SEMINARIO DE INVESTIGACIN Conceptos bsicos Mtra Rosa Estela

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN. Conceptos básicos. Mtra. Rosa Estela López Gómez Universidad Estatal del valle de Ecatepec

Ciencia

CIENCIA Proviene del latín “scientia” que significa conocimiento: es el conjunto de conocimientos metódicamente elaborados, sistematizados, relacionados entre e interdependientes. Es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido metódicamente, sistematizado y verificable y reproducible. Existe en ella una construccción de los saberes cientificos.

Ciencia Existen dos tipos: Ciencia pura o formal (lógica, matemática) Ciencia aplicada o fáctica (ciencias sociales)

Ciencia Pura y Aplicada La Ciencia Pura Se ocupa de hechos, sus objetivos son ideas, aplica el proceso deductivo y sus enunciados son relacionados entre signos. Su método usa la lógica para demostrar o probar los teoremas propuestos La ciencia aplicada Se ocupa de la realidad, sus hipótesis se adecúan a los hechos. Sus objetivos son materiales y sus enunciados se refieren a sucesos y procesos. El método usa la observación y la experimentación para verificar y confirmar si un enunciado es adecuado a su objeto.

Características de la Ciencia *Posee coherencia interna, sistematización y orden lógico *Elabora constructos que explican o fundamentan una situación, cuestionamiento o vacio de conocimiento, estos son derivados de la observación organizada y lograda dentro de ciertas condiciones reconocidas como válidas *Contiene una serie de proposiciones teóricas que se consideran en orden jerárquico. * Está ligada esencialmente a lo sistémico e interrelacional

¿Como se genera la ciencia? Método científico

¿Qué es el método cientifico? Proviene del griego: -μετά = hacia, a lo largo- οδός = camino-; y del latín scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento. El conocimiento científico es un conjunto pasos bien delimitados y sistematizados que se siguen para la obtención de resultados en la búsqueda del conocimiento.

Método Conjunto de principios, operaciones, procedimientos y reglas que orientan la indagación ( investigación) de un tema. Busca establecer procedimientos que puedan seguirse. Parte de conceptos inter-relacionados para ser definidos.

Método Los conceptos y las definiciones sirven para elaborar y proponer hipótesis además construir un modelo teórico. Las hipótesis expresan relaciones entre atributos, procedimientos y factores o sea de variables expresadas en indicadores. Los indicadores permiten la observación directa de un fenómeno en estudio

Elementos del Método Conceptos: Conceptos Construcciones lógicas que explican hechos. Un conjunto de conceptos relacionados es un sistema conceptual base de la teoría y punto de partida del método

Elementos del Método Definiciones Explicaciones de hechos a través de indicadores o parámetros. Hipótesis Suposición o conjetura verosímil de relaciones de fenómenos sujeta a comprobación

Método Variables : Atributo o característica de un hecho Indicadores Refieren a las variables. Son índices del hecho

Etapas del Método Planteamiento del problema: problema Identificar, formular y delimitarlo. Vacio del conocimiento. ¿Que ocurre ? ¿Que quiero hacer? SCQA. Identificación y resolución de problemas.

Etapas del Método Construcción de un modelo teórico: teórico Revisar antecedentes y estudios sobre el problema: ◦ a) Seleccionar aspectos teóricos del problema. EJES. ◦ b) Elaborar esquemas de relaciones. Matriz. ◦ c) Formular hipótesis centrales y suposiciones complementarias. Cuadro de ventajas y desventajas.

Etapas del Método Deducción de consecuencias particulares: particulares que sirven como base para la hipótesis Diagrama de causa efecto.

Etapas del Método Prueba de Hipótesis: Hipótesis Diseño, ejecución, elaboración de los datos, inferencia de la conclusión Diagrama de causa efecto.

Etapas del Método Inclusión y correlación de las conclusiones en la teoría Fichas bibliográficas.

Investigación

Tipos Cuantitativa o clásica Cualitativa Mixta ◦ a) Investigación participativa (acción) busca cambios para mejorar las condiciones de vida ◦ b) Etnográfica que estudia hechos, procesos históricos, cambios socioculturales. Puede o no usar la observación participante. Registra lo que sucede para completar lo que se está observando

Paradigmas Observa manifestaciones visibles de fenómenos Teoría orienta observación pero reflexión surge de los datos Realidad fraccionada en variables e indicadores medidos Investigador está afuera del fenómeno. Objeto es pasivo Plantea problemas a priori, hipótesis, métodos No se actúa sobre realidad Enfatiza aspectos cuantitativos Extensión de representatividad. Cuantitativo Enfoque integrador dentro del contexto del fenómeno No se define de inicio el modelo teórico. Teoría y hechos no son independientes. Enfatiza participación. Hay relación sujeto objeto en mutua influencia No se plantea a priori Enfatiza acción Aspectos cualitativos, como se piensa, se siente y actúa. No mide sino caracteriza y explica Cualitativo

Paradigmas Investigador decide. Producto es información, no acciones, es teórico Conocimiento se desactualiza por ser puntual en un momento. Marco teórico se define al planear investigación Selecciona pocas variables y bien definidas Variables son cuantitativas. No penetra en fenómenos subjetivos. Enfatiza relaciones entre variables. Información confiable Muestra grande Análisis causal-correlación Cualitativo Cuantitativo o clásico Investigado participa Fin es transformación, acción es aplicada Conocimiento es proceso en evolución Estudia fenómenos en un contexto M. Teórico se construye durante la investigación Variables se van agregando y refinando en campo Aspectos cualitativos subjetivos. Define nuevas variables Información válida Muestra pequeña Análisis descriptivo interpretativo Cualitativo

Momentos de la Investigación Planificación: ◦ Que es lo que se investigará ◦ Cual es la base teórica del problema Ejecución ◦ Diseño metodológico: población y muestra, tipo de estudio, método de recolección de información, tabulación y análisis

Problematizar.

Problema Evidencia un vacío o dificultad que debe ser resuelta Expone una relación entre variables Se explica o se realiza forma de pregunta Permea la existencia de las variables Se expresa en una dimensión temporal y espacial Debe especificar la población que se investigará

Ejemplo de Problemas Planteo inicial: El alto nivel de estrés académico de los estudiantes de determinado centro formativo. Objeción: Puede interesar la magnitud del bajo rendimiento, las características de las personas, las asignaturas en las que hay bajo rendimiento, los factores socioeconómicos y culturales relacionados con el bajo rendimiento. Planteo reformulado: ¿Cuáles son algunos factores físicos y emocionales relacionados con el estrés académico de los estudiantes de licenciatura en acupuntura humana rehabilitatoria?

Objetivos Se relacionan con el problema a estudiar Siguen orden lógico Se redactan en verbos en infinitivo Son precisos (un solo aspecto del problema) Son claros (su intencionalidad no genera dudas) Se evalúan por evidencias

Ejemplos Establecer el lugar de procedencia del estudiante de acupuntura Determinar el nivel de estrés en estudiantes de licenciatura Identificar algunas condiciones del ambiente donde reside el estudiante Identificar hábitos de estudio Determinar el rendimiento académico del estudiante Establecer la relación entre los factores estudiados y el rendimiento académico

Marco teórico

¿Qué es el Marco Teórico? Es la revisión de la literatura para ampliar lo que se sabe sobre el marco conceptual, revisar el problema, los objetivos y determinar que tipo de investigación corresponde de acuerdo al problema y objetivos formulados. Para observar pertinencia y viabilidad de lo que se desea estudiar.

Marco Teórico Revisa los conceptos que guiarán el trabajo Amplia la descripción, el análisis y el planteamiento del problema Orienta para organizar datos o hechos para ver relaciones del problema con teorías existentes Integra, liga, puentea, relaciona vincula la teoría con la investigación Permea verificar los vacios o propios o del conocimiento.

Conceptos Los conceptos son construcciones lógicas creadas a partir de impresiones de los sentidos, de percepciones de los fenómenos. Ellas no existen fuera del marco de referencia establecido. Son pensamiento sobre las propiedades de un objeto que lo hacen semejante o distinto a otro objeto. La operacionalización traduce el significado para realizar una medición empírica. Al hacerlo se descomponen las variables en otras más específicas llamadas dimensiones Las dimensiones por su vez se traducen en indicadores para permitir su observación directa.

Marco teórico ( definiciones) Es posterior a definir el problema y los objetivos pero previo a la hipótesis. Sin problema ni objetivos no hay revisión de ellos con el MT para saber que tipo de método corresponde. Al determinar el tipo de investigación se determina por su vez si el marco será conceptual o teórico.

Elementos para Hacer el M. T. 1) Identificar elementos teóricos para fundamentar el problema según Pineda y Cols. 1994: 1 a) Determinar si va un marco conceptual o un marco teórico dependiendo del alcance de la investigación. Determinar subtemas e ideas secundarias ( ejes) ◦ El estudio exploratorio y descriptivo lleva un marco conceptual ◦ Los estudios explicativos y predictivos llevan un marco teórico. (correlacional y causal)

Elementos para Hacer el M. T. 1 b) El marco conceptual para explorar y describir: ◦ Selecciona y precisa conceptos ◦ Organiza y da coherencia a los conceptos (da sentido al conocimiento) ◦ Sitúa problema y análisis dentro de los conocimientos existentes. ◦ El concepto es un bloque de construcción que guía la investigación. ◦ Distingue los conceptos teóricos de los empíricos u operacionales.

Elementos para Hacer el M. T. 1 c) El marco teórico para explicar y predecir: ◦ Tiene enunciados deductivos relacionados mediante lógica formal que buscan explicar. ◦ Distingue entre variables dependientes, independientes e intervinientes.

Elementos para Hacer el M. T. 2) Seleccionar los elementos del problema o sea los conocimientos (datos, hechos, las variables y las hipótesis) 3) Definir las variables principales y como se relacionan 4) Explicar tipo de hipótesis (de asociación o covariación, de relación de producción no causal cuando una variable influye en otra, de relación causal ), los elementos lógicos de las hipótesis (mayor X-mayor Y, menor X menor Y etc. ), la unidad de análisis (individuos, familias, casas etc) y las variables (atributos)

Elementos para Hacer el M. T. 5) Justificar opinión sobre si se pueden comprobar 6) Controlar criterios usados para construir las hipótesis ◦ ◦ formuladas afirmativamente plantear relación entre dos o más variables predictivo y explicativo Ejemplo: Los alumnos que estudian en grupo obtienen mejores calificaciones que los que estudian individualmente

Elementos para Hacer el M. T. 7) Verificar los requisitos de las hipótesis: Referirse a un solo ámbito de la realidad Los conceptos deben ser claros y precisos Los conceptos deben tener realidades o referentes empíricos y observables En el planteo se debe proveer la técnica para probar la hipótesis.

Diseño Metodológico

Diseño Describe como se hará la investigación Se realiza diseño para: Maximizar validez de la información o sea el grado en que se logra medir lo que se pretende medir. Poseer confiabilidad de la información o sea coherencia, consistencia y estabilidad de la información recolectada Descubrir y reducir los errores de los resultados

Tipo de estudio (Clasificación Méndez) Manipulación de variables Periodo en que Capta la información Evaluación del fenómeno Longitudinal Prolectivo Transversal Observacional Retrolectivo Longitudinal Transversal Experimental Prolectivo Longitudinal Comparación de poblaciones Descriptivo Comparativo Comparativo

Estudios Descriptivos ◦ Buscan determinar como es o como está la situación de las variables que se estudian de una población. Son el punto de partida de los otros estudios. ◦ Ej. . La presencia o ausencia de algo, la frecuencia con que ocurre un fenómeno (prevalencia o incidencia), en quienes, donde y cuando se está presentando determinado fenómeno. ◦ Ej. . ¿Cuantas persona están trabajando en los distintos niveles de atención de la salud y su distribución por categorías y profesiones? ¿Cual es la magnitud de la diarrea en determinadas comunidades?

Estudios Analíticos Buscan contestar porqué sucede un fenómeno, cuál es la causa o factor de riesgo asociado o cuál es el efecto de esa causa o factor de riesgo. Buscan asociación o correlación entre variables Se clasifican en estudios de cohortes y de casos y controles. En el estudio de cohorte interesa conocer que parte de la población expuesta a la causa enfermó o presentó determinado resultado. (parte de la causa hacia el efecto). En los casos y controles se busca que parte de la población que tuvo un problema estuvo expuesta a la causa. (parte del efecto a la causa)

Problemas El problema de la objetividad, confiabilidad y validez es muy sensible en la investigación cualitativa. El problema es cómo hacer creíbles y confiables los resultados de la investigación. La Investigación cualitativa busca calidad y objetividad en la información mediante la credibilidad, la transferibilidad y la confirmación

Credibilidad La credibilidad se logra con: 1) La observación persistente y focalizada 2) El chequeo con los informantes, (contrastar la versión del investigador con lo que él ha creído detectar en las opiniones), 3) La triangulación, (uso de múltiples fuentes, investigadores y métodos)

Comprobabilidad Consiste en la comprobación por un investigador externo de: La adecuación de la estrategia seguida, La calidad de la información recolectada, La coherencia interna de los datos, La relación entre estos y las interpretaciones realizadas.

Etapas de la investigación científica PLANEACIÓN EJECUCIÓN ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE DATOS Y/O FASE EXPERIMENTAL DIFUSIÓN PRESENTACIONES EN EVENTOS ACADÉMICOS, TESIS, ARTÍCULOS CIENTÍFICOS INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Realización 1) Montaje institucional y metodológico de la investigación: (Discusión del proyecto con la población sobre posibles objetivos, conceptos, hipótesis, métodos, tareas, etc. ) 2) Análisis Situacional: del área de estudio y de la población sujeto de la investigación. Es un primer acercamiento y recoge información preliminar sobre realidad y problemas 3) Priorización: Análisis crítico de los problemas considerados prioritarios por la población y sus causas 4) Búsqueda de alternativas de solución: identificados los problemas se seleccionan alternativas de mayor urgencia y factibilidad. 5) Evaluación, retroalimentación y toma de decisiones: se identifican también nuevas inquietudes y problemas (Pineda y cols, 1994 y León, !992)

Consideraciones El problema es identificado por la población sujeto de la investigación Es participativa La investigación se centra en transformar una situación o problema sentido por la población La investigación acción es similar a la participativa en el sentido de que busca transformaciones.

Aplicación Condiciones de salud y contexto: percepción de la comunidad sobre salud, enfermedad, muerte. Prácticas específicas de salud. Características de los servicios: Dinámica y organización institucional. Organización de los servicios o prácticas. Distribución de las responsabilidades del trabajo. Redes de comunicación. El proceso de trabajo. Análisis de la práctica: Comportamientos técnicos. Proceso Educativo: dinámica del proceso, valores de los actores del proceso, prácticas específicas.

Área de Estudio ( diseño) Definir área donde se realizará la investigación (local, colonia, escuela, país, urbana-rural etc. ) Ubicación(delimitación geográfica, se colocarán también aspectos sociodemográficos) Tamaño (población, institución) Institución (hospital, centro de salud, escuela etc. )

Diseño y Variables . Es una de las tareas mas difíciles de la investigación Los conceptos deben traducirse en fenómenos observables y medibles. El concepto se transforma en variable al pasar de la fase teórica de la investigación a la empírica

Tratamiento de variables Las variables se identifican al definir el problema, formular los objetivos y construir el marco teórico. Este nivel de definición es abstracto y complejo y suele no permitir la observación o medición. Llevar la variable del plano abstracto a uno más concreto se llama operacionalizar la variable. Significa explicar como se miden las variables Es una de las tareas mas difíciles de la investigación Los conceptos deben traducirse en fenómenos observables y medibles. El concepto se transforma en variable al pasar de la fase teórica de la investigación a la empírica

Medición La relación entre los objetos y números es directa y mediante la manipulación de los números se obtiene nueva información acerca de los objetos La característica más común y básica de la variable es la de diferenciar entre la presencia o ausencia de la propiedad o atributo que ella anuncia. Las variables cualitativas refieren a propiedades que no pueden ser medidas en términos de la cantidad de la propiedad presente. Sólo se determina la presencia o no de ella. Las escalas de medición distinguen entre medición nominal, ordinal, de intervalo y razón o proporción

Muestreo En la I. Cuantitativa la lógica del muestreo difiere de la I. cualitativa. En la cuantitativa el muestreo se hace para escoger una parte de la población en forma probabilística, que sea representativa de la misma y que permita hacer generalizaciones de la muestra al universo. En la cualitativa la lógica de la muestra se basa en estudiar a profundidad algo a fin de que sea válido. Esto se hace en pocos casos selecionados en forma intencionada.

Métodos, Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Método es el medio (camino) que relaciona al investigador y el consultado para la recolección de datos. Se citan la observación y la encuesta. Las técnicas son el conjunto de reglas y procedimientos. El instrumento es el mecanismo que se usa para recolectar y registrar la información. Se citan formularios, escalas de opinión, actitudes etc. .

Elaboración del instrumento Determinar la información que se debe recolectar (analizar objetivos, hipótesis y variables) Decidir el tipo de fuente de donde se obtendrá la información (primaria o secundaria) Decidir cual será la unidad a la que se aplicará el instrumento (quienes brindarán la información) Considerar los atributos importantes de la unidad de observación con relación al instrumento. (nivel educativo, accesibilidad, aceptación del estudio etc. ). Determinar tipo de instrumento más indicado Elaborar las preguntas Determinar la estructura del instrumento. Diseñar, probar, revisar y reproducir el instrumento

Resumen del Diseño Tipo de investigación Área de investigación Variables Población y Muestra Métodos y técnicas de recolección de datos Análisis

Reporte o informe Final

Informe final La presentacion puede tomar diferentes formas: un protocolo o proyecto, un informe final completo o resumido, resumen ejecutivo, un artículo para publicación, un informe para un congreso etc. Puede ser una propuesta, en general hay que seguir el protocolo que dicta la instancia a la que se ha de dirigir.

Componentes ( Protocolo) Planteo del problema Los objetivos Antecedentes y significancia del problema. Los métodos. Plan de trabajo o cronograma Los recursos necesarios

Reporte Final. 1) Aspectos introductorios ◦ Título ◦ Índice de contenidos ◦ Resumen 2) Componentes principales ◦ Introducción ◦ Planteo del problema ◦ Objetivos ◦ Aspectos éticos ◦ Aspectos metodológicos ◦ Resultados ◦ Análisis e interpretación ◦ Conclusiones , discusión y recomendaciones ◦ 3) Aspectos complementarios ◦ Referencias y bibliografía ◦ anexos

Rubricas En la UNEVE se siguen rúbricas para la elaboración y evaluación de los trabajos y pueden ser Propuestas, ensayos , tesis o artículos. GRACIAS

REFERENCIAS Hernández, R. , Fernández, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill Kerlinger, F. (1988). Investigación del comportamiento. Tercera. Mc. Graw Hill. México. León, O. y Montero, I. (2003). Métodos de Investigación en Psicología y Educación. Caracas: Mc. Graw Hill. Pineda E, Alvarado E. y Canales Francisca (1994) Metodología de la Investigación. OPS-OMS.