SEMINAR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN BAHAGIAN MATRIKULASI KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

SEMINAR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN BAHAGIAN MATRIKULASI KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA TAHUN 2006 26 – 29 NOVEMBER 2006 HOTEL HOLIDAY VILLA, SUBANG

Menggunakan Jadual Perbandingan untuk Meningkatkan Keupayaan Mengingat Fakta Topik Biodiversity di Kalangan Pelajar Sains Hayat. oleh: Tor Siong Hoon Sallehattun bt Salleh Fadhilah bt Mustapha Suhaibah bt Abd Majid Intan Zurina bt Ahmad Normadiana bt Kamaruddin KOLEJ MATRIKULASI PAHANG

Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran yang lalu PEMERHATIAN b masalah dalam P&P tutorial Biologi. - pelajar pasif tidak minat kurang berkeyakinan biologi semester susah

Pernyataan Masalah b Topik Biodiversity • luas • pengajaran Biodiversity dua bulan sebelum Peperiksaan Akhir Semester. b Pelajar • • • kurang berminat cabaran menguasai topik keputusan awal b Status topik Biodiversity • penting dalam Peperiksaan Akhir Semester

Pernyataan Masalah b Persoalan guru • Adakah pengajaran tidak berkesan? • Apakah kaedah yang berkesan? b Keputusan guru • pelajar perlu dibantu menguasai topik • pendekatan yang lebih strategik – memperkenalkan Jadual Perbandingan b Harapan guru • meningkatkan minat pelajar mempelajari Biodiversity • pelajar menguasai konsep Biodiversity

Objektif AM b mempelajari Biodiversity menggunakan Jadual Perbandingan KHUSUS b menyenaraikan ciri-ciri organisma alam Plantae b menggunakan Jadual Perbandingan untuk membanding ciri-ciri filum alam Plantae b meningkatkan keupayaan mengingat fakta, minat, keyakinan, dan keberkesanan pembelajaran Biodiversity. b mewujudkan kerjasama

KUMPULAN SASARAN b 225 orang pelajar b 20 kumpulan tutorial pada Sesi 05/06 b pelajar pasukan penyelidik PELAKASANAAN KAJIAN b TINJAUAN MASALAH • berdasarkan pemerhatian, ujian Pra, ujian Pos, pemantauan, dan soal selidik.

PEMERHATIAN Semasa mempelajari topik Biodiversity b kuliah • 75% pelajar mengantuk dan kelesuan b tutorial Biologi • pelajar tidak suka belajar topik Biodiversity – tajuk luas, banyak fakta perlu dihafal dan amat mengelirukan • pelajar tidak memberi perhatian: – tidak akan menjawab soalan Biodiversity

UJIAN PRA DAN POS b b Ujian Pra Ujian Pos - Seminggu selepas intervensi dibuat Jawapan pelajar disemak, kertas tidak dipulangkan Skor dicatat mengikut skalar di bawah. Skala: 0. 0 1. 0 2. 0 3. 0 - 0. 9 : 1. 9 : 2. 9 : 3. 9 : minimum) 4. 0 - 4. 9 : 5. 0 - 5. 9 : maksimum) Tersangat Lemah Kritikal Sederhana (mencapai tahap penguasaan Baik Cemerlang (mencapai tahap penguasaan

PEMANTAUAN b semasa intervensi b guru mengemukakan soalan kepada pelajar b Jawapan soalan pelajar sebagai maklumbalas semasa aktiviti dalam kumpulan dijalankan.

SOAL SELIDIK b 20 item mengukur respons pelajar tentang pembelajaran Biodiversity b 5 domain: minat, keberkesanan, ingatan, keyakinan dan kerjasama b dibuat selepas intervensi Pembahagian domain adalah seperti berikut: Item 1, 2, 3, 4, 5 dikategorikan dalam MINAT Item 6, 7, 8, 9 dikategorikan dalam BERKESAN Item 10, 11, 12, 13 dikategorikan dalam INGATAN Item 14, 15, 16, 17 dikategorikan dalam KEYAKINAN Item 18, 19, 20 dikategorikan dalam KERJASAMA

TINDAKAN YANG TELAH DIJALANKAN b Kooperatif: Zig-saw b Kumpulan Induk: 4 ahli (K 1, K 2, K 3 & K 4) b Kumpulan Pakar: • K 1 (Bryophyta), K 2 (Pteridophyta), K 3 (Gymnosperm), & K 4 (Angiosperm)

TINDAKAN YANG TELAH DIJALANKAN Pelajar b buat siasatan di kumpulan pakar b menyampaikan maklumat kepada ahli kumpulan induk b lengkapkan lembaran Guru b memantau b membimbing b membetulkan fakta yang tidak tepat b menunjukkan penggunaan Jadual Perbandingan.

Contoh Hasil Kerja Pelajar

Keputusan SKOR UJIAN PRA (PERATUS) UJIAN POS (PERATUS) 0 -0. 9 15. 1 0. 0 1. 0 -1. 9 27. 6 2. 9 2. 0 -2. 9 23. 6 11. 3 3. 0 -3. 9 18. 6 28. 9 4. 0 -4. 9 11. 6 33. 2 5. 0 -5. 9 3. 5 23. 7

UJIAN PRA UJIAN POS: SATU PERBANDINGAN

UJIAN PRA UJIAN POS: SATU PERBANDINGAN b Peningkatan skor ujian Pra dan Pos selepas intervensi b Ujian Pos • tiada pelajar skor bawah daripada 1 • mod skor 4. 0 - 4. 9 b Ujian Pra • 13% pelajar • kurang daripada 1 • mod skor 1. 0 - 1. 9.

Respons Pelajar Selepas Tindakan: Penggunaan Jadual Perbandingan

ANALISIS PEMERHATIAN & PEMANTAUAN PEMERHATIAN b Penglibatan aktif • pelajar & penyelidik PEMANTAUAN b pelajar dapat menjawab soalan sendiri b membantu rakan b tiada pelajar yang pasif dan tidak jawab soalan guru

REFLEKSI KAJIAN b Intervensi yang dilakukan telah membantu pelajar menguasai Biodiversity alam Plantae b Penggunaan Jadual Perbandingan: • • • meningkatkan keupayaan mengingat fakta, meningkatkan minat pembelajaran, meningkatkan keberkesanan belajar, meningkatkan keyakinan pelajar, memupuk kerjasama antara rakan.