Seminar raional Factorii subiectivi ai evalurii colare versus

Seminar raional Factorii subiectivi ai evaluării școlare versus eșecul școlar

Motto: • ” Poți oricînd să-ți îmbunătățești activitatea punîndu-ți trei întrebări simple: • 1. Ce am făcut bine? • 2. Ce am făcut prost? • Ce aș mai putea face bine data viitoare? ” Geoffrey Moss

Termeni cheie: • evaluare • Factori subiectivi • Eșec școlar

obiective • Actualizarea aspectelor teoretice ce țin de cauzele eșecului școlar. • Stabilirea în bază de rezultate concrete a factorilor ce pot cauza eșecul școlar într-o instituție la nivel de treaptă primară, gimnazială, liceală. • Realizarea pragmatică a acțiunilor de prevenire a evaluării subiective în cadrul instituției și a orelor de curs. • Elaborarea unui plan de acțiuni de profilaxie a eșecului școlar într-o unitate de învățămînt.

Factori subiectivi ai evaluării • Def. Distorsionarea relației dintre nivelul real al performanțelor elevilor și nivelul calificativului, notei sau punctajului acordat de profesor , de evaluator, adică nivelul și dinamica notelor acordate nu mai reflectă fidel nivelul și dinamica performanțelor elevilor. • Chiar și atunci cînd profesorul nu cunoaște elevul (exemplul ex. BAC), cînd are în față nu elevul concret ci o lucrare scrisă, chiar în aceste împrejurări se păstrează o relație de statut și rol, adică relația de evaluare este o relație intersubiectivă care își pune amprenta , într-un fel sau altul , pe rezultatele evaluării.

Principalele cauze/efecte ale aprecierii subiective: • Efectul halo –tendința evaluatorilor de a evalua o anumită caracteristică sau o anumită persoană în funcție de evaluările făcute anterior și se manifestă prin următoarele moduri: • 1. Efectul de impresie generală asupra elevului, formată în funcție de evaluările anterioare, sau împrumutate de la alți profesori(ex. un elev cunoscut ca ”slab” este apreciat cu același calificativ inferior chiar și atunci cînd prestația lui crește și invers.

• 2. Globalizarea evaluării : tendința de a acorda același calificativ pentru toate caracteristicile evaluate( adică dacă un elev este considerat superior din punct de vedere a unor caracteristici (ordonat, disciplinat, riguros , apare tendința de a-l evalua în mod similar și pentru alte criterii).

• Stereotipurile: forme de manifestare a efectului halo, care constau în instalarea unei fixități a opiniei formate despre un anumit elev, adică o primă lucrare mediocră duce la presupunerea că și a doua va fi la fel de mediocră; dacă aceasta se confirmă , tendința de a acorda o notă mediocră și celei de a treia lucrări crește mai mult și așa mai departe.

Eșec școlar/insucces școlar: • Definește acele situații didactce /educative care consemnează imposibilitatea momentană a elevului de realizare a obiectivelor pedagogice propuse la diferite niveluri ale procesului de învățămînt

Cauzele eșecului școlar: • Factori individuali: imaturitate școlară, lipsă de pregătire către școală, inadaptibilitate școlară. • Factori intelectuali: nivel scăzut al inteligenței, gîndire abstractă slab dezvoltată, goluri deosebit de mari în cunoștințele anterioare. • Factori familiali: conflicte în familii, reacții neadecvate ale părinților, valori și norme diferite de ale școlii. • Factori sociali: nr prea mare sau prea mic al elvilor în clasă, ritmuri școlare accelerate, climat nefavorabil creat de cadru didactic, colectiv de elevi etc.

În concluzie : • Efectele eșecului școlar asupra elevului vizează formarea unei imagini de sine cu grad scăzut de pozitivitate, apariția anxietății, agresivității, a sentimentelor de culpabilitate, inferioritate.

• Eșecul școlar poate fi premiză a delincvenței juvenile , abandon școlar, a infracționalității.

Sarcină: • Ce măsuri de prevenție a eșecului școlar va realiza managerul școlar?

Relații factori subiectivi-eșec școlar • Momente din activitatea cadrelor didactice din raion: sit. 1 • Examenul matem. cl. IX, în instituția X: 100 % reușită • Din 29 elevi 18 au luat examenul la matematică pe note de 8 -10; tot aici mulți elevi cu note de 6 și 7 anual au luat examenul pe 9 și 10, deasemenea a fost atestată situația cînd un elev cu nota 5 anuală a luat nota 8 la examen, în anul următor elevii înmatriculați în clasa X, la proba inițială au demonstrat 55% reușită, 9 elevi din 20 au luat nota 4.

Sit. 2 • Examenul de BAC la limba modernă a fost promovat doar de 25 % candidați.

Sit. 3 • În ciclul primar elevii au avut note în limitele 6 -9, la toate evaluările sumative, inclusiv și la testarea națională. • În clasa V, la evaluarea inițială, majoritatea au luat note sub 5.

Sarcină: • Ce măsuri de prevenție a eșecului școlar va realiza managerul școlar?

Sarcină: • 7 copii din diferite clase în anul de studii 2014 -2015 după I semestru au rămas corigenți la majoritatea disciplinelor , după 2 sesiuni de corigență 3 din ei au fost promovați condiționat prin hotărîrea CP.

• La ședința CP din luna mai 14 elevi din instituție au fost apreciați cu calificativul purtare nesatisfăcătoare.