y después. DRA PAULA POGRÉ ppogre@campus. ungs. edu. ar

ALGUNAS LECTURAS POSIBLES E INTERROGANTES QUE SURGEN DEL ESTUDIO EN RELACIÓN CON LAS DIFERENCIAS ENTRE REPITENTES DE PRIMARIA Y MEDIA/SECUNDARIA. Posibles explicaciones Mandatos Tradición La fundacionales elitista de la educación media/secundaria necesidad de mutar para permanecer Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

REPETICIÓN ES UN ATRIBUTO DEL SISTEMA NO DEL ALUNMO/A. ANUALIDAD Y GRADUALIDAD ACOPLADAS (TERIGI) MIRANDO EL ESTUDIO y la experiencia de diferentes países La pregunta no solo es si los niños/as jóvenes repiten o no, sino cómo se llega a esta situación y en qué condiciones lo hacen Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

Hoy sabemos La configuración de las trayectorias escolares depende de un conjunto complejo de factores sobre los cuales es indispensable profundizar la mirada. Entre ellos, la escuela. Una escuela que piensa al alumno como portador del “problema”, difícilmente pueda advertir su propia responsabilidad Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACION GARANTIZAR EL DERECHO AL APRENDIZAJE Y A LA PARTICIPACIÓN Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

Protección de trayectorias ALTERNATIVAS ¿a QUÉ? ¿A LA ESCOLARIDAD? ¿A ESTA FORMA DE ESCOLARIZACIÓN? LA ESCUELA ¿ SI O NO? Los riesgos de las posturas “anti escuela” Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

La secundaria…¿una escuela para el futuro / una escuela para el presente? EL ESTAR EN LA ESCUELA IMPLICA UN TIEMPO DE REORGANIZACIÓN SUBJETIVA. LA RELACIÓN QUE SE ESTABLECE CON EL CONOCIMIENTO, MEDIADO POR LOS DOCENTES, PONE EN JUEGO ESTRATEGIAS DE APROPIACIÓN DE LO SIMBÓLICO, Y DE ESTE MODO OPERA COMO ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN SUBJETIVANTE. Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

La escuela secundaria: espacio privilegiado de construcción de subjetividad. Espacio de socialización a través del conocimiento. Espacio de construcción de trazas identificatorias. Espacio de articulación de los jóvenes con el mundo. Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

Políticas, transformaciones y permanencias ¿Qué formas de organización de los saberes, del tiempo y los agrupamientos en la escuela ayudarían a garantizar el derecho de aprender? Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

La educación como derecho El concepto de justicia curricular pone en discusión la idea tradicional de que lo justo es enseñar lo mismo a todos, del mismo modo y al mismo tiempo, Proponer idénticos caminos y puntos de entrada para aprender, y hacerlo en un tiempo igual para todos puede no ser justo. Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

Los estudiantes: ¿beneficiarios o sujetos de derecho? En Argentina desarrollamos múltiples experiencias “alternativas” Ø COAS/FINES Ø Escuelas de reingreso Ø CESAJ Ø EDJAS Ø Bachilleratos populares Ø Nuevas escuelas secundarias de las Universidades Nacionales. Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar Formatos escolares- propuesta pedagógica- organización institucional/relación laboral Algunos riesgos de las “nuevas maneras” de pensar una “nueva secundaria”

INCLUSIÓN/ EXCLUSIÓN MODOS SUSTANTIVOS DE EXCLUSIÓN/ MODOS INSTRUMENTALES LO QUE ENCONTRAMOS EN LAS INVESTIGACIONES La “naturalización” de las prácticas escolares La identificación en los relatos de incidentes críticos Una escuela que muchas veces excluye por acción o por omisión. Por acción Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar Por omisión

Nuevas tensiones y fragmentaciones Múltiples contenidos simultáneos de baja relevancia/ a paso de “tortuga”. Un marco institucional que contiene/ que asfixia. El “otro”, los pares : ancla para la pertenencia / razón de imposibilidad de permanencia. Alternativas que buscan “paliar” las situaciones pero que en definitiva siguen excluyendo. Opciones para “acomodar las situaciones” que no garantizan el derecho de aprender Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

Para cerrar y mirando lo que sucede entre la educación media/ secundaria y la educación superior algunos hallazgos de la Investigación LOS INICIOD DE LA VIDA UNIVERSITARIA PERCEPCIONES DE LOS DOCENTES PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES • ESTOS CHICOS/AS NO SON LARA ESTA ESCUELA. • 90% AFIRMAN VAN A SEGUIR ESTUDIANDO • “Dicen que van a estudiar en la universidad pero es sólo una ilusión , no están para eso” • MUCHOS DE ELLOS TIENEN POCAS EXPECTATIVAS DE PODER CULMINAR ESTUDIOS SUPERIORES Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar

El ausente Claudio Gallina “El diferente muchas veces termina siendo el ausente”

Dra Paula Pogré- ppogre@campus. ungs. edu. ar Muchas gracias PAULA POGRÉ ppogre@campus. ungs. edu. ar