Selma Wassermann 1994 Definicin Un buen caso de
Selma Wassermann (1994) Definición Un buen caso de enseñanza Para elegir Categorías Objetivos Análisis de casos como herramienta instruccional De la preparación, conducción y seguimiento Elementos instruccionales básicos
Definición de Análisis de casos • Los casos son instrumentos complejos que aparecen en forma de narrativas. Un caso incluye información y datos (psicológicos, sociológicos, científicos, antropológicos, observacionales), así como material técnico. Aunque los casos se centran en materias o áreas curriculares específicas son por naturaleza interdisciplinarios.
Criterios para elegir un buen caso de enseñanza (Wassermann, 1994) Vínculo directo con el • Se relaciona con tópicos centrales del programa currículo permita la identificación o empatía para Calidad de la narrativa • Que despertar interés Accesible al nivel de los • Los alumnos pueden entender el lenguaje. Codificar el vocabulario, generar significado de la que se relata lectores o aprendices Intensifica las • Eleva pasiones y genera juicios emotivos que emociones del alumno comprometen al lector Genera dilemas y controversias • Demanda creatividad, capacidad para tomar decisiones por parte del alumno
Elementos instruccionales básicos Selección/ construcción del Generación de preguntas de estudio/ análisis Trabajo en grupos pequeños Discusión/ interrogación sobre el caso • Historia clara, coherente, organizada que involucre intelectual y afectivamente al estudiante • Permita vínculo al contenido disciplinario y curricular, dividido en subsecciones accesibles • Preguntas de estudio, discusión, facilitadoras, sobre el producto o resultado de la discusión del caso • Orientar en relación con los procesos de aprendizaje • Explicar y modelar que es argumentar • Fomentar el trabajo cooperativo • Involucrar a los estudiantes en evaluaciones y autoevaluaciones • Explicar el porqué y cómo de la metodología de aprendizaje basada en casos • La discusión orientada a un proceso de análisis centrado en la toma de postura y decisiones o en la búsqueda de soluciones o vías de acción • Evaluación formativa, dinámica y contextualizada • Desarrollo y aplicación de materiales de evaluación cualitativos Seguimien • Involucran la autoevaluación to del caso • Criterios de desempeño
Categorías –objetivos- de evaluación 1. Fomentar el pensamiento crítico 2. Promover la responsabilidad de estudiantes ante el estudio 3. Transferir la información, los conceptos, las técnicas 4. Convertirse en autoridad en la materia en un ámbito concreto 5. Vincular aprendizajes afectivos 6. Darle vida a la dinámica de la clase 7. Desarrollar habilidades cooperativas 8. Promover el aprendizaje autodirigido
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