Segundo Encuentro de Evaluacin EVALUACIN DE HABILIDADES PARA

Segundo Encuentro de Evaluación EVALUACIÓN DE HABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA EN CIENCIAS SOCIALES MTRA. ANA BERTHA HERNÁNDEZ GALVÁN

Objetivo Favorecer situaciones de aprendizaje que permitan el desarrollo y evaluación de una habilidad básica como la lectura para promover una mejor comprensión de los conceptos fundamentales de las asignaturas del área de Ciencias Sociales.

La Lectura Es un medio para lograr construir un pensamiento divergente, abierto, creativo y crítico. Debe ser una actividad permanente al interior del aula y una herramienta básica para el aprendizaje. Son importantes: qué se aprende y cómo se aprende. El cómo puede hacer o no hacer que el aprendizaje sea significativo (Pozo, 2003). Es una actividad de integración y construcción del conocimiento.

La Evaluación Es una oportunidad (por parte del docente) para conocer lo que se está aprendiendo y cómo se está aprendiendo (Álvarez, 2005). Es un proceso donde participan activamente los alumnos con el objetivo de que reflexionen en su propio aprendizaje Es necesario que los alumnos aprendan a evaluar sus avances o desempeño académico.

Habilidades básicas en Ciencias Sociales: Capacidad de síntesis Capacidad de análisis Intuición sobre posibles alternativas Trabajo individual y en equipo Debatir, discutir y expresar por escrito pensamientos e ideas Formarse un juicio crítico de los procesos sociales

Proceso de Comprensión de Lectura 2 DURANTE LA LECTURA 1 n ió c ta en tica s s e pr güí e n R li PROCESO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA ANTES DE LA LECTURA Nivel de Reflexión y Descripción del Texto Nivel de Análisis e Interpretación del texto Adec de E uación strat egias EVALUACIÓN Perfil del Grupo 4 Re De prese l T nta ext ció o. B n ase 3 DESPUÈS DE LA LECTURA n ció a t sen delo l e r o a p Re el M cion D itua S Nivel de Crítica y Explicación del Texto

Propuesta de Trabajo FASES DEL PROCESO ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA NIVEL DE COMPRENSIÓN REFLEXIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL TEXTO ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CRÍTICA Y EXPLICACIÓN OBJETIVO RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS IDENTIFICACIÓN DE IDEAS RELEVANTES CONSTRUCCIÓN DEL SENTIDO ESTRATEGIAS PREGUNTAS Y PREDICCIONES MAPA CONCEPTUAL CUADRO COMPARATIVO ENSAYO CONFIANZA INTERÉS MOTIVACIÓN ORGANIZACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LA NUEVA INFORMACIÓN CONDICIONES

Rúbrica de evaluación Tipos de Representación Nivel de Comprensión Lingüística Reflexión Criterios a evaluar - Del texto base Análisis - Del Modelo Situacional Interpretación - Estrategia - Preguntas generadoras Predicciones sobre el texto Construye proposiciones parafraseando su sentido Identifica ideas principales y establece relaciones entre ellas Asocia la información previa con la información nueva Elabora preguntas e hipótesis Interpreta el texto atribuyéndole sentido Organiza y compara ideas Crea relaciones entre los conceptos - Mapas conceptuales Cuadros comparativos Construye el significado del texto Explica el por qué de las cosas Verifica hipótesis Expresa proposiciones como frases nuevas Elabora conceptos Critica el contenido - Ensayo Recupera literalmente frases o palabras contenidas en el texto Identifica frases temáticas, repeticiones, síntesis, recapitulaciones e introducciones Identifica palabras clave Identifica tipo de estructura textual: descriptiva, comparativa, causación y problema-solución Elabora preguntas que propician la reflexión (hace inferencias) Recupera de manera espontánea conocimiento y experiencias previas

Análisis e interpretación de los resultados El alumno es el protagonista principal del proceso de lectura. Se genera interés por parte de los alumnos cuando relacionan el contenido del texto con ejemplos de su vida cotidiana. Tienen dificultad para escribir con sus propias palabras, parafrasean lo que dice el texto, ausencia de un discurso propio.

Tienen dificultad para asumir una postura crítica frente al texto, no se sienten seguros a la hora de opinar sobre el texto. Los alumnos llegan a comprender mejor los conceptos cuando se utilizan esquemas, cuadros o mapas conceptuales que les permitan seleccionar y jerarquizar las ideas, manipular el texto.

Consideraciones Finales El desarrollo de habilidades como la comprensión de lectura se vuelva una actividad permanente al interior del aula, principalmente en asignaturas de Ciencias Sociales, para explicar la realidad social, que es la vida cotidiana. Los alumnos aprenden a seleccionar, jerarquizar y analizar la información así como estructurar un escrito con sus propias palabras, de tal manera que pueden superar la memorización para “para el examen”.

Los docentes aprenden a observar a los alumnos que ya están entrenados que no requieran el apoyo directo y otros que requieran de la instrucción cercana y directa. Es importante que durante las tres etapas del proceso de lectura el docente proporcione información oportuna y clara en la corrección de tareas y trabajos, siempre con el fin de mejorar.

La evaluación del proceso de comprensión de lectura permite: Tomar decisiones Dar seguimiento Saber si las estrategias utilizadas son pertinentes Aportar elementos para la planeación subsecuente Saber el grado de avance de los objetivos y su contribución para el aprendizaje de los alumnos Comparar

La Evaluación debe ser formativa, motivadora y orientadora Gracias