Seminario Educacin inclusiva prioridad de la educacin bsica

Seminario “Educación inclusiva, prioridad de la educación básica” PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD VISUAL Sandra Marcos Tapiero Quintana Roo, 5, 6 y 7 de diciembre 2012

DISCAPACIDAD VISUAL Es la pérdida total o parcial de la visión a causa de un daño en uno o varios niveles del sistema visual producido antes o después del nacimiento.

DISCAPACIDAD VISUAL CLASIFICACIÓN • Ceguera • Baja Visión Otras alteraciones: • Problemas de movilidad ocular • Estrabismos

INCLUSIÓN EDUCATIVA • Internacionalmente se considera como una transformación que apoya y celebra la diversidad entre todos los alumnos y alumnas. (UNESCO, 2001) • El fin es “. . . Construir una sociedad inclusiva y lograr la educación para todos” (UNESCO, 1994)

INCLUSIÓN EDUCATIVA • La educación inclusiva se concibe como el conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje de todos los alumnos. • Respetar las diferencias teniendo en cuenta las NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES de los alumnos.

INCLUSIÓN EDUCATIVA NIÑOS CON CEGUERA Y BAJA VISIÓN BENEFICIOS • La convivencia en el colegio regular puede ser una forma eficaz para combatir actitudes discriminatorias. • Todas las adaptaciones que requiere un niño con ceguera o visión baja benefician también a los compañeros. • La escuela regular es el medio idóneo para ir llevando a cabo el proceso de inclusión social, fin último de nuestra intervención.

INCLUSIÓN EDUCATIVA DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo?

PROCESO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA ENTIDADES INTERVINIENTES NIÑO CON CEGUERA O BAJA VISIÓN EQUIPO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FAMILIA DEL NIÑO COLEGIO REGULAR

PROCESO DE APRENDIZAJE Y ACCESO A LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS • La vista nos brinda gran cantidad de información de manera más rápida que cualquier otro sentido. • La exploración táctil es una tarea mucho más compleja y pausada. • Los niños con vista disminuida y aquellos que se valen del tacto para el conocimiento, requieren de mayor tiempo para la exploración. • Es fundamental la experimentación activa, vivencial y utilizando todos los sentidos.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN NIÑOS CON CEGUERA Y BAJA VISIÓN NO SÍ • Requieren adaptaciones CURRICULARES significativas. • Adecuaciones de ACCESO a los contenidos curriculares.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN NIÑOS CON CEGUERA Y BAJA VISIÓN HERRAMIENTAS ESPECIALES ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS ADECUACIONES DE ACCESO A LA CURRÍCULA ADAPTACIÓN DE MATERIALES RECREATIVOS Y EDUCATIVOS ADAPTACIÓN DE AMBIENTES Y ESPACIOS

HERRAMIENTAS ESPECIALES

MATERIALES ADAPTADOS

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